教育课题班主任工作方法研究实施方案

《教育课题班主任工作方法研究实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育课题班主任工作方法研究实施方案（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 课题编号_ 平原示范区教育科学研究课题 实施方案 课 题 名 称 班主任工作方法研究实施方案 负 责 人 姓 名 王慧丽 负责人所在单位 原阳县第二中学 联 系 电 话 13569866661 班主任工作方法研究的实施方案一 班主任工作方法研究的必要性（一） 课题提出背景 班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，任何教育政策法令都必须通过对班级产生实质性的影响而获得其现实性，班主任则是班级这个单位的“首席执行官”。班级也是一个复杂的生态系统，班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流，班主任则是各种交流的中转站。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于

2、普通教师，工作的重要性也高于普通教师。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的工作水平和更复杂的处理学生事务的能力，班主任工作方法研究应成为教师工作方法 的一个重要研究议题。然而，当前的教师工作方法研究主要是对教师教学能力的研究，班主任工作方法研究并没有被纳入教师工作方法研究的视野。同时，对班主任的研究多是着眼于班主任的科层管理能力，研究的层面并不能涵盖班主任工作方法发展的全部，在这样的背景下，进行班主任工作方法的研究，提高班主任的工作水平则是当前需要迫切解决的问题。 我在工作中发现，班主任工作一直在低水平上徘徊，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式

3、成为最常见的班级管理方式。班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供了平台，所以有人说“不当班主任的教师不是一个完整的教师”。但是，班主任工作水平低下使得班主任工作的“不可替代”性减弱，班主任沦落为“杂务管理者”，在许多学校，班主任工作成为一种苦差使，许多教师对班主任工作唯恐避之不及。这种状况已经严重地影响了学校发展，尤其是在新课程改革要求学生转变学习方式背景下，这种影响显得尤其突出。因为学生的生活是一个整体，在一个被严格控制的班级中生活的学生很难具有高度的学习自主性，所以，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的

4、转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部条件。可以说，研究班主任工作方法的内涵、提高班主任的工作水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题。（二）课题研究的目的和意义 班主任是班集体的组织者和指导者。是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其它各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育 之间的联系，起着重要的作用。本课题研究的目的意义在于： 适应社会发展对人才的需求，在以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念指导下，更新班主任的育人理念，提高班主任面对新形式、新情况，解决新问题的能力。从而提高班主任工作的

5、针对性、目的性、 实效性，关注每一名儿童的发展，更好的为学生的发展服务。 新时期社会发展对人的素质提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化。而现代化的人是有其素质标准的。即（1）高度的民主意识、民主行为；（2）高度的法律意识法制观念；（3）终身 学习的观念和能力；（4）开放的心态；（5）人与自然和谐相处的意识；（6）合作与竞争意识；（7）责任与质量意识；（8）效率和效益观念；（9）创新意识和实践能力；（10）崇尚真理，不迷信权威。这是 新时期社会发展对人的素质要求，也是我们对班主任提出的具体培养目标。为适应市场经济，特别是知识经济的挑战，教育改革势在必行。随着教育改革的不断深入

6、，要求教师要培 养学生的自主性、主动性和创造性。要建立新型的师生关系，转变教师角色，教学生学会求知，学会做事，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。中学作为义务教育阶段，在教育公平、教育民主化思想及全民教育理论的影响下，要求教师要面向全体学 生，了解每一名学生的教育需求，满足不同学生的教育需求，关注每一名学生的发展，整合教育资源（学校、家庭、社区等），为学生的发展服务。中学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。教师的一言一行，对 事物的好恶及人生观、价值观等直接影响学生对事物的认识，因此，班主任工作便显得更为重要。面对当今中学生缺少生活体验，心理

7、健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教育宗旨，开展此项研究，探索新时 期中学阶段班主任工作的有效途径和方法，总结概括其特点，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。二 课题研究的可行性分析 开展此项研究的条件分析 对此课题的研究我校已具备了比较成熟的条件： 本课题负责人由经验丰富，精力充沛优秀班主任王慧丽担任。具有班主任和德育管理的经验，教育理念先进，科 研能力强。 本课题组的研究成员由我校富有经验

8、，具有较高科研能力的优秀班主任组成。这些班主任在日常班级管理工作中，乐于思考，勤于总结，善于研究，通过学校及市区级的班主任培训已具备了一定的理论基础。课题组成员就班主任在班级环境资源的开发，新时期班级人际关系，家校联系途径方法等方面问题已通过教育教学实践进行了初步的探索研究与尝试，并总结出了一定的经验。 另外，我校教育教学设施先进，学校网络、多媒体、电视台等等教育资源齐备。与学生家长、学校周遍 村庄关系融洽，能够得到他们的大力支持与合作。更重要的是，我校在教科研工作方面极为重视。对本课题的研究会给予充分的时间，投入大量的人力物力和财力进行支持。为课题组的研究工作奠定雄厚的物 质基础。三 课题研

9、究方法简介（ 一） 课题研究思路与策略 本课题研究以培养优秀班主任为切入点，首先采用问卷调查法对学校班主任专业化发展现状进行调查、分析，在此基础上，通过对不同年龄、不同层次的班主任发展的个案研究，构建班主任专业化建设中的相关策略体系和保障机制，总结、推广优秀班主任专业发展的经验和成果，促进班主任专业化发展水平的提高。采用问卷调查法调查、分析班主任专业化发展现状，主要采用行动研究法、叙事研究法、案例研究法对班主任进行个案分析，探讨、研究具体的班主任专业化发展策略。具体研究策略： 文献研究法：即通过查询有关文献资料，归纳总结近年国家和各级教育管理部门有关教师专业化和班主任专业化的思想、方针、政策，

10、把握班主任教师专业化发展的方向；搜集、分析国内外各地班主任教师专业化的探索、研究情况，把握其的发展趋势，为本课题提供参考、借鉴作用。 理论分析法：即运用教育学、心理学、管理学、素质教育理论等相关理论并结合实际情况对班主任教师专业化的内容、方法进行全面、系统的分析，提出高效性和可操作性的班主任教师专业化开展模式。 实践探索法：即利用学校学生、师资和设备的优势，进行优秀班主任专业化的实验，在实践中不断发展完善，最终提出内容完善、便于操作、卓有成效的优秀班主任发展模式。 行动研究法：即针对教师专业化发展和教育教学实践活动中存在的突出问题，在相关理论指导下，提出行动方案，并在实践中不断尝试、检验和修正

11、，边行动边研究，最终采用科学的方法加以解决。 其它有关方法：如案例分析法、调查研究法、个案研究法等。（二）课题研究的对象及研究手段 本课题原阳县第二中学校为重点，结合平原示范区其它农村中学校进行调查，了解在新课改环境下班主任工作的现状，找出班主任工作中存在的问题，撰写调查报告，为进行课题研究奠定基础；我国每个乡几乎都有一所或两所农村初中学校，但各地经济和教育的发展不均衡，以及其内部管理、师资配备现状的差异，把全市、全国农村初中学校班主任教师都纳入本课题的研究，将很难保证研究的质量。本课题把研究的对象和范围拟定在原阳县第二中学，对全体班主任教师工作方法进行调查，找准切入点，进行有效的研究。这样的

12、研究虽然不能推断新课程环境下全国农村初中学校班主任教师工作方法发展这一总体，但能反映总体的一些性质和特征。范围集中在本校，方便调查了解和收集资料，有利于对直接研究对象的性质、特征、工作方法及策略作深入细致的分析，也能基本保证课题研究的质量和研究的时间。 主要采用交谈，访谈，举办经验交流会，个人经验总结报告，撰写论文等具体手段。四 研究的主要内容、成果表述形式 （一）该课题的研究内容 通过研究，探索新课程条件下班主任工作关键内容及其工作策略；通过研究，帮助班主任探求适合的工作策略，不断提高班级管理水平和工作方式，积极化解“班主任危机”，为班主任减负，促进班主任专业化发展；通过研究，将新课程的理念

13、转化为班级的日常工作，促进学生合乎目的发展。（二）最终成果形式 对本课题一年的研究进行阶段性效果评估与全面总结，提升理性思考，丰富新时期班主任工作经验及理论，为我校班主任工作提供可以借鉴的经验，为下一步工作做好准备。主要采用经验介绍，典型案例分析，召开专题讨论会，撰写研究报告，论文等形式进行成果交流。 五 研究实施步骤 第一阶段 准备阶段 2014年5月-6月 任务：1、 召开课题成员例会，制定本学期研究工作计划。 2 、 学习国内外现代教育理论, 国内外优秀班主任教育工作的研究理论。 3、组织七到九年级班主任进行经验介绍，侧重于七年级班主任管理经验，指导新班主任工作。 第二阶段 研究实施阶段

14、 2014年9月-2015年4月 任务： 1、 开展全校班主任经验交流会，通过对重点课题进行深入的行动研究，不断总结新时期班主任工作的途径、方法及其特点。 2、 征集班主任工作案例，包括班级学风建设，学生日常管理，学生活动指导，社团建设，管理中的问题困惑等方面。 3、采用的方法 行动研究法；经验总结法；个案研究法等。 第三阶段 归纳总结阶段 2015年5月-6月任务： 1、对第二阶段研究工作中提出的班主任工作新途径、新方法及典型案例等教育材料进行收集整理。 2 、对本课题一年的研究进行阶段性效果评估与全面总结，提升理性思考，丰富新时期班主任工作经验及理论，为我校班主任工作提供可以借鉴的经验，为下一步工作进一步做好准备。 3、主要采用经验介绍，典型案例分析，召开专题讨论会，撰写研究报告、论文等形式，进行成果交流。