苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》教案

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1、苏教版小学语文五年级下册爱如茉莉教案一、教材分析：爱如茉莉是一篇以爱为主题的课文，是本单元的第一篇课文，有示范引路的作用。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感

2、，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！初读爱如茉莉，如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读爱如茉莉，如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读爱如茉莉，如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读爱如茉莉，觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽二、学情分析：五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。本文令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于

3、课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。三、设计理念：课程标准要求小学高年级学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。对于叙事性作品，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、向往、同情等感受。以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。以“真爱是什么”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口

4、中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。四、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。 3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。五、教学重

5、点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。六、教学难点：学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。七、教学准备：多媒体课件八、教时安排：两课时。第 一 课 时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、初读课文学习生字词，理解由生字词组成的词语。3、初步感知课主要内容。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、引导： “先看老师在黑板上写一个字（老师板书“爱”）。一起读爱。爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起大声地读爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我

6、们一起深情地读爱。每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天我们就一起学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。2、板书课题，引导质疑。3、学生质疑。提问质疑情况，师小结。4、过渡：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？同学们自由读课文。二、出示目标，自主学习。1、自学课文。要求：（1）圈画出生字、新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步了解课文大意。2、学生自学，做好记录，对疑问之处做好标记。三、小组交流、合作探究。要求:交流自学所得，对疑问进行探究。四、展示交流，点评提升。1、出示生字词检查认读（投影）。

7、茉莉 掏出 叮嘱 谎话 光泽 洗漱 胳膊 静谧莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 缕缕幽香（1）指名读。（2）齐读。2、指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。（1）叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）（2）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。（3）蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）3、梳理概括。（1）这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的只要意见）（2）说说课文的结构（可以分三段，分别

8、说一说大意）五、总结拓展，达标检测。1、指名分节读课文，其他同学注意听，说一说自己有什么收获。2、指导写字（1）要点提示：茉莉（上下结构，这两个字都是上窄下宽）掏 谎 叮 泽 缕 揉 哦（左小右大）（2）范写。（3）学生正确描红临写。3、课后正确、流利有感情朗读课文。（感受父母之间平淡而感人的真爱。）*校教研组研究课*16 爱 如 茉 莉（第二课时）常州市平冈小学 袁俊萍一、教学目标：1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。二、教

9、学重点、难点：1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。 课前倾听练习。1、教师明确要求：认真听老师朗诵一首小诗真爱是什么，能把听到“真爱是什么”尽量的复述出来。2、真爱是什么真爱是什么？ 真爱是一盏明灯， 当爸爸迟归时， 妈妈总会点亮它， 让它发出温馨柔和的光。 真爱是什么？ 真爱是一个苹果， 当我回家时， 妈妈总是给我递上， 让它给我带来清香而甘甜。 真爱是什么？ 真爱是我出门时， 妈妈的叮咛， 真爱是爸爸愿意为我做出一切， 是哥哥姐姐做什么总是对我宽容。真爱是甜甜的泉，是生命的歌教学过程：一、由“课前倾

10、听练习”导入。1、教师引导：爱这个人间永恒的主题，在不同人的眼里，有着不同的内涵和象征。通过昨天的学习，你知道在映子妈妈的眼里爱是什么呢？（引出“爱如茉莉”。）（出示课题）2、引导：爱怎么会如茉莉呢？茉莉在你心中是什么样子的？（引出“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”，并读好。）二、品读重点词句，感悟真爱。1、过渡：妈妈的一句“爱就像茉莉吧”让映子（学生接：差点笑出声来。）因为她心里藏着一句话（学生接：这也叫爱）是啊，在映子眼中茉莉平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课让我们一起走进课文，走近映子一家的身边，感受那如茉莉一般的爱。2、出示阅读提示：请自由读读课文第6至18自然段，你能从哪些

11、细节可以感受到映子父母之间的“爱如茉莉”？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，好好品味品味，并请你在旁边写上自己的体会（试着用“爱是”的句式表达）。3、学生自由交流，教师相机点拨。4、交流预设。1第七自然段。（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：） “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）指名说说体会。（要点：“本来”“答应”“记住”“再”）（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。）（2）追问：那此时，在妈妈

12、的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？ （3）教师点拨：是呀，爱就是一碗热气腾腾的饺子，爱就是爱是一句美丽的“谎言”。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。随机：爸爸吃了饺子了没有呢？（引入第八自然段。）2第八自然段。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。（1）指名说说体会。（要点：“没有也没有”，“直奔”，每天）从“此后，他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。点拨：我们把文字这么一琢磨，就琢磨出了爱的味道。爱就是爸爸每天无微不至的关怀。“奔”有两个读音，你是怎么区别的，（

13、bn是无目的的，bn是有目的的）感受到当时爸爸的心情怎样？（着急、担心）点拨：是呀，爱就是爸爸直奔医院匆匆而去的身影，爱就是爸爸的焦急，就是爸爸对妈妈的担心，。（2）引导：爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？点拨：是啊，爱是心有灵犀的。随机：爸爸顾不上吃饺子，就急着去看妈妈，可见他是多么爱妈妈呀！那在躺在病床上的妈妈呢？ 3第九自然段。（1）过渡：妈妈了解爸爸，怕爸爸担心，费尽心思编织美丽的谎言；爸爸也了解妈妈，不顾劳累，直奔医院。这一切都能让我们感受到父母之间的爱如茉莉，平淡而又纯洁的。你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？（2）一天清晨，我按照爸爸的叮嘱芬芳与光泽里。叮嘱

14、 从“叮嘱”一词你读懂了什么？爸爸会怎样叮嘱？（点拨：是啊，爱就是轻轻的叮嘱。）（3）这一小节，还有哪些词给你留下了深刻的印象？抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄”（点拨：爱就是病床上紧紧相握的双手。）一个“探”字让你感受到了什么？（点拨：“探” 字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用“探”字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。这个“探”显得多么情意绵绵！谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读（4）作者为什么会写阳光呢？（写作方法指导：是的，这儿就是通过环境的描写，从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的

15、作文中你也能运用这样的写作方法，你的文章一定会增色不少！）（5）看到这温馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎样的呢？引读（6）现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”？（7）这一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读（8）这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写，对环境的描写，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一起再来读读仔细体会。 4第十十二自然段。出示：他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我

16、就惊醒了。”（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”“这样睡”体会到爸爸特别爱妈妈。（2）点拨：是啊，父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中，显得是那样的平凡而纯洁。（3）练习朗读谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来？（4）点拨：爱就是爸爸布满血丝的双眼 5第十三十六自然段。“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（1）“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。（2）点拨：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！（3）点拨：爱就是妈妈精心伪装的假睡。（4）朗读练习：请女同学饱含深情地读一读。5、过渡：爸爸妈妈互敬

17、互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，（出示）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 （1）你读出了什么？（2）点拨：什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）（3）齐读第17小节6、教师引导：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花平淡无奇，真爱就如盛开的茉莉花洁白纯净，真爱就如盛开的茉莉花发出缕缕清香。这时映儿情不自禁地发出了

18、感叹哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（相机点拨：你读懂了什么为了强调，是作者由衷的赞叹、赞美，点题。）7、感情朗读：让我们深深地吸一口气，把心中的爱徐徐地送出哦，爱如茉莉，爱如茉莉。让我们深情地告诉所有的人哦，爱如茉莉，爱如茉莉。三、创作诗歌，升华爱的理念。1、创作诗歌：让我们深深打动我们的爱串成一首优美的小诗2、小结：一首优美动人的诗就这样形成了。茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人！四、作业。1、在作者的心中，这茉莉般的爱平平淡淡而又真真切切！你认为爱如什么？每人写一句

19、话。（爱如空气，无处不在，无微不至。爱如阳光，可以温暖别人和自己。爱如玫瑰，轰轰烈烈。爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止它放光。爱如月光，给人光明而不耀眼。）2、对爱，每个有心的人都有自己的体会，今天把爱如茉莉这个温馨的故事带回家，讲给你的爸爸妈妈听，也采访一下他们对爱的理解。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的真真切切的爱流淌在我们的笔尖，化作一首首小诗、一篇篇美文，并怀着一颗感恩的心，懂得回报周围每一个给予我们爱的人，用实际行动感谢那些给我们带来爱的人！板书设计：16 爱 如 茉 莉 爸爸妈妈 平淡无奇平平淡淡 洁白纯净 真真切切 缕缕幽香 教学反思：我在想，如果让所有的语文教师来做一道题

20、语文课像什么？肯定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味我想应该是“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅。语文课的激情，语文课的明净，语文课的千百种滋味，由谁来决定呢?是教师特长？是学生特点？还是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应该由文本所表现的基本情感作为参照，这种情感不是教师过度解读的情感，不是学生过度生发的情感。过度的生发与解读，让语文学习失去了本来面目，以至于群情激昂，而不知道自己在做什么。对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源所在。语文课应该强调对文本的基本解读。教学爱如茉莉这篇课文的时候，我没有引

21、导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。同时教师引入“于细微处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。刚读作家映子的这篇散文时，我就被其清新、优美的文字所打动了。而上完本课后，我的内心更是被父母间平凡而真切的爱所深深感染！汉语言文字的魅力是无穷的，如何在对字词的感悟中唤醒语言文字所承载的情意，是我在本课教学中思考得最多的。1、音乐创情境音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有灵性。因此，在课的伊始，我就用声情并茂的语言创设情感场，在最后学完全文后的总结时，我

22、也配上了音乐。合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久。尽管语文教学要回归简单，但也并不一定要谈多媒体色变。2、字词促理解语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。3、诗歌见真情语文教学的核心是语言和思维的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。当学生

23、即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时，那一刻的我内心被滋润了。“爱，是一把大伞，为你遮风挡雨。爱，是一束鲜花，芬芳怡人。爱，如甘甜的露水，滋润心田；爱似灿烂的阳光，带来无限温暖”即使是语言表达能力不强的孩子，也在最后的创作中吐露出了心声。也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的需要，同样是考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师不能把自己的设计通过强硬的方式给学生，而应该始终顺应学生的学习。当然，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。 9