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1、电教作业（4）教育技术能力培训实施方案随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机应用技术成为课堂教学信息呈现的重要手段。这就对全体教师的计算机操作水平提出了更高的要求。为了尽快提高教师操作技能,借助教育技术工具来完成教学工作，现拟定采取“以校为本”的培训方法，充分利用专职计算机老师，在其本校范围内开展计算机应用技术培训，从而快速提高教师的操作水平，使计算机为教学服务，达到学科教学与计算机整合的目的，特制定方案如下：一、指导思想 以建设信息化社会所需要的专业化教师队伍为出发点，以教育部新颁发的中小学教师教育技术能力标准（试行）为指导，以全面提高我校教师教育技术应用能力和促进现代教育技术在教学中的有效
2、运用为重点，全面我校教师教育技术能力培训工作，创新教师培训模式，努力使我校教师通过国家统一组织的教育技术能力初级水平考试。 二、组织领导成立以校长为组长，以教务主任和德育主任为副组长，以信息技术教师和各学科教研组长为组员的教育技术能力培训领导小组。三、培训目标总体目标：通过校本培训，使教师能独立运用信息技术手段，完成课堂教学活动，并不断积累经验，积极探索信息技术应用于课堂教学的最佳结合点，确实体现信息技术服务于教育教学的有效性，真正发挥出信息技术与学科整合的优势。具体目标：1、了解现代教育技术应用的相关信息，转变教育教学观念。2、掌握现代教育技术应用所必需的相关操作技能，主要包括计算机技术、互
3、联网技术和多媒体技术等。3、掌握教育技术与课程整合的方式方法。四、培训对象 校本培训的对象为本校的教师，但根据校本培训的特点，培训必须分层次进行。 1、组建一支实施校本培训的核心队伍，校长必须是核心队伍成员。这支队伍（大约占全校教师10）应该接受过较高层次的培训，或者是已经具有较高的理论与实践水平，是实施校本培训的龙头。 2、培养一支大约占全校教师30以上、各学科兼有的骨干队伍。这批队伍将是课程改革的骨干力量，也是学校推广新课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。 3、面向全体，采取多种形式，自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究活动等
4、，达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。 五、培训内容 校本培训重在提高教师的教育技术方面的基础知识和实用的操作技能，以及教育技术与教育教学相结合的能力。因此，内容的选择要具有针对性、实效性。 1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。 2、教育技术操作技能培训，内容包括：计算机操作系统的一般操作与使用；文字处理软件的使用；应用电子表格软件进行教学信息的综合处理；文稿演示软件的使用；因特网的信息服务；文
5、字、图形、图像、动画、声音、影像等素材的编辑与制作的基本方法，能制作简单的教学素材与教学软件；区教研平台和资源库的使用方法和校本资源库的浏览、上传和下载的操作方法等。3、教育技术与课程整合的教学实践。教学实践是教师工作的落脚点，在学科教学中如何运用现代教育技术手段落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，教育技术与课程整合的教学实践研讨是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题研究、经验交流等等。 六、培训形式 1、 专家讲座。以理念与通识学习为主的培训采用专家讲
6、座的形式。2、专题讲座。以信息技术骨干教师讲解现代教育技术基础知识与技能为主，重在让老师们掌握现代教育技术的操作方法。3、学科骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以学科骨干教师讲座的方式集中授课。 4、教学示范（包括上课与说课）研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。 5、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。 有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。 6、问题沙龙。提炼教学中的有关问题，组织部分教师，在骨干教师的带领下，展开针对性
7、的探究。 七、培训时间 1、集中培训可以利用开学前的准备周，每周安排一个单位时间。2、教研组研讨合理安排课程，按照学科组每周安排一个半天的空课时间，专门用于校本培训。 3、中心组探讨组建学校教科研中心组，开展“问题攻关”，每个月不少于一个单位时间。 4、校园网传输力争建起校园网,让大家在校园网上及时发布信息进行交流。 八、资源开发 1、师资队伍建设 （1）请进专家培训。有条件可以请专家到校进行培训；条件不足可以购买专家讲座光盘，通过观看专家讲座进行培训。 （2）外派骨干培训 选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族，是最佳的校本培训资
8、源。他们参加培训后结合教学实际开讲座，培训其他教师；在学科教育教学中带头、示范；承担相应教育科研任务。 （3）利用资源培训 利用各种培训机会（观摩活动、竞赛活动、培训活动）、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。 （4）校际之间的师资交流。 2、硬件资源开发 确保经费投入。 （1）购买课改学习资料，尽量做到人手一份； （2）订阅教育教学刊物； （3）从电脑室网络中,充分利用网络资源。 九、培训考核培训结束后，学校要组织考核，并将考核结果与教师的评优、评先挂起钩来。1、考核内容：出勤、日常作业、结业作业 2、考核方式：办公室提供所有集中培训出满勤人员名单，教务处提供电子教学设
9、计、课件、教学实施与评价，综合考评合格者，将有资格参加评优、评先，考核优秀者，学校将给予一定的物质奖励。十、组织保障立足校本的培训不同于外派培训，必须有组织机构，有相应的制度，才能保证校本培训能够有目的、有计划、有组织地开展，才能取得实际效果。 1、成立校本培训领导机构。校本培训作为学校的重要工作，由校长亲自抓。成立由校长任组长，领导班子成员、各科组组长、骨干教师及有关人员组成的领导小组，分工负责抓好培训的各项工作。 2、健全各项规章制度。根据学校实际完善各种规章制度，如考评制度、奖励制度，把校本培训和教师的年终考评及岗位职务晋升结合起来，调动教师的积极性，促进校本培训工作有序进行。 3、为教师搭建展示平台。把校本培训与教师参加各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来；积极创造条件，尽可能更多地争取提供、推荐让教师展示自我的各种机会。
电教作业教育技术能力培训实施方案
