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1、初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案光合作用的过程翻转课堂教学模式探究一、本节微课程的构成说明本节微课程由学习任务单、微课进阶练习、微课视频、翻转课堂教学、教学反思等几部分构成。二、教材分析光合作用的过程是人教版生物必修 1分子与细胞第 5 章第 4 节“光合作用的原理和应用”的内容。这节课要实现的知识目标、能力目标、情感目标，因为时间关系，我就不多说了。光反应、暗反应过程及相互关系是本课教学重点难点之一，它是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。三、学情分析学生在初中已经对光合作用的发现、概念等知识有一定了解，而
2、本节内容是从更深的层次来探讨光合作用的光反应和暗反应，具有较深的抽象性，尤其是其中很多的化学变化，然而高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，在物理的“能量转换和守衡”知识方面也知之甚少。三、达成目标方法基于翻转课堂教学理论：将知识性的教学内容前置，延伸到课堂之外，学生参照学习任务单的要求，通过观看微课视频进行自主学习，并通过进阶练习，完成相关知识性内容的学习和掌握，而在具体的课堂教学过程中，将精力着重于提高学生的能力上 , 即着重解决“为什么” ，“怎么做”等这些能力性的问题，而不是“是什么”这些知识性问题。这也就是翻转课堂中大家常说的先学后教或是先导后教的教学模式。初中数学、数学
3、课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案根据这一教学理论，在学校网站提前向学生下发了学习任务单、进阶练习、微课视频给学生。学生通过微课视频的自主学习，达成以下知识目标和情感目标：1通过学习视频，说明光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程；2概述光反应和暗反应两个阶段的区别与联系；3写出光合作用总反应式，概述光合作用的实质。然后，通过课堂教学，让学生达成能力目标，同时强化知识目标通过这样的翻转课堂教学模式实现了知识与技能、过程与方法、情感态度
4、价值观的统一。四、课前准备为能很好的实现课堂的翻转，我在课前分别对学习任务单、微课视频和进阶练习进行了相关设计，并对课堂教学的学习模式进行了预告。（一）自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议”等个方面进行了设计，并对课堂学习形式预告：第一环节：交流自主学习成果；第二环节：课堂检测；第三环节：设计方案，协作探究；第四环节：质疑评价等教学活动。课堂学习形式的预告，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。（二）教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资初中数学、数学课件、
5、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案源。本课视频紧紧围绕光合作用过程图解，按总分总的思路展开：第一：动感视频“生命的脉动”导入使学生感受生命的神奇和神圣，激发兴趣，同时也能更好的实现情感目标。第二：介绍光合作用的两个阶段光反应阶段和暗反应阶段；第三：通过问题引出光反应阶段和暗反应阶段的比较和联系。第四：视频展示光合作用全过程的图解，以“一二三四口诀”的形式进行光合作用全过程的小结。第五：视频与文字结合，呼吁热爱自然，保护植被，再次为情感目标的达成进行教学。
6、在制作手法上主要采用视觉化的图形和图解的讲解方式，从人的对信息感知效果和效率出发，让学生在具体的学习过程中，能更好的对知识进行理解和记忆，从而提高教学效果。同时，在具体的细节处理上，还着重关注了对学生的注意力控制和视觉引导处理，这样做的原因，是基于微课视频是在学生自主的情况下使用的，如果微课制作不注意学生注意力控制和视觉引导，微课视频的教学效果将大打折扣。从实际情况来看，课前通过“自主学习任务单”课堂学习形式的预告，说明下一节课堂学习形式，让学生感悟课前自主学习的重要性。学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，在很好的完成知识目标教学。同时又能让学生带着个体的思考与疑惑走入课堂，学
7、生的学习目的性和针对性更强，也使得课堂学习深度得以拓展，进而使能力目标得以实现。五、课堂教学课堂学习形式的设计依据自主学习成效预估，据此设定交流自主学习成果、课堂检测、设计方案，协作探究、展示和评价等四项教学活动，并将小组合作初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案学习贯穿于每一项教学活动之中。一、在上课伊始，先交流自主学习成果。二、进行课堂检测，检测的难度与“任务单”和微视频相当，一般不会有太大的问题，能够进一步体验学习成就感，为迎接进阶
8、探究的挑战准备良好的心理基础。三、课堂协作探究作业，作业的深度和广度不应该仅仅停留在“检测”的水平，而要根据“最近发展区”原则，循序渐进地提升难度，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。四、以小组为单位展示本组探究作业，其他小组进行评价、提问或者质疑，这是要求学生分析、综合梳理探究成果，分享经验，取得成就感的重要环节。而且，有可能有质疑产生，那会起到培养学生发现问题能力的功效。六、教学反思在当今风生水起的信息化教学环境下，教育部对教师的信息化教学能力提出了两个要求，其中发展性要求就是要求教师在信息化教学过程中改变学生的学习方式。在这节课的教学中，教师以“新课程”标准为指导，尝试“微课程与翻转
9、课堂相结合教学法” ，让知识性的教学内容，由学生在课前自主完成，这也促进和提高了学生的自主学习能力。学生的学习方式更为自主，这对当下已经习惯了使用信息工具的高中学生而言，是相当重要，且富有成效的。当然，也有部分学生自主学习的习惯还没有养成，还有待于今后的不断的教学实践过程中，加以培养。总之，在这节课的教学中，为学生的学习创设了广阔的空间与时间，鼓励学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。让学生体验初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。初中数学、数学课件、数学教案、课题数学、试卷数学、初中数学试题、课后练习、数学期末考试、数学导学案
《光合作用的过程》翻转课堂教学模式探究
