苏教版小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教案

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1、6徐悲鸿励志学画一、 教材解读这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国励志学画的故事。徐悲鸿为了给中国人争气，奋发努力，刻苦学画，取得了优异的成绩，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，为祖国争了光。课文共有8个自然段。按“励志学画”的发展顺序，可分为3部分。第一部分（13自然段）：写徐悲鸿因受外国学生的侮辱，立志刻苦学画、学有所成，为中国人争气，让怀有偏见的外国人重新认识真正的中国人。这一部分着重叙写徐悲鸿为什么立志发奋学画为国争光。由于徐悲鸿“刻苦努力”，所以老师达仰对他十分“看重”，这引起了一些外国学生的嫉妒，于是有人因怀有偏见而出言不逊：“你们中国人就是到天堂去深造，也成

2、不了才！”如此傲慢狂妄、盛气凌人的话语激怒了徐悲鸿。他觉得，这不是对他徐悲鸿个人的侮辱，而是对每一个中国人的侮辱。因此，徐悲鸿心中立下宏志：下决心用事实让他们重新认识一下真正的中国人。这部分围绕“立志”落笔，环环相扣，真实具体地交代了徐悲鸿为什么“立志”。第二部分（46自然段）：写徐悲鸿勤学苦练、励志学画的经过。第四自然段承上启下，是个过渡段。对于后两个自然段的具体叙写而言，这一段是总写，概括写徐悲鸿更加发奋努力。崇高的志向带来了高涨的情绪和无穷的精神力量，“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”，课文形象恰当的比喻，热情赞扬了徐悲鸿为国人争气、为祖国争光的铮铮傲骨。第五、六自然段分别从

3、刻苦学画、生活清苦这两方面具体写徐悲鸿的奋发努力、励志学画。通过一系列细微之处的叙述描写，徐悲鸿的形象、徐悲鸿的“励志”变得具体、生动、可感。第三部分（78自然段）：写徐悲鸿以优异的成绩通过了结业考试，他创作的油画轰动了整个画界，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气。这篇文章的写作特色有两点：1、 叙事清楚，脉络分明。这是本文十分明显的特色。这一特色主要表现在三个方面。首先，表现在围绕课题，逐层展开。全文紧扣课题，围绕“励志学画”，分别写了三方面的内容，先写徐悲鸿为什么要“励志学画”，再写他是“如何励志学画”的，最后写他“励志学画”的结果。环环相扣，逐层写来，井然有序，脉络分明。其次，表现

4、在过渡自然，衔接紧凑。如第一部分，第一自然段交代留学之初，徐悲鸿就刻苦努力，得到老师的热情指导，因此而引起了一些人的嫉妒，很自然的过渡到第二自然段叙写一个外国学生对徐悲鸿的公然侮辱。而正因为这位外国学生的傲慢无理，才有了第三自然段写徐悲鸿的“被激怒”和立志。而第四自然段成为连接第一部分第二部分的过渡段，承上启下，巧妙过渡到具体写徐悲鸿如何励志学画。再次，表现在前后照应，丝丝入扣。比如，前有外国学生因偏见而出言不逊，后有外国学生因事实而转变态度，前倨后恭，前后呼应，结构圆合谨严。2、 重点突出，主题鲜明。本文写作的目的在于通过讲述徐悲鸿励志学画的故事，赞扬徐悲鸿为祖国勤学苦练、奋发努力的强烈的民

5、族自尊。题目中的“励志学画”便是课文叙写的重点，围绕“励志学画”，课文依次写了徐悲鸿为什么励志学画，怎样“励志学画”、“励志学画”的结果。这样写，重点突出，课文主题也因此更加鲜明。设计理念：阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。本课的教学，力求通过读、思、议、品、悟、演等活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考体验，自我理解感悟，从而获得独特的感受，全新的体验，鲜活的认识。同时，在进行疑的化解、知的构建、能力迁移的同时，实现心的对话，情的陶冶，智的激发。二、 教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字。能联系上下文或查字典理解生词。3、 初步

6、了解课文正的写作结构，给课文分段。4、 通过朗读、理解课文，感受徐悲鸿刻苦学习，为国争光的精神，并由此受到深刻的教育。三、 教学时间：两课时四、 教学流程：第一课时 教师活动 学 生 活 动 备注 揭示课题 将课题中的三个词逐个板书突出人物 范读突出事件 突出精神小结：读书就像喝茶，会喝才能喝出味来，会读书才能有所感。学生分别读这三个词 学生分别读设计意图根据课题中的三个成分词之间的相互联系和侧重，设计这一品读训练，无论是分析理解，还是讲解读法，都强调学生的读，用一个多角度突出题意的读，使学生读出“题中意，心中情。”利用较少的时间，争取最大的收益。质疑激趣读了课题，你有什么疑问？相机简介徐悲鸿

7、将“励志”与“立志”比较设下悬念归纳：为什么？怎样？结果？ 质疑讨论设计意图：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课伊始，便引导学生由课题质疑，提高学生对课文的阅读期待，并在潜移默化中教给学生一种阅读的方法。学生带着自己的问题自觉进入文章，必将更用心，更专注，提高阅读的效率。初读课文整体感知 再读课文排除障碍再读课文概括内容引导学生交流课文内容出示自读要求* 检查自读效果 你已学会了哪些词？是通过什么方法学会的？还有哪些字需要提醒大家？ 出示生词：徐悲鸿 努力 激怒 不知疲倦 陈列 租房 成绩鞠躬 错误 出示长句子：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中

8、国人。 徐悲鸿/在巴黎高等美术学院/以优异的成绩/通过了结业考试。 你能不能结合生词说说课文的内容，能用几个用几个。 学生自读课文 交流读书所得小组自读课文指名认读生词结合预习 交流指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方 默读课文 学生练说。交流学生交流 *1认读生字表上的字，读准每个生字的音2在课文中划出带有生字的词，想想词义3逐段练读，把句子读通顺 设计意图：学生并不是一张白纸，他们在多姿多彩的生活中有机会获得许多知识。教学中，教师充分尊重学生已有的知识经验，让学生变换角色，介绍自己的识字方法，把学习的主动权交给学生，调动学生学习的积极性。设计意图：将生词运用于课文内容的概括中，学以致用，既

9、巩固生词，加深对词语的理解，也为课文内容的概括找到依托。指导 书写 鞠躬 作业 1朗读课文 2多音字组词 重zhong 冲chong chongchong 第二课时 教师活动 学 生 活 动 备注 复习 检查 出示：徐悲鸿 努力 激怒 不知疲倦 陈列 租房 成绩 鞠躬 错误指名读说说课文的大体内容。 问题导入今天这节课我们继续学习徐悲鸿励志学画。徐悲鸿立的是什么志呢？能从课文中找出一句话来说明吗？出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！学生质疑、品读、解疑为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细品读课文的第一大段，找出有关词句。外国学生对他的态度怎么样？从哪些词语可以看出外国学生很没

10、礼貌？指导朗读过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。自由读 全文指名读 自读第一大段指名交流练读 指读 齐读指名答学生是学习和发展的主体，而阅读又是学生、教师、文本之间的对话过程。因此我突出了读，让学生在读中找，读中悟，读中感，重在交给学生一种自读自悟的方法，使学生能够学会自主读书。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让在学生在主动积极的阅读中有所感悟和思考。面对外国学

11、生的变化，只有让学生读进故事中去，才能有所感悟，那么就需要创设一定的情境，激发学生的兴趣，调动学生的情感参与，让学生明白外国学生的巨大变化。这时利用学生的阅读期待激励学生再读课文，这时更深的明白了徐悲鸿的励志，从而能帮助学生理解课文品味、感悟当徐悲鸿受到侮辱之后，他决心用自己的行动来让外国人重新认识真正的中国人，他是怎样做的呢？出示：从此，徐悲鸿更加发奋努力，他象一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 比较句子： 从此，徐悲鸿更加奋发努力。 从此，徐悲鸿更加发奋努力，他象一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 比较两句有什么地方不同？哪句好，好在什么地方？ “不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前”

12、，你赞同这样的说法吗？你能从课文中找出依据吗？出示：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。（紧扣“每逢”、“常常”、“一整天”体会他不知疲倦，潜心绘画。）指导朗读：你会怎么读？为什么这么读？出示：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。（抓住“小阁楼”、“白开水”、“面包”体会他为了画画生活清苦、节衣缩食。）自读课文4-6小节 指名读句子 读一读，议一议，品一品讨论指名回答 品读56自然段，感受徐悲鸿励志图强的精神。找一找，读一读，想一想，说一说指名读。师生评议。学习第三段 徐悲鸿如此勤奋，结果怎样？自读78自然段。何以见得

13、徐悲鸿取得了非凡和杰出的成绩？理解朗读：优异 轰动 震惊 有眼不识泰山指导朗读：抓关键词句，体会人物的心理，想象人物的神情。引读：徐悲鸿的汗水和心血没有白费，这真是功夫不负有心人！结合华罗庚 童第周等名人的故事进行理解运用。除了书上的这句话，你还能用什么名言警句来说明这个道理？（一份耕耘，一份收获；梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。）自由朗读78自然段找出有关语句读一读。指名演读外国学生的话。指名交流学生练说交流设计意图：调动学生平时的阅读积累，增强课内与课外的联系，对学生阅读习惯的养成具有重要意义。角色迁移同桌合作，以徐悲鸿、那个外国学生的身份，分角色演绎由蔑视嘲讽到心悦诚服的变化。提升情感。

14、模拟记者（老师扮演）采访，加深理解。请问徐悲鸿，你那令人“震惊”的绘画成绩如何得来的？哪来那么大的动力使你不知疲倦，勇往直前？ 你为什么会说自己“有眼不识泰山”？如果你是记者，此刻你最想对徐悲鸿说什么？同桌合作 师生合作众生演徐悲鸿，接受采访众生演外国学生，接受采访指名答设计意图：学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”，采用角色迁移的方法带入意境中，化抽象为形象，把课文中描写的情景再现出来，使学生在语言上得到感染，情感上得到陶冶，加深他们对课文内容的理解与体验。作业 1照样子加偏旁，再组词 皮（ ） 且 （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 2抄写课文中的词语 3搜集如徐悲鸿一样的名人的故事。