《青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计7（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、19 灯泡亮了一、教学目标1.知识与技能：只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完整的回路；电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。2.过程与方法：连接简单电路。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。3.情感态度与价值观：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。敢于根据现象做出大胆的想象与推测。激发进一步探究电的兴趣。二、教学背景分析在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池
2、、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。三、教学重难点1.教学重点掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。2.教学难点分析“点亮”小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路”。四、教学准备学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1号的干电池，1根导线，实验记录单。老师准备：课件。五、教学过程设计 （一）导入新课请大家观看大屏幕，看完之后请告诉大家你看到了什么？1.屏幕出示济宁城市夜景图，让学生欣赏。欣赏后教师提问：请你说出是什么把城市的夜景装扮的如此美丽？是什么把我们的校园打扮的五颜六色？学生回答：灯泡。教师：大家说的非常好，那今天咱们就来
3、学习19课灯泡亮了，让我们一起了解有关灯泡的科学认识吧。（二）探究活动1.认识小灯泡谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）学生汇报观察结果。教师小结：同学们观察得很仔细。小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相连，另一根金属柱与下面的小圆点相连。学生分组观察。汇报观察结果：小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点。小
4、电珠的玻璃泡里面有一根细灯丝。观看灯泡剖面，培养学生仔细观察的能力。通过对小灯泡构造的完整认识，为后面“回路”概念的建构起到铺垫作用。2.“点亮”小灯泡谈话：认识了小灯泡，你能试着用一根导线、一节电池来“点亮”小灯泡吗？（板图）要求：实验中我们不可能一次就成功，那我们也应该向科学家那样将一次次不成功的实验过程利用图示记录下来，直到成功了，也将成功的方法记录下来，这样才能便于你的研究与总结。学生实验：学生汇报： 教师小结：同学们的研究经历了一个从失败到成功的过程，真正的科学家在进行研究时也是这样的。分析提升：（收集更多的实验记录单）我们来看看大家成功“点亮”小灯泡的方法，你们能肯定这样连接小灯泡
5、都会亮吗？可为什么这几种连接小灯泡都会亮，他们有什么共同点吗？小结：我们看到不管是怎样的连接，都必须使电从电池的正极流出，从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，通过导线流回电池的负极，形成一条回路，这时小灯泡就亮了。电在电路里流动我们虽然看不到的，但你能想象一下它的流动线路吗？请一个同学上台来用红色粉笔试着画一画。提问：现在我们再来看看为什么最初“点亮”小灯泡时有的不亮呢？像这样当电池两端被导线直接连起来时，就会发生“短路”。短路时小灯泡不亮还会损坏电池电线。像这样的情况称为“断路”。（三）自由活动教师提问：了解了电路的组成，那么你认为电从哪里来的呢？说一说，课前你收集到的有
6、关资料，学生介绍后，老师出示课件。课件：各种发电设备，那么有什么用处呢？伏特电池。（四）拓展活动今天，老师给你们带来了一个奇特的电池，来看一看，（用东西将水果遮住，等灯光发亮后，去掉遮挡物）想不想做一个？请大家参考P77内容。自己做一个水果电池。六、板书设计19 灯泡亮了 短路 断路七、教后反思灯泡亮了教学反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：一、成功之处1.材料
7、准备要充分。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，准备导线、开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。2.分工明确，提高课堂效率。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，所以，教学中我把全班同学分成8个小组，每6人一个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。如：在连一连让小灯泡亮起来这个环节中，组内制订实验方案后，组长领取实验材料，组员合作
8、连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了课堂探究效率。3.实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。通过让学生观察幻灯片，大致描述电在电路中是怎样流动的。让学生观察灯泡的结构，观察电池盒、电池和开关的特点，认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用电器）、导线四部分，并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感
9、不断增强。二、不足之处1.在连接电路的实验过程中，有一个小组始终没有让小灯泡亮起来，在其它小组接二连三“亮了、亮了“的欢呼声中，这个小组的同学就有些手忙脚乱了，没有认真检查线路接头、检查小灯泡、电池是否有电等，由于时间的关系，我没有给他们适时而合理的指导，而是安排他们课后继续研究，使这个小组的同学没有体会到成功的喜悦，失望情绪一直蔓延到下课，影响到课堂效率。2.在连接电路的实验过程中，要求记录员画出电路图，本来我认为学生会连接电路，画电路图就是水到渠成的事情了，其实不然，让三年级的孩子自己根据电路，画出电路图其实很难，由于课前在备学生方面不够充分，在这一知识点浪费了过多的时间，效果也不是很好。在今后的科学教学中，要为学生尽可能提供一种参与实践活动的空间，最大限度地保护孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源，重视培养学生良好的科学习惯，提高学生科学探究得 能力和科学素养。7
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计7
