体育教学论文：君子之教喻也

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1、君子之教，喻也【摘要】为了适应21世纪经济与社会发展趋势的需要，以素质教育为核心的体育教学正进行着一次深刻的变革，而一切教育改革都离不开教师和学生这两大角色，新的理念下教师成为引导者与组织者，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。【关键词】体育教师 引导 教学内容 教学手段 教学评价1、 前言 体育教学是通过体育教师的教，发挥教师在教学过程的主导作用和调动教学的主体（学生）学的过程，现代教学理念的发展将教学方法的模式由注入式发展到学导式。学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导不能代替学生的学习。学记

2、：“君子之教，喻也。”这里的所谓喻，就是启发、诱导的意思。教师诱导的作用发挥得越好，学生学习的自觉性、主动性越高，教学效果就越好。因此本文就自身的教学经验从一下几方面阐述这一说法。2、 对传统教学内容进行改造和对现有教学内容的拓展 在旧的课程体系下，体育课只注重身体素质检验和竞技项目运动技能的培养，其教学内容多集中于对学生进行统一测量的竞技项目，无法引起学生参与的兴趣。培养对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是体育课的重要目标之一，而目标是通过教学内容来实现的。传统的教学内容不可全盘否定，应根据课程目标进行选择优化，增加其项目的趣味性以吸引学生的兴趣，使其能积极主动的参与运动以达到教

3、学目标。譬如田径中基本的跑、跳、投不可舍弃，我们只有对其进行改造，例如：有一次上课是耐久跑练习，我让学生绕篮球场定时跑，学生马上感叹：“唉，又要跑啦！老师，能不能不跑呀，很无聊！”我停了一下问：“那你们有什么办法可以不无聊又能达到练习效果呀？”同学们顿时叽叽喳喳的讨论起来，“老师，我可不可以一直运球呀？”“老师，我想跳绳呀。”看着那一张张充满活力的脸听着那么多可行的建议我感慨万千，是呀，谁说有氧练习一定要用枯燥的耐久跑来完成呀，如果利用长时间的跳绳或运球来完成不是也可以吗？学生有兴趣就会积极地投入练习并能达到较好的教学效果，那一堂课让我在以后的教学设计和内容的选择上有了很大的改变，虽然传统教学

4、内容本身很没魅力但是只要体育教师能吃透教材明确教学目标，不被以往的条条框框所影响，一定会以全新的教学内容来完成规定的教学目标，而且还会提高学生的兴趣和积极性并主动参与运动。而新课程是从学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，来选择和设计教学内容，这就改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，积极拓宽课程学习的内容，并根据领域目标构建课程的内容体系。新课程的教学主体是学生，只有满足学生的学习需求才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，而学生能否积极主动学习除了学生本身之外，更重要的还是教师的诱导作用。初中阶段的学

5、生体育兴趣与爱好已经逐渐集中，开始形成对某一些运动项目比较稳定的兴趣。但由于初中学生正处在生长发育阶段，体能和运动技能还不能适应竞技运动的要求，必须对所学的竞技运动进行改造，即改变场地、器材、规则等以提高趣味性、多样性、普及性，使之适应初中学生的体能特点。陶行知先生说：“课程要有系统，但也要有弹性，要在课程上争取时间的解放。”体育课中在完成基本教学任务后，给学生充分的时间和空间，让学生根据自己的兴趣爱好，自由的选择活动内容去练习，这样既满足学生的个人兴趣爱好又调动学生的积极性，促进学生的个性发展。在一节课紧张的练习之后一改以往单调的放松方式，可以选择轻松简单的舞步配上明快的音乐，或是引用现行风

6、靡世界的瑜珈中简单的动作和冥想来完成，使之在心理和生理上都得到充分的放松。同时可以根据学校的实际情况穿插新颖的教学内容，如：健美操、瑜珈、手球、定向运动、三门球等来活跃课堂气氛。在课堂中还可以引用体育游戏，体育游戏内容丰富，形式多样，是学生喜欢的活动，也是调动学生学习积极性和维持课堂学习气氛的有效手段。教师可以根据教学任务和各类教材的特点适当的安排游戏，引导学生对学习产生兴趣，发挥学生的主体作用，从而达到教学效果。总之，教师在选择教材内容时要考虑学生身体锻炼的全面性，培养学生运动兴趣，掌握多种运动技能，形成终身体育意识。3、体育教学方法的新颖性、多样性和实效性 在传统的体育教学中，教师往往习惯

7、于灌输式的教学方法，学生只需“跟我学”就可以了，所以形成“教师教什么，我就学什么；教师教多少，我就学多少。”这种教学方法使学生处于非常被动的状态，与新课程的提倡的“以学生发展为中心，以终身体育为导向，以“育人”为最终目标的教学理念背道而行。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。”在体育课中，教师不但要向学生传授体育基本知识、技能和技术，还要指导学生掌握有关体育学习方法和技巧，只要学生能掌握一项运动技能并坚持用这一技能进行锻炼，他的身心就会受益，也为培养学生的终身体育意识打下基础。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”通过教师主导作用激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学

8、生从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变，教师可以通过多种教法来实现。举例如下：3.1自主学习 自主学习是教师提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间，让学生在其中通过自己的选择和实践来达到学习目标。在知识经济时代，知识已经不是一种固有的，前人经验总结出来的东西，而是一种不断发展变化着的内容，学生在学校所学的知识贫乏，更多地是靠学生通过自身的学习而获得的，因此培养学生自学能力以适应社会的发展势在必行。自主学习的形式有：体验学习、实践学习和创新学习。例如：在体育课上，指导学生预习教材，在准备部分让学生轮流领操，不仅让学生了解准备活动的重要性和必要性，还能锻炼学生的语言表达和组织能力，在此过

9、程中教师适当的加以指导和纠正，及时以语言和肢体鼓励学生，增强学生的自信心，培养学生自学和自立能力。3.2合作学习 合作学习是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。合作是一种发挥参与者优势的手段而非相互依赖、减轻负担的手段。传统教学中的合作方式并不完全是作为一种主体学习的方式，学生在教师统一组织下进行，学生之间的交流处于被动状态，而新型的合作学习具有交流性、协同性和分享性的特点。合作学习的形式有：互补学习、互动学习和集体学习。例如：在初中障碍跑课中，教师先布置场地器材让学生分组练习体会，之后让学生进行小组讨论并依据教学要求利用已有的器材进行场地布置，发挥

10、小组的最大优势，同时进行教学比赛来调动学生的积极性，使每一个学生融入其中，培养了学生的团队合作意识。又如：在排球教学中，由于初一学生动作技术基础不同，我就让基础好的同学帮助差的同学，这种互帮学习不仅加深学生对技术动作的理解还提高课堂效率，使教师有更多的时间巡回指导，及时纠正错误动作，使学生打下扎实的排球技术基础。3.3探究学习 探究学习是一种学生主动研究的学习活动，它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人即小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童

11、的精神世界中，这种需要特别强烈。”传统的体育教学存在着过于强调接受学习和机械训练的不足，新课程提倡探究式学习，能增强学生的自信心，激发学生的兴趣和创新欲望，满足学生的学习需要，这与新课程的“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识和能力”的理念相符合。探究学习的形式有：模拟学习、迁移学习、归纳学习和建构学习，探究学习的实施必须以一定的体育活动为载体。例如：初一学生学习正面双手垫球时提出：什么是击球部位和击球点（主要目的是使学生明确触球部位与时机对垫球技术的作用）？完整动作的完成有哪些因素所决定（主要目的是使学生明确技术要点与各技术环节的相互关系）？怎样才能很好地将球垫出（主要目的是使学生在体验中寻找

12、完成技术动作的有利途径）？又如：在篮球教学中提出：篮球是圆的，那么怎样的手型才能更好的控制它？原地运球和行进间运球控制球的位置有何不同？为什么有些同学投篮碰不到篮圈？等等。 这三种学习状态是相互制约，相互联系的，探究是学习的核心，自主学习是探究学习的基础，合作学习是形成探究学习的外部条件。在教学中教师要是能充分发挥其引导者作用，合理运用这三种教学方式，大力弘扬学生的主体意识，唤起学生的主体性，就能充分体现以学生发展为主体的新课程教学理念。4、 建立促进学生全面发展的体育评价 以往我们习惯地对学生体育学习的成绩评价内容，基本局限于体能和运动技能的评定。体育达标测试、身体素质测试等成了衡量学生学习

13、体育结果的唯一标志，体育成绩的高低则是作为反映和评价某学生水平唯一依据,忽视了对学生的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的评价。新课程下的体育评价有：教师评学生，学生互评和学生自评。学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。在体育教学中，由于学生个体差异，有些学生不用努力运动技能成绩可以拿优秀，而有些同学无论怎么努力都不能及格或达到理想状态，这样将严重挫伤后者的自尊心和自信心，更会打击他们体育学习的积极性，包括好的学生，使他们都对体育学习失去兴趣。这种新的评价方式更具人性化，教学中教师引导学生参与其中参评，调动学生的积极性，以尊重学生人格为前提，关注学生个体差

14、异，不再以统一的评价标准衡量每一个学生而是根据每一个学生自身的情况进行相应的评价，使学生都能感受到成功的喜悦。5、 总结语 作为引导者的教师应该确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。无论是教什么内容，在教学方式上，都应关注、激发和保持学生的运动兴趣，各个环节处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们真正成为课堂的主人 。6、 参考文献初中体育与健康新课程教学法 高等教育出版社 季 浏 汪晓赞体育与健康优秀教学设计与案例 广东高等教育出版社体育教学案例 黑龙江人民出版社 董玉泉 刘学军3