初中物理教学微课运用

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1、初中物理教学微课运用摘要：微课程用时短，内容具有针对性和独立性。非常适合用于分层教学。微课程的使用可以激发学生的学习兴趣，并能将教师从传统教学的桎梏中解放出来从而提升教学活动效率，提高知识传授质量的作用。作为完整的教学体系，微课程包含了一系列独立的教学设计、教学开发、教学实施和教学评价过程。微课程不仅是一种教学模式也是一种教学反馈手段1。笔者在本文中将就微课程在初中物理教学中的使用作相关阐述，以供读者参考。 关键词：微课程；初中物理；教学过程；方法一、微课在初中物理教学中的实际运用情况以及作用 微课程是随着电子设备的发展而出现的一种新型知识传播途径。它具有简短精干易储存等特点，适宜于多种学科的

2、教学使用。微课程在初中物理教学的方面使用有效地提高课堂的活跃度以及教学效率。由于微课程是针对某个知识点的讲解以具有储存性方便学生对自己不懂和不熟悉的知识点随时随地查看复习。而对于初中物理老师来说，微课程的出现，对教师专业素养提出了新的要求2。作为教师，应打破传统的初中物理教学模式积极适应微课 程的需求，实现实时教学，衔接好课内教学与课外教学。微课程的另一作用就是实现学生的自主学习。教师根据学生的需求定做大量微课程供学生学习。微课程的发展将有效补充和提升初中物理教学水平，从而构建更为有效的初中物理教学模式。二、微课的特征及实际意义微课程顾名思义就是指每次录制时间短知识点少而精的课程。这样既方便教

3、师制作，又能让学生使用便捷。一般来说，微课程没有太多的引言而是直入主题，紧紧围绕一个单独的知识点来讲解，重点突出，精细而有针对性。在当今节奏快，碎片化时间多的今天微课程突出了去移动式学习的优势。微课程时间一般都控制在10分钟以下，非常适合现在的社会文化传播要求3。 在初中物理教学过程中，教师所制作的微课程资源是以视频为载体进行传播的。在这短短几分钟内，微课程构建起了一个完整而独立的教学环境。所以在初中物理教学中，微课程不仅要进行教学课件引用，还要配合教学讲义，教学素材和教学案例进行制作。微课程除了具有独立性之外还可以作为教学反馈素材供初中物理教师相互交流教学经验。教师根据学生在学习和试验中遇到

4、的困惑和难点反馈制作微课程有针对性的讲解。而且可以让学生重复学习使用，比起传统的解答教师所花的时间和精力少了许多，从而提高了讲解的效率提高了教学质量和教学水平。 三、微课在初中物理教学中的实际运用（一）强调使用的系统化 微课程的存在必须依托于初中物理教学课堂，因为如果脱离课堂背景微课堂的独立性也就失去了作用。所以在微课程的使用中，应紧紧围绕初中物理教学的实际情况，从课程体系的全局出发来考虑微课程的设计，形成微课程与初中物理教学的系列化使用模式。从设计制作看需做好知识点的规划， 再从知识点出发，设定微课程的主题。而分解来看每节微课程独立讲解某一个知识，但所有的微课程联系起来，要串联起整个初中物理

5、知识体系。在初中物理教学中，微课程的使用则要根据学生的真实观感进行实时的调整，逐步摸索出一条适合班级学生使用的微课程设计之道。 （二）强调设计实际化 微课名称 伏安法测电阻-电路连接 学科类型 试验教学 教学对象 初中三年级学生 课程时长 10分钟 知电流表应该与被测电阻串联、电压表应与被测电阻并联 由于微课程的制作需要控制在10分钟之内，所以初中物理教学中，应根据知识点的难易程度来设计微课程中的话题和实验内容。如在伏安法测电阻的学习中，教师在设计微课程时，要先根据学生的学习兴趣设计好教学情景。在微课程中列出学习提纲帮助学生快速适应微课程的讲解氛围。如笔者就对此节课的微课程作了三个问题的引入：

6、什么是伏安法？什么是电阻？ 如何通过伏安法测试电阻？这样的依据是什么？具体的公式是如何测试出来的？这几个问题实际上就已经对这一节课的知识点进行了分层。在微课程短短几分钟的讲解中，实际化的课程设计就在于直接切入知识点的本质，直接对知识点进行针对性实验和讲解。 识点描述 教学目标 知识与技能 1能够熟练的正确连接电流表、电压表以及滑动变阻器 2.知道滑动变阻器在实验中的作用 过程与方法 通过连接电路提高学生实际操作能力，加深认知。 情感态度与价值观 通过学习电路的连接培养学生规范操作实验的好习惯。 教材内容分析 根据电路图正确连接试验中的电路 学习者的特已经具备的知识技能 会使用电压表、电流表及滑

7、动变阻器 学习偏好和态度 喜欢操作型的课，积极性高 征分析 微课活动设计 教学环节 用时 复习实验电路图、实验原理 1分钟 滑动变阻器的连接和作用 1分钟 电流表的连接 4分钟 电压表的连接 4分钟 教学过程 师:前面我们讲过了伏安法测电阻的实验原理:I=U/R变化成R=U/I 。 师:我们根据前面所学，通过电流表来测电阻，电流表通过被测电阻中的电流，电压表测被测电阻两端电压，最后用R=U/I算出被测电阻阻值。 师:在这一实验中，我们用到的器材包括电池三个，导线若干，开关一个， 然后是电流表、电压表以及滑动变阻器各一个，最后还要一个定值电阻作为被测电阻。 师:器材有了，我们来连接实验电路。用一

8、根导线将电池的正极与开关一端相连此时开关应为断开的，再将开关另一端与滑动变阻器相连接。 师:在连接滑动变阻器要注意滑动变阻器的连接方法是一上一下，也就是说一端连接了滑动变阻器上面，那么滑动变阻器的另一端必须连接在下面，反之亦然。滑动变阻器用来改变电路中的电压，如果都连接在上面， 那么电流不会流过滑动变阻器，滑动滑片时电流表、电压表示数都并不会变化，且示数偏大。 如果都连接在下面，则电流表和电压表就测试的是整个电路的电阻值，则无论电阻如何变化，对其测量结果都不会照成影响。因此，在连接电路的时候，要注意滑动电阻器的全部电阻连接在电路中，使电路中的电流偏小来保护电路。 师:连接好滑动变阻器后将被测电

9、阻与滑动变阻器串联，再将被测电阻与电流串联。在连接电流表前线观察电流表指针是否指零刻度线，若没有指零刻度线需要调节至零刻度线。电流表要与被测电阻串联，并且是使电流从电流表的正极流入从负极流出，再将电流表与电池负极相连。 师:连接好上面电路后，最后连接电压表。在连接电压表前线观察电流表指针是否指零刻度线，若没有指零刻度线需要调节至零刻度线。电压表应该和被测电阻并联，并且是使电流从电压表的正极流入从负极流出，再将电压表与电池负极相连。 师:连接好实验电路，闭合开关。看到电流表、电压表都有示数并且指针偏方向正确。若电流表电压表偏方向相反，说明电流表或电压表正负极接反了。在滑动变阻器，电流表、电压表示

10、数都发生改变，说明实验电路连接正确了。 微课教学作用 联系实际，创造场景，对比实例，激发兴趣 从事实出发做归纳总结，梳理要点，强化理论知识 微课教学的优点 直入主题，操作清晰明了。 创 (1)结合微课的特征、初中物理的特征构建了适合于初中物理实验教学新点 的微课设计原则，并通过对微课的特点和初中物理实验学科的特点形成了微课在初中物理实验教学中的设计应用流程、同时生成微课的设计表。 (2)运用实验研究法将案例要运用到实验教学中分析微课在实验教学中的效果，从而得出微课在实验教学中的优势。 （三）强调教学难点的重点阐述 制作微课程时应根据学生的实际水平来重点阐述教学难点。教师应通过作业和训练题来了解

11、学生物理知识的薄弱点。只有了解到学生真实的学习情况，才能更有效地抓住微课程的重难点。一般来说，笔者会当场解答学生提出的简单问题，而对学生提问频率高，知识价值高的问题，则及时调整为教学的重点。 四、结束语综上所述，微课程作为一种新型的知识传播途径具有短小精干，针对性强等特点。由于其具有储存性和移动性因此在使用方面显示出便携以及高效的优势。在未来将得到更为广泛的使用。而在初中物理教学中，微课程虽然具有独立性强，教学效率高等优势但并不能脱离教学课堂而存在。微课程在制作和使用时需要从到初中物理的课程体系做全盘考虑，每个独立的微课程串联起来是一个整体才真正的发挥微课程的功效。在笔者看来，只有以学生为中心的教学才能真正提高学生的学习水平，而微课程也应遵循这一原则进行设计和制作。 参考文献1 蒲桂娟. 微课在初中物理实验教学中的应用研究D.宁夏大学,2015. 2 张占国. 初中物理微课的设计实践与教学思考J. 中小学电教,2015,Z2:77-78. 3 黄红. 基于知识地图的初中物理微课资源构建D.四川师范大学,2016.