小学科学“提高课堂教学有效性建设卓越课堂”实施建议

《小学科学“提高课堂教学有效性建设卓越课堂”实施建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学“提高课堂教学有效性建设卓越课堂”实施建议（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 QQ:48652541 资料仓库 小学科学“提高课堂教学有效性，建设卓越课堂”实施建议为深入推进我市小学科学教育课程改革，帮助小学科学教师进一步更新教育教学观念，有效转变教师教学方式和学生学习方式，提高小学科学教育教学质量，切实减轻学生过重课业负担，根据重庆市教委关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见和重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划精神，特制定全市小学科学“提高课堂教学有效性，建设卓越课堂”实施建议。一、 指导思想小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的课程，它是一门具有活动性和实践性的综合性课程，与其他学科密切相关。小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然

2、的好奇心，帮助他们建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识。小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。深化小学科学课程改革是提高国民科学素质、建设创新型城市和人力资源强市的战略举措，是推进教育现代化的重要内容。当前，重庆市小学科学课程改革进入到完善制度、突破难点、深入推进的新阶段，全市教研部门和学校要切实增强深化课程改革的紧迫感和责任感，坚定不移推动小学科学课程改革向纵深发展，更新教育思想、教学观念，转变教学方式和学习方式，提高小学科学教学质量，全面提升小学生科学素养。二、 实施目标当前和今后一段时期，我市深化小学科学

3、课程改革的主要目标是整体实现教学质量全面提升，提高小学生科学素养。改善小学科学教学中教师与学生的关系，协调掌握知识与发展智力的关系，增强教学中认知与情感的联系，以探究教学为主要内容与方法，灵活运用有意义的接受学习与高效的发现学习，提高教师教学准备、教学实施、教学评价的综合效益。（一）创造自省的课堂教学教师应提高元认知水平，理解课堂教学行为的理论依据，在教学中做到面向全体学生，建立民主、和谐、彼此相互尊重的师生关系，立足于学生发展，以探究式学习为学生学习的主要方式，根据教学目标和教学内容合理选择有意义的接受学习或高效的发现学习，发挥认知与情感相互促进的作用，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的兴

4、趣，提高学生科学学科能力，普遍提升学生作为公民的科学素养。（二）做好充足的教学准备1.确定适合学生发展需要的教学目标。以课程标准为教学目标确定的来源，以学生知识基础、认知水平、认知风格、情感体验等为依据，注重引导学生形成对自然科学的初步认识，经历和理解科学探究的过程，形成正确的科学态度和价值观，帮助学生正确认识科学、技术、社会、环境的相互联系。2.预设有理论依据的教学活动。依据课程标准，进行逆向设计，制定与教学目标相匹配的评价，再根据教学目标及其评价内容、评价方式与方法等设计学习活动，形成教学方案。确保评价目标与学习目标有相应的内容主题、认知要求，评价的方式和方法适合学习目标，且易于整合到学习

5、活动中。学习活动的设计要落实评价任务，使学生表现出教学目标所期望的行为，使用多种教学方法和教学策略，合理设计活动内容、任务、流程、组织、成果、规则、工具及时间安排等，充分体现学生真正自主的学习。（三）确保教学的有效实施1.改进教学方式和学习方式。教师在教学过程中激励和指导学生学习，提供咨询、辅导和帮助，帮助学生改善自主学习的动机与策略，学会自我学习、自我管理和自我调控，在学生自主学习、合作学习、探究学习的过程中，实现教学相长，形成亲密的师生学习共同体。2.关注课堂辅助教学行为的应用。利用课堂强化技术，激发学生的学习动机，合理使用教师期望效应，营造良好的课堂气氛，及时观察和调控学生学习心理，正确

6、处理教学情景中的生成问题，使学生在轻松、愉快、自尊、自信的积极环境中获得成长。3.提高课堂管理水平。直面课堂问题行为的消极性和普遍性，学会分析和处理各种课堂问题行为，实行具有监管功能的教学，减少课堂问题行为的发生，创造有益于学习的课堂环境。（四）转变教学评价观念注重评价的激励、改善、发展功能，改变以往评价偏重甄别、选拔功能，采取适宜的评价方式，平衡外部评价与内部评价、纸笔测验与表现性评价、过程评价与结果评价，积极探索内容和主体多元化的学生学业成就评价和课堂教学评价。（五）形成专业发展自觉积极寻求自我反思、同伴互助、专家引领的机遇与途径，自觉研究课堂教学，培养良好的反思和批判能力。三、 实施建议

7、（一）设计符合学科特点和学生发展需求的教学目标1.确定合理的教学目标。教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，既是教学的出发点，也是归宿。在考虑教学目标时，要有整体观，综合考虑影响教学目标确定的因素，根据课程标准、教材、学生和教学资源等具体情况，将课程标准分解成具体的、可操作、可评价的教学目标。2.正确处理各维度教学目标的关系。小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系是一个目标的四个维度。科学知识是基础、科学探究是方法、科学态度是情感、科学技术与社会的关系是伦理和道德取向，四个维度的目标相互交叉和渗透

8、，相互独立又彼此相依，因此，不能把科学教学四维目标简化为一个平面的四类目标，而应该从整体上来思考教学目标。3.围绕重要的科学概念和模型组织教学。与传统讲授的方法相比，探究式科学教育需要的学习时间较长，这就需要学习内容更为集中。因此，教师在确定教学目标时要把知识组织得更合理，使学生学得少一点，学得深一点。概念作为组织起来的科学知识，是人类进行学习和思维的有力工具，他们是有层次性的。在设计教学目标时，要从学生终身发展的全局考虑，组织学生从生活中可观察的事实出发，学习一些能够解释较少客观现象的较小概念，通过较多的小概念的积累和建构，形成对终身发展有用的科学大概念和模型。同时，教学活动的组织和评价等都

9、要聚焦到科学概念上，围绕重要的科学概念和模型的建立组织教学和评价。（二）设计与教学目标相匹配的评价1.形成“设计与教学目标相匹配的评价”之意识。有效的教学要求教师在教学准备、教学实施和教学巩固过程中对学生的学习情况有所察觉、监控和把握，根据学生的反馈情况灵活改进教学方案。学习目标确定后，教师需要思考如何评价或检测这些目标是否已经实现，为下一步的教学行为确定教学起点。因此，教师需要设计与学习目标相匹配的评价，从而进行预测、反馈和指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。2.根据教学目标选择合适的评价方法和评价任务。评价要自然地与学习活动的全过程融合，在学习活动中检验和评价教学目标的达成度，

10、可以从学习活动的结果来加以考察，也可以对学习活动的过程进行评价，当活动任务调整为评价任务后，评价将发挥及时判断、反馈的作用，评价与教学目标的落实同步地保持一致。设计评价任务时要注意使评价与教学目标相匹配，选择评价目标的主题与教学目标的主题应该都是来自于课程标准的相同主题；完成评价任务所需的认知要求与教学目标的要求应当保持一致；为不同的教学目标选择、制定确切的评价方法，保证评价的效度等。（三）设计符合学生发展需要的教学过程1.灵活应用自下而上建构的探究式教学。探究式教学方法是一类归纳式的教学方法，包括探究式学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的教学、发现式学习和即时学习等。学生接触身边

11、熟悉的事实，设法获得实证的数据，从数据出发，联系已有的知识基础，进行类比、归纳、推理，抽象出与描述客观世界规律有关的科学概念，这种自下而上从具体的事例开始，逐步建构各级分解概念，直到理解主要概念的建构过程，是一个用归纳法来进行学习的过程，是一种有效的学习科学课程的方法。教学中不能把探究的过程和科学概念的学习割裂开来，要尽量改变传统科学教育中自上而下、演绎式的教学方法，要使学生学习科学知识和有关科学本身的概念，获得与科学探究有关的方法和态度，更有效地学习科学。探究学习将科学发现的过程精简为五个基本要素：提出和聚焦问题、预测设计研究方案、收集和获取证据、从实证中得出结论、交流讨论和结论。在教学实践

12、中，要理解这五个要素组成的不是一个机械的过程，探究不是一个固定不变的程序，会依照具体情况有所侧重，执行的次序也可能有变化，某些要素也许需要重复。因此，进行探究式教学时，不要把探究看成是一个固定的公式，一个不变的机械过程，而应该根据学生的发展水平和教学内容的特点，灵活选择五大基本要素，帮助学生顺利完成科学探究，建立科学概念，构建科学模型。2.合理选择和加工教学内容。应用探究式的学习方法，必然比直接由教师讲授知识需要用更多的课时，而随着知识的增长速度越来越快，对学生综合解决问题能力的培养变得越来越重要，因此，在我国传统课堂教学时间和空间受限的课堂组织模式下，科学教学准备中必然需要精心选择教学内容，

13、以提高科学教学的有效性。科学教学要改变以往一些探究课有活动而无理解过程的痼疾，围绕科学概念组织科学探究活动，而不仅只是为了学习探究方法而进行无意义的探究活动。科学是一个有联系的发展过程，发现一个规律，要将当前获得的数据和观察到的现象联系到一些模型上去，并且这些模型还需要逐步的深入和修正。因此，学习方法和学习内容是紧密相关的，科学教学准备时，选择探究内容要着眼于科学概念本身的联系和发展，考虑学生已有的知识基础和应该进一步学习的内容，围绕大概念，以一个核心的或是主要的概念进行探究，从学生熟悉的环境和事物开始，有序列地逐步深入，帮助学生了解科学的本质。（四）促成有效的教学实施1.提出合适的探究问题。

14、根据学生已掌握的信息，提出要探究的问题，是科学探究教学中的重要一步。在学生独立提出问题遇到困难时，教师要引导学生形成探究问题。提出探究问题时，要充分利用画图、画网状图、概念图、图文预测、提问等教学策略探知学生的初始想法，以学生已有的看法和经验为探究的起点，以学生的最近发展区为目标，提出探究内容与方式符合学生实际的认知水平的探究问题。探究问题要以教学目标和教学内容中的科学概念有关，最好一次探究活动集中讨论一个问题，不向学生提不明确的科学问题；要尽量简化问题，不向学生提出涉及复杂系统的探究问题；在提出的题目所包含的探究过程中，尽可能包括定量的测量和定量的描述，引导学生应用科学的思维和科学的语言，建

15、立清晰、准确和朴实的科学概念。2.提高对话的效果。教学活动中的对话包括学生与物的对话、与他人的对话、与自我的对话，学生与他人的对话主要表现为“问答”和“讨论”两种形式。在教学过程中教师要灵活运用发问、候答、叫答和理答等策略组织问答行为，诱发学生参与教学，提供联系与反馈的机会，启发学生的思维；要做好充分的准备，选择适切的讨论主题，制定良性的讨论规则，以开放的交流方式，辅以适当的讨论实施策略，组织师生之间和生生之间的讨论，培养学生倾听别人意见、对比不同意见，并学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的态度，培养学生语言表达的能力和敢于争辩和进取的精神。在组织科学探究活动时，要保证有足够的时间让学生思考

16、和表达，激发学生的想象力和发散思维，不要急于给答案，更不要直接给出科学概念的定义，同时还要为他们提供平等参与讨论的机会。3指导学生学会观察。观察是科学发现的基础，是一项复杂的心理活动。小学科学教育的主要任务是带领学生亲历科学过程，让学生学会合理地选择与应用不同的观察方法，通过观察进行思考与表达，以获得概念，习得与现代科学本质观相适应的观念和技能。科学观察具有真实性、验证性、易错性和重复的必要性，因此，在进行观察活动时，要从学生的实际发展水平和已有的概念出发，教会学生围绕一个概念有目的地进行观察，不断地用实际观察的结果来检验自己原来的设想，进行推论，逐步深入地探究，而不是肤浅地描绘过程；还可以设

17、法改变某些事物，并观察发生了什么，尽可能让学生用多种感官来进行观察，以便观察得更深入；观察的目的要明确，一次观察活动只针对一个科学问题，所观察对象的变量要少，一般不超过两个，观察要配合记录与描述，强调观察记录的客观性和准确性；在以观察事实为基础的研究中，如果对一个结论有怀疑，可以回溯检查：要么是观察错误，要么是推理错误，别人可以重复你的工作，指出观察上的失误或超出证据所能支持范围之外的结论，也可以提出另外的解释；观察活动要和学生的语言发展以及其他能力的培养结合起来，培养学生的注意力、毅力、耐心和坚韧性；观察活动与思维活动要结合起来，努力发展学生的观察品质；要给学生观察的时间和宽容，让学生真正学

18、会探究、设想和验证。4.帮助学生养成科学记录和表达的习惯。记录是科学研究的需要，也是教育的需要。科学教学要求学生有一本连续使用的记录本，记录科学探究的原始数据、设想、实验过程、问题和失败的原因、最初的结论、最后的结论等，方便学生复习、回顾、对比、分析和总结，发展自己的科学概念，使学生学会用准确的语言来表达科学知识和概念。同时，教师也可以从学生的科学记录中对教学过程进行发展性评价，从而采取适合每个学生的教学策略。在科学教学中，要采用适合于学生年龄特征的记录方式，可以采用画图、简单表格和对比、关系表达、逻辑推理、核心概念表达等记录方式，力求用科学的语言进行记录。四、 保障措施（一）备足配齐科学教育

19、资源抓紧落实“六大功能室”建设，充分利用科技活动室的实验设施、设备，开展科技辅助活动课程，因地制宜开发科学教育资源，利用校内外教育资源开展科学教育活动。（二）加强师资队伍建设各级教研部门要配备专职、稳定的科学教研员，为教研员进修和提高创造条件；教研员要加强自身专业发展，积极参与学科前沿、热点会议，与教育先进和发达地区多学习和交流，紧密结合工作实际，为科学教师提供针对性和实用性强的服务；各级各类学校要逐步配齐专职科学教师，稳定兼职科学教师，为专兼职科学教师的专业发展提供外出学习、培训、观摩的机会，鼓励教师参加市县级教学技能大赛，确保校本研修的正常开展，保障集体备课制度，提倡师本研训。（三）保障专

20、业学习与发展为教师提供较多的专家引领、同伴互助、自我反思的机会与成果发布平台：举办教师教学技能大赛和课堂示范与观摩活动，提高科学教师课堂教学实践能力；举办教师教学论文大赛和教学设计、说课竞赛，提高教师理论指导实践的能力；组建科学学习E团队，借助QQ群、教育博客、教育论坛等网络平台，执行网络教研、个人研修、集体研讨等课堂研究路径，构筑城乡教师交流与学习的网络学习团队。构建师生学习共同体，建立民主、和谐的师生关系，树立共同成长的学习愿景，创设智慧共生的学习情境，形成知识共享的学习氛围，注重师生互动、生生互动，营造师生互动共进的学习氛围。（四）转变评价方式研制小学科学学业成就评价标准，建立有利于促进

21、学生综合素质全面发展的评价体系，重点考核学生科学素养、学科能力，帮助学生、家长及教师获得学生学习反馈，制定发展计划；研制小学科学课堂教学评价标准，构建利于促进教师专业发展的评价体系，重点考核教师深化课程改革、实施素质教育的能力，帮助教师获得客观、公平的教学反馈，改进教学方式，促进师生共同发展，提高教育质量；教研员评估与指导教师课堂教学时要出示科学客观的课堂观察记录，重点突破长期困扰教师的首要问题，并定期反馈课堂观察评价报告，帮助教师确定专业发展起点和发展方向。（四）提高农村学校课改水平师资培训等向农村学校倾斜，提升农村教师素质，培养村小教师“一专多能”，更好地适应村小教学需要。探索城乡教育资源

22、互动共享的途径，加大对农村学校课改的指导力度，建立优质教育资源库，重点为农村村小提供更多的优质资源和远程教育服务。五、 评价标准（见附件）六、 主要参考文献1韦钰.十年“做中学”为了说明什么：以科学研究为基础的教学改革之路M.北京:中国科学技术出版社,2012.1.2张红霞.小学科学课程与教学第2版M.北京:高等教育出版社,2010.7.3韦钰,P.Rowell.探究式科学教育教学指导M.北京:教育科学出版社,2005.10.4温.哈伦编著,韦钰译.科学教育的原则和大概念M.北京:科学普及出版社,2011.7.5孙亚玲.课堂教学有效性标准研究M.北京:教育科学出版社,2008.7.6崔允漷.有

23、效教学M.上海:华东师范大学出版社,2009.7中华人民共和国教育部制定.义务教育初中科学课程标准：2011年版M.北京:北京师范大学出版社,2012.1.关于举行“重庆市小学卓越课堂学科实施建议研讨暨北碚课例研修展示会”的通知各区县（自治县）教研机构、市教委直属小学：为深入贯彻重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见（渝教基201230号）和重庆市教育委员会关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知（渝教基20119号）精神，有效转变教师教学方式和学生学习方式，减轻学生课业负担，提高学生的学习能力、实践能力和创新精神，着力课堂教学改革，确保全市小学教育教

24、学全面、持续、均衡、健康发展等方面有新的突破，经研究拟定于在北碚区举行“重庆市小学卓越课堂学科实施建议研讨暨北碚课例研修展示会”。现将有关事项通知如下，请做好准备，准时参会。一、会议主办单位：重庆市教育科学研究院会议承办单位：北碚区教育委员会、北碚区教师进修学院会议协办单位：北碚区朝阳小学、西南大学附属小学、澄江镇教育管理中心二、会议时间：2012年10月25日全天（远郊区县参会人员请于10月24日下午4：006：00在北碚区泉外楼宾馆报到并领取会议资料。其余参会人员可在25日上午8点30分以前到各分会场报到并领取会议资料）三、会议地点:主会场：北碚区朝阳小学（南校区）分会场：北碚区朝阳小学（

25、北校区）、西南大学附属小学、澄江镇教育管理中心四、参会人员：（一）邀请各区县（自治县）教委分管领导、基础教育科科长参加会议；（二）各区县（自治县）教研机构负责人1人；各区县（自治县）小学学科教研员和示范小学校长代表总计47人；（三）市教委直属小学校长、分管教学的副校长；（四）市教科院相关领导、初教所全体学科教研员；五、活动日程安排日期时间活动内容活动地点活动主持人24日下午4：00-6：00报到北碚区泉外楼宾馆杨蔚晚上8:00-9:00筹备会（市教委分管领导、基教科科长、各区县教研机构负责人、市教科院初教所学科教研员、北碚区教师进修学院相关负责人、承办学校校长）朝阳小学会议室市教科院领导25日

26、上午（分三个会场开展聚焦课堂的学科研修、讨论）9:0012:201. 经验介绍（15分钟）2. 观课。重点观察学科：数学、科学、音乐（40分钟）3. 聚焦课堂的学科研修活动（学科教研员）4. 围绕“卓越课堂”师生学习共同体构建讨论（市教委分管领导、基教科科长、教研机构负责人、直属校和示范小学校长）北碚区朝阳小学（北校区，地点：北碚老城区）市教院相应学科教研员、区县教研机构负责人1.经验介绍（15分钟）2.观课。重点观察学科：语文、英语、美术（40分钟）3.聚焦课堂的学科研修活动（学科教研员）4.围绕“卓越课堂”教师教学能力提升讨论（教研机构负责人、直属校和示范小学校长）西南大学附属小学1.经验

27、介绍（15分钟）2.观课。重点观察学科：体育、思品、语文3.聚焦课堂的学科研修活动（学科教研员）4.围绕“卓越课堂”学生学习能力提升讨论（教研机构负责人、直属校和示范小学校长）澄江镇教育管理中心12:201:30午餐北碚区朝阳小学西南大学附属小学澄江镇教育管理中心25日下午（讨论总结）下午2：004：301.北碚区政府分管领导致辞2.北碚区“卓越课堂建设经验及思考”3.分会场课堂、讨论情况汇报4.小学各学科“卓越课堂”实施建议介绍5.市教科院领导讲话6.市教委领导讲话北碚朝阳小学（南校区）市教委基教处领导六、其它1.请各区县教研机构确定一名领队，负责参会人员按时报到、食宿、交通及安全等工作。2

28、.参会人员食宿、交通自理，费用回原单位报销。3.请各区县教研机构于10月22日前根据学科和参会人员的要求将参会人员信息反馈表发送到北碚区教师进修学院谭文老师处。联系人：谭文联系电话：13983473765邮箱：jxxyyxb。注：“重庆市小学卓越课堂学科实施建议研讨暨北碚课例研修展示会”参会人员信息反馈表附后二一二年十月十七日附：参会人员信息反馈表会场单位姓名职务/职称电话是否联系住宿北碚澄江教管中心会场西南大学附属小学会场朝阳小学会场领队人：电话：填报时间：备注：主城区及附近区县的领导、老师可在10月25日上午8点8点30分到会场报到领取会议资料。9QQ:48652541 WANGQIANG