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1、浅谈图示法在大班幼儿体育活动中的运用靠浅谈图示法在大班幼儿体育活动中的运用在大班幼儿体育活动中寻找优化的组织策略足来自于教9币教学实践中的真问题,针对这个真问题进行分析,寻找问题的结症,再制定确实可行的行动方案,就是采用图示这一方式解决问题,在实施的过程中,以优化教师组织体育活动的策略,激发幼儿参加体育的兴趣和习惯,增强体质,提高幼儿对环境的适应能力.一对现状的思考:(一)我们常常发现:教师在组织集体体育活动时,幼儿已摩拳擦掌,跃跃欲试,但教师为了讲清楚场地布置,活动要求以及活动中的注意事项,让幼儿长时间等待,造成幼儿时间的隐性浪费.等教师交待完这些要求,幼儿积极锻烁的欲望已被大打折扣.在整个
2、活动中幼儿足被动的接受,只是跟着老师玩,为达到某种锻炼目的而做,这和纲要中创设一个让幼儿积极参与,主动探索,支持幼儿发展的环境背道而驰,任当前幼儿教育改革发展的过程中极和谐.(二)优化教师的组织策略.幼儿体育活动,一般是在室外进行,由于场地大,干扰因素很难确定,所以,使得教师的组织会很吃力,常常会有意想不到的困难,因此,寻求最优组织策略是我们当前最想解决的.(三)大班幼儿的年龄特点.大班幼儿的抽象逻辑思维已经萌芽,对符号,简单的文字,线条理解能力较强,有一定的生活经验,容易接受图示法,且火班幼儿有一种自j三探索的欲望和精神,喜欢通过自己的观察来发现事物的内在联系.(四)物质条件.我园地方大,体
3、育器材室共五处,分别在不同的地方,器材室之间相隔较远,孩子对各器材室里有哪些器材不了解,因此,在活动前让幼儿自主摆放体育器材是一句空话.根据大班幼儿的思维处于具体形象这一特点及体育活动的不同目标,我们设计的各类图示多采用简笔画方式,简单,明了,形象.可单个运用,也町组合出现,教师可以根据需要灵活运用.常用的有以下两种:一是直线,曲线,箭头等表示幼儿游戏的路线.=足用简单的图形表示各类体育器械.在实际操作中我们是怎样巧用图示的呢?在这一学年中,我们课题组做了以下方面的尝试.二,策略运用的时机和方式策略一:我当家,我做主,图示巧帮幼儿了解幼儿园各器材室有哪些器材.我园的器材室分别设在各个操场的储藏
4、室里,有专人管理.要使幼儿在活动自主参与,成为活动的主人,就要让幼儿了解自己的家当,各个器材室里有哪些体育器材.我们带领幼儿参观,了解了各器材室的器材和摆放位置,刚开始幼儿还能找得到我们活动所需的器材,但时间长了,渐渐淡忘了,幼儿常常为寻找一J种体育器材而上F楼梯来回跑,浪费了176都市家教2011年第3期江苏省江阴市花园幼儿园张小青大量的时间.如何让大家一看就知道这个器材室有哪些器材呢?小朋友们七嘴八舌的讨论着,大家一致认为,在每个器材室的门上贴一张海报,上面画这些器材的案,让大家一看就明白.如垫子用绿色的方块表示,高跷用红黄两段的圆柱和绳子表示,梯子用井字的图案表示.自此,幼儿拿放游戏器材
5、的问题得到了很好的解决.同时,丰富,拓展lr我园自助式健康课程的内容,把体育有机的渗透,融合到社会,美术领域中,促进幼儿全面发展,彳乇这里图示起到了纽带的作用.策略(二):我参与,我健康,图示巧卉i置体育活动场地.在体育活动前要准备大量的体育器材,常常是老师,阿姨累得气喘叶吁,幼儿闲在旁无所事事.纲要指出:在教师直接指导的活动要避免幼儿消极等待,造成幼儿时间的隐性浪费.那么,如何让幼儿自主参与到活动的准备中,移极参加锻炼呢?因此,我想到J图示法.在大班体能训练小小侦察兵盖房子,这两个活动t要锻炼幼儿的钻,爬,跳等基本动作,鼓励幼儿克服难,最终到达终点,活动场地需要大量的器材.因此,我绘制了一幅
6、场地器材摆放图,让先吃完点心的幼儿观察图谱,引导幼儿观察有多少种器材,观察材料在场地J:的位置,再支持幼儿讨论,合作,谁和谁一起搬运器材,他们布置好了场地,其他幼儿也吃好了点心,准备参加体育游戏活动.这样,在集体活动中避免隐性浪费部分孩子的时间,也充分照顾到个体差异.在布置场地的过程中,不仅提高了幼儿的运动热情,而n体能也得到了锻炼,在这里图示起到了引领的作用.策略(三):我成功,我快乐,图示使教师的目的性内化为幼儿发展成为可能.在所有的集体教学中,都存在教师的教和幼儿的学这一对矛盾,也就是教师的目的性和幼儿发展的可能性这一一对矛盾.幼儿体育教学也不例外,我们曾在体育教学中幼儿的自主性进行多方
7、面,多层次的研究,发现图示在户外体育活动中的种种优势.如在体育活动小小侦察兵中,游戏情节是:侦察兵们要营救一批玩具兵,但要顺着路线穿过重重障碍才能到达目的地.侦察兵的路线,方他和障碍物如果用语言表述,需要很长的时间,而H器材分布在场地的各个地方,幼儿人数多,不可能跟着老师满场地的跑.所以,在活动的开始,创设了.?个营救计划环节,出示图示,分析地形和路线,幼儿积极主动地研究,讨论,箭头的方fJJ问题和幼儿的方位问题,解决幼儿方位问题主要采用在舞蹈教学中常用的个圆圈,半个实心,半个空心的方式表达,幼儿很容易就找到队肜的位置了,避免r教师过多语言的熬述.再和幼儿一起看图示,讨论穿过障碍物时注意事项(
8、其实就是游戏的要求)将这螳游戏难点一一击破,整个活动中,幼儿俨然一副指挥家的模样,一边钻研图示,一边闯关,直到安全营救出玩具兵,沉静在游戏的情节里,游戏的玩法和规则都是幼儿自主探索得来的,幼儿的情感得到了满足.教师在活动中,看似轻松,无所事事,只是在一旁辅助幼儿,帮助检查材料的安全等问题.但教师在活动中轻松的原因来自于图示,图示在最,F始部分发挥r帮助幼儿最方便的掌握游戏规则,把繁杂的活动要求变简明的图示,使难点前置,提高教师的组织策略,让幼儿有充分的时间参与到锻炼中.任这里示起到支架的作用.三,意外收获:双语体育幼游戏中巧用图示.在快乐运动一刻的双语体育游戏中,随着游戏情节的深入,有些游戏规
9、则越来越难用英语表述清楚,而,幼儿也难理鹪.为_r让幼儿有经可能多的语音刺激,我还是以英语为主,辅助夸张的表情和身体动作,尽量让幼儿明白游戏的要求.在游戏Woil,Wolf,Whattimeisit?孩f们已熟悉r游戏的玩法.为了避免幼儿住教室里奔跑和帮助幼儿复习刚刚学习过的英语单词,我临时改了玩法,在大灰狼出现的时候,幼儿就要按照图示变一种造型,固定下来.如果,幼儿按图示上的提示物做相应的动作,那么游戏继续.反之,就取消游戏一次.任这里,图示起到了船释,说明的作崩,在帮助幼儿理解游戏规则的同时也内化了英语,一举两得.四,在运用图示法的过程中,应注意以下问题:l,不要过分依赖图示.在我们研究的
10、过程中走了弯路,有的活动花费大量的时间去研究图示,讨论肢体动作的名称:和做法.活动的一半时间幼儿都坐在地上,最后只记得了些肢体动作的名称和大概的做法,忽视了最根本的运动技能的锻炼.2,要慎重使用图示,切莫画蛇添足,反而使游戏规则复杂化.例如:在晨问体育锻炼活动中,让幼儿看图走S队形,其实教师只要请一名幼儿示范一次,幼儿就能马上掌握,在这里运用图谱显然是化简为烦了,没有起到帮助幼儿理解游戏规则的目的,反而干扰了幼儿的运动.3,图示应与幼儿的自丰探索有机结合,切莫限制幼儿的发散性思维.例如:在学习解放军的体育活动中,先让幼儿自主探索,调动已有的生活经验(活动前已参观了黄山炮团),展开丰富的想象,利用小椅子摆放成各种解放军练习的场地,有J坡,水坑,栅栏等.再用图示来暗示幼儿,最后用小椅子摆放出教学所需要的练习场地.如果一开盘白就出示图示的话,就会桎梏幼儿的思维,违背了教育的多元性.也就不会出现很多别出心裁的玩法了.
浅谈图示法在大班幼儿体育活动中的运用
