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1、教学内容P74-P75例5、例6 “小数点向左移动引起小数 大小变化的规律”及试一试，练一练，练习十 三第4-7题。教学时间11.2教学目标1、通过自主学习、合作探究，发现一个小数除以 10、100、1000只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位。2、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。3、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括 的能力。激发学生主动探索数学规律的兴趣。教学 重难点重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。难点：运用规律口算一个数除以10、100、1000.的商。尤其
2、是位 数不够时的口算方法。教学准备光盘预习设计完成卜表32010.50.6-10-100-1000说说一个数除以10、100、1000-是怎样计算的？学程预设导学策略一、交流预习作业，认定目标。【板块一】1.小组交流预习作业交流预习作业学生汇报预习作业交流一个数除以10、100、1000怎样计算？2.明确本节课学习目标。二、目标驱动，自主学习 教学例5(1) 出示例 2: 21.5 除以 10、100、1000各是多少？(2) 指名说说计算结果，并板书：21.5 低=2.1521.5 低0=0.21521.5 低0=0.0215(3) 引导观察比较：21.5和2.15 比,小数点向什么方向移动
3、了几 位?21.5和50.215比,小数点向什么 方向移动了几位？(4) 验证：以小组为单位，每组任 意找一个小数，分别把它除以10、【板块二】猜想：把一个小数除以10,就是 把这个小数的小数点向什么方 向移动几位？把一个小数除以100、1000 呢？分组合作活动，教师巡视辅导100、100,看看小数点位置的变化 情况于我们猜想得是否一样。(5)归纳：通过计算，你认为我们 的猜想对不对？谁能用一句话说说 你们发现的规律？换一种说法，这小结：一个小数除以10、100、1000.。只要把这个小数的小个规律还可以怎么说？数点向左移动一位、两位、三教学例6(1)出示例6中表格，让学生说说 从表中能知道
4、什么。（位 0 0 0 0(2)提出“喷气式飞机每秒飞行多 少千米”这一问题，引导学生理解： 这个问题就是让我们把500米改写 成以“千米”做单位的数。板书：500米-()千米学生交流为主，教师适当点评。(3)提问：你会把500米改写成以 “千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。(4)组织交流，并明确：要把把500 米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000,计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。【板块三】三，巩固练习，拓展提高1指导完成试一试指名读题，明确解题要求。学生各 自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想 的？把“ 30”的小数点向左
5、移动三 位，可它的整数部分只有两位，你 是怎么处理的？2、指导完成练一练第1题讨论：0.8 除以 10、100、1000 时, 你是怎样想的？把0.8的小数点向左移动时要先做 什么？3、学生独立完成练一练第2、3题 小组交流怎样想的。独立完成练习十二第4、5题。指导完成练习十二第6题。4, 通过这节课的学习你有哪些收 获？有哪些经验项介绍给大家。【板块四】教师个别辅导四、当堂检测，评价反思课堂作业补充习题1、2提高题：2.65 X 10十100=2.65- 1000 X 10=2.65- 10 十 100=家庭作业补充习题余下的口算30小数点向左移动引起小数大小变化21.5 - 10=板书设计教学反思21.5 - 100=21.5 - 1000=500克=()千克学生有前面小数点向右移动的基 础，这里的学习也是水到渠成，大多 数同学的学习积极性很高，通过自学、 组内讨论，大家很快发现的规律，然 后教师组织学生归纳总结，得出结论。
例5例6小数点向左移动
