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1、选修1-1.3.1 电磁感应现象 教案 4摘要：对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，在本案例中，教师利用技术较好地解决了这一问题。首先，教师利用计算机演示多媒体教学软件，使学生加深对教学内容的理解。在正式开始实验前，教师先为学生演示实验基本操作，而后学生以小组方式动手实验，并归纳实验结论。最后阶段，教师通过展示一些实际生活中的电磁感应应用实例，进一步激发了学生的学习热情。 案例提供者信息：北京天坛中学张向红老师 二、对应的标准 与 CNETS.T 的相关性 意识与态度 1. 具有在教学中开展信息技术与课程整合的兴趣与愿望 2. 具有运用技术不断丰富教学资源的意识与愿望 知识与技能 1.
2、 了解现代教学理论和新型教育观念 2. 了解中小学学生认知发展规律及学习理论 3. 了解教育传播理论和系统方法 4. 掌握信息检索、加工与利用的方法 5. 掌握教学系统设计一般方法 6. 掌握常见教学媒体选择与开发的方法 应用与创新 1. 有效地分析课程的教学目标、教学内容，根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的措施 2. 积极开展不同学科内容之间的整合，并积极实现信息技术与课程的有效整合 3. 掌握、应用和整合与学科教学相关的技术资源和校内外学习资源 4. 在教学过程中，不断为学生创设各种应用技术进行实践的机会 社会责任 1. 促进不同性别、经济状况的学生在利用技术和
3、资源上享有均等的机会 2. 促进不同背景、性格和能力的学生利用技术和学习资源均能得到良好发展 3. 促进学生健康地使用技术与信息，减小技术和信息带来的负面影响 三、案例描述 在本案例中，教师依照如下步骤进行教学： 1. 教师利用计算机演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，思考与回答问题。 2. 利用电脑演示英国物理学法拉第的照片，介绍他经过长达 10 年的研究，终于在 1831 年发现了利用磁场获得电流的现象，指出本节课就是来探讨这一问题。 3. 教师向学生介绍本实验的基本器材及连接方法，而后向学生演示实验过
4、程中的两种情况：闭合开关换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进行实验探究。 4. 总结学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。教师引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的回答，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。 5. 教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。 6. 教师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生思考能量之间的转换关系。通过向学生演示一些展示电磁感应的应用，加深学生对本次教学内容重要性的认识，引导学生进一步学习相关内容。 四、工具和资源 教师用多媒体计算机、视频投影仪、多媒体教学软件、电磁感应现象实验装置 五、案例点评 物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。该案例能够在教学中将案例的讲解、动手实验、计算机演示、讨论与交流很好地结合在一起，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，较好地体现了中小学教师教育技术标准的要求。
电磁感应现象教案4
