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1、近几年新课程高考物理实验考查趋势及备考对策摘要：新课程改革强调培养学生的各种实践能力，所以，物理实验在高考中一直占有非常重要的地位，加强实验教学，增强实际动手能力，一直是高考物理命题的重要走向本文通过分析近几年高考物理实验部分的考查内容，把握高考物理实验命题的结构模式和特点，由此明确复习方向，并制定行之有效的备考策略。关键词：高考 复习 物理 实验高考实验试题的设计本着“来源于教材而不拘泥于教材”的原则，力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力，同时也希望通过考查一些简单的设计性的实验来鉴别学生独立的解决新问题的能力和知识“迁移”能力。从高考分数来看，近几年物理实验部分一般为17-18分，占物
2、理部分的15%以上，对总分有着举足轻重的影响。而从学生平时测验与反应看来，实验部分的得分率并不高，是学生眼中的一个难点。所以在高考复习中非常有必要对实验部分进行针对性的复习，提高学生对实验题的解题能力。一、 考试说明对物理实验部分的要求2011年安徽高考考试说明对物理“实验与探究”专题要求考查的内容如下：实验1：研究匀变速直线运动实验2：探究弹力与弹簧伸长的关系实验3：验证力的平行四边形定则实验4：验证牛顿第二定律实验5：探究动能定理实验6：探究平抛运动的规律实验7：验证机械能守恒定律实验8：测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器）实验9：描绘小电珠的伏安特性曲线实验10：测定电源的电动势和
3、内阻实验11：练习使用多用电表实验12：探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度考试说明对实验与探究能力的要求概括如下：(1)能独立完成所列的12个常规实验；(2)能明确实验目的，能理解实验原理和实验方法，能控制实验条件；(3)能合理的选择实验器材并进行实验，会正确使用仪器，会观察分析实验现象，会记录处理实验数据，能得出结论，并对结论进行分析和评价；(4)能运用已学过的物理理论，实验方法和实验仪器去处理问题，包括进行简单的设计性实验。以上几个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。二、 近几年物理实验考查趋势分析1、 从安徽省近几年的高考内容来看
4、，力学部分和电学实验显然是实验考查的绝对重点和热点内容，电学的考查频率最高。2、 重视基本仪器的选择和使用的考查游标卡尺或螺旋测微器的读数连续在高考卷中出现，电压表和电流表的使用更是年年考。如2010年安徽卷考查了螺旋测微器和游标卡尺的使用，2009年安徽卷考查了多用电表的使用。在历年高考实验题中，实验仪器的使用和选择占有的比重最大，其难点是电学仪器的选择。可见，长度测量、电路测量的仪器使用是考查的重点。因此，复习时对于刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器，一定要掌握它们的使用方法，会正确读数，该估读的一定要估读，这些知识一学就懂，但由于学了长期不用，因此高考前必须进行复习并练习使用。对于电流表、电压
5、表、多用表，要学会连接、选取量程、读数、以及构造原理等。除此之外，对考试说明中要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧测力计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱。对这些仪器要逐一排查，都应该达到能熟练使用的程度。其它的象打点计时器的使用，滑动变阻器的两种接线方式等，也都应该一一掌握。3、 重视对实验操作和实验步骤的考查对实验操作和实验步骤的考查常规命题有实验步骤排序、补漏、删除、改错、叙述。每年高考常有电学实验步骤的考查，结合实验电路设计、电路实物连接、电路待求量的计算的题型。而对力学实验中实验操作和注意事项的考查更是在
6、近两年的安徽卷中频繁出现，如2010年安徽卷对验证机械能守恒实验的实验方案进行了考查，2009年安徽卷考查了探究动能定理实验的操作步骤。所以，对于考试说明中涉及的各个实验的操作、步骤以及实验中的注意事项必须一一加强复习，做到切实掌握。4、注重对实验思想、实验方法的理解和应用的考查，更注重对新情景中处理问题的迁移能力、创新能力的考查迁移性、创新型实验题在近年高考中有频繁出现的趋势，这类实验题有如下特点：它们基本上都不是书上的实验，但实验原理、方法以及所要求的知识都是学生所学过的，即用学过的实验方法、用过的仪器进行新的实验，以考查其基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。解决这类问题首先需仔细阅读题
7、目，理解题意，特别是对给出的新情境做到心中有数，在了解所介绍的实验仪器的基本原理的基础上，运用以前所学过的知识和做过的实验的方法，进行情景迁移、类比，就可解决问题。纵观近年来的高考考查情况，一些热点实验已基本形成，如基本仪器中的长度测量；力学中的研究匀变速直线运动、研究平抛物体的运动两个实验；电学中的测金属的电阻率（含伏安法测电阻）、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测电源的电动势和内阻、把电流表改装成电压表、多用电表的使用五个实验都要更侧重地进行复习。值得注意的是，“一电一力”的结构模式已比较明显，这就要求我们在把电学实验放在重点位置的同时，也不要忽视其他部分的实验。三、 高考物理实验复习对策1、将
8、实验分门别类，组成不同板块 学生对物理实验题的畏惧很大程度来自对高中物理中的几个实验理解不够，感觉实验多而杂，对实验复习很混乱。所以，老师在教学中，应该将高中物理实验共有几种类型，每个实验属于什么类型，明确地告诉学生，让学生心中有数。同时，这样做也有利于学生归纳总结，方便记忆。从实验题类型来看，一般可分为以下几种:(1)基本仪器的使用。这类实验要求了解仪器的基本结构，掌握合理的操作方法，会正确读数，明确注意事项。 (2)测量性实验。这类实验要求能懂得实验原理，掌握实验方法，正确分析实验误差。(3)验证性实验。这类实验要求明确实验原理，掌握实验步骤，能科学地进行结论分析。(4)研究性实验。这类实
9、验要求能正确的选择实验器材、实验方法，总结研究的结论或规律。学生对各种实验类型做到心中有数，做题时便可有的放矢。另外，在物理实验复习中，我们不应孤立地看一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、光学实验板块等。但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系。我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能量守恒定律、探究动能定理构成，可让学生
10、仔细去找找这些实验与其它实验板块的区别。其实这些力学实验无非就是在力F、速度V、加速度a、位移S、质量m这几个量上做文章而已。再分析这几个量是怎么测出来的，今后就用同样的方式去处理类似的探索式力学实验。2、加强对基本仪器的使用原理及读数的复习 基本实验仪器的使用和读数是实验的基础，特别是对刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表的正确读数几乎每年必考。我们在复习时一定要深刻理解其测量原理，学会准确读数。对于基本实验仪器的读数，属于考试重点，虽然简单，但是失分较多。究其原因，一方面是不明确读数规则，另一方面是练习不够。所以复习中对于各种仪表的读数规则必须明确，最好是从原理加以理解，这样不仅便于记忆
11、，也可做到灵活运用。对于几种特殊的不需估读的仪表应加以注意，如秒表的指针不可能停在两小格之间，所以不需估度；游标卡尺的末位数不要求再做估读，如遇游标上没有哪一根刻度线与主尺刻度线对齐的情况，则选择靠最近的一根线读数；电阻箱的示数是各个挡位数字之和，不需估读。而需要估读的各种仪器必须按照正确方法进行估读并正确记数。3、 重视对实验原理的理解。实验原理是实验的核心，实验方法、实验步骤、仪器的选择乃至误差的分析等一切与实验有关的问题都是从实验原理中引申出来的。紧紧抓住了实验原理，也就容易明白并记住实际操作过程中的一些规定、要求和注意事项。例如,高考中的设计性实验,对学生综合运用所学知识的能力和创新能
12、力的要求比较高，但是它所用器材、原理、方法都渗透在学生实验、演示实验或课本知识中，在设计、操作实验时，只是要求学生将它们创造性地结合，这虽然不是课本上的实验，但用到的全是已学过的知识和使用过的器材，如果学生能深刻理解类似实验的原理、设计方法，能把所学的知识综合运用，是不难解决的。因此，我们在实验复习教学中，要有意识地强化对实验原理、实验方法的理解，才能使学生在实验思路上触类旁通，适应高考对考生实验能力考查的要求。4、注重对基本实验原理的理解和延伸，培养发散思维能力以及新情景下实验的解题能力设计性实验是近年高考实验试题的热点，难度也较大。为提高这类题的解题能力，首先要熟练掌握课本上的实验，因为任
13、何知识点都来源于教材，只有对基本实验掌握好了，才能在实验设计时有“材”可取。其次，要学会用已掌握的实验来类比并设计实验，学会“迁移”。对于这方面培养，可以让学生做一些这方面的练习，然后，要认真评讲，学生就会逐渐掌握这种题型的解答了。5、注重用物理思维方法指导实验 在实验中常用的物理思维方法有等效法、累积法、控制变量法、图像法、平均值法等，教师应要求学生认真领会，并能在每个实验中找出到底用了哪种物理思维方式。比如，在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法（用位移代替速度）、累积法（重复打了许多点）、留迹法（用复写纸留下小球落地后的点）等物理思维方法。而图像法在很多实验的数据处理中占有重要作用，如探
14、究弹力与弹簧伸长量关系、验证机械能守恒、测量电源的电动势和内阻实验中都会用到，必须切实掌握并多加练习。在实验复习中注重的思维方法的探究，就能够让这些思维方法深入学生脑海，并应用于相关的物理实验。 四、 典型高考题分析例题1（08年全国卷）一直流电压表，量程为1 V，内阻为1 000,现将一阻值为50007000之间的固定电阻R1与此电压表串联，以扩大电压表的量程.为求得扩大后量程的准确值，再给定一直流电源（电动势E为67 V，内阻可忽略不计），一阻值R2=2000的固定电阻，两个单刀开关S1、S2及若干线.（1）为达到上述目的，将答题卡上对应的图连成一个完整的实验电路图.（2）连线完成以后，当
15、S1与S2均闭合时，电压表的示数为0.90 V；当S1闭合，S2断开时，电压表的示数为0.70 V，由此可以计算出改装后电压表的量程为 V，电源电动势为 V.解析：（1）连线如图；（2）7 ， 6.3 本题考查电路知识，题中涉及电表的改装、电阻的测量、电路的设计等内容，但并不是单纯的课本上的原有实验，要正确的解答本题必须在对电路知识熟练掌握的基础上进行迁移。通过本题既考查了学生的基本实验知识，更考查了学生的临场应变能力。例题2（09年安徽卷）探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系，试验装置如图所示，试验主要过程如下：（1）设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W（2）分析打点计
16、时器打出的纸带，求出小车的速度、;（3）做出W-v草图；（4）分析W-v图像。如果W-v图像是一条直线，表明Wv；如果不是直线，可考虑是否存在W、W 、W 等关系。以下关于该实验的说法中有一项不正确，它是 。A 本实验设法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W。所采用的方法是选用同样的橡皮筋，并在每次实验中使橡皮筋拉伸的长度保持一致。当用1条橡皮筋进行实验室，橡皮筋对小车做的功为W，用2条、3条、.橡皮筋并在一起进行第2次、第3次、.实验时，橡皮筋对小车做的功分别是2W、3W。B 小车运动中会受到阻力，补偿的方法，可以使木板适当倾斜。C 某同学在一次实验中，得到一条记录纸带。纸带上打出的点，
17、两端密、中间疏。出现这种情况的原因，可能是没有使木板倾斜或倾角太小。D 根据记录纸带上打出的点，求小车获得的速度的方法，是以纸带上第一点到最后一点的距离来进行计算。解析：本实验的目的是探究橡皮绳做的功与物体获得速度的关系，这个速度指的是橡皮绳做功完毕时的速度，而不是整个过程的平均速度，故D选项是错误的。本实验为课本中探究动能定理这一基本实验，学生需对实验的原理正确理解的基础上才可作出正确解答，由本题可看出高考实验复习中必须对课本实验予以足够重视。当然，实验并不单纯是实验这一模块的问题，学生物理实验能力的高低往往与学生物理知识、思想、方法的储备密切相关，仅靠死记硬背或割裂式地对待实验是不可能从根本上提高学生物理实验能力的。要提高学生的物理实验能力，更重要的还是必须得通过长期的、有计划的、实际的训练乃至培养方能得以实现。
近几年新课程高考物理实验考查趋势及备考对策
