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1、小学数学新课教学是一门艺术。教学的成功来源于教师真挚的爱，这种爱会激发学生树立学习的信心，会提高学生的学业水平，会帮助学生扬起远航的风帆。作为教师，我们很清楚：在课堂教学中，对新课导入的成功与否是上好本堂新课的重要环节。那么，怎样才能使小学数学教学导入取得事半功倍的效果呢？下面谈谈笔者在教学中的一些做法和见解。一 复习旧知识导入新课数学学科与其他学科截然不同，其逻辑性、系统性较强，就像一条很长的铁锁链，前后知识环环相扣。因此，在教学新知识时，首先要复习旧知识，以旧引新，从而促进知识的迁移。如在教授五年级的“分数与除法”时，可以先复习有关的除法知识，使学生在头脑里重现：被除数除数商（除数0），从
2、而导入新课，教学分数与除法的关系，这样学生学习劲头更足，容易达到事半功倍的效果。二 直接揭题导入新课如在讲授“时和分的认识”一课时，可先让学生看教科书上的图画，然后出示日常生活中常见的实物挂钟，再提示课题：我们今天将一起来学习“时和分的认识”。这样，在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果。三 创设情境导入新课教师在教学中可以结合新课的内容特点，遵循学生的认知规律，选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。1讲述故事，创设情境如在教学“分数的基本性质”时，教师可以给学生编一个故事，以西游记中唐僧和三个徒弟分西瓜的故事
3、来创设情境。故事内容如下：有4个同样大的西瓜，孙悟空说我们每个人只能吃一个西瓜的2/8、4/16、6/24和8/32，贪吃的猪八戒就赶紧说我要吃8/32这份，沙僧说我就吃6/24这份吧。孙悟空就帮师傅选了4/16这份，而他自己选了2/8这份。“同学们说说，唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒四个人谁吃到的西瓜最多？”接着教师引导学生思考、讨论：2/8、4/16、6/24和8/32这四个分数中哪个最大？这样既调动了学生学习的积极性又激发了学生的学习兴趣，为完成“分数的基本性质”的教学创设了良好的情境。2利用谈话设疑，创设情境如在教学“年、月、日”时，教师可以选择和学生进行谈话导入新课，教师问学生：“同学们
4、，你们一年要过几次生日呢？”学生肯定地回答：“我们一年过一次生日。”教师接着说：“我前不久认识了一位老寿星，他和我们不一样，他不是一年过一次生日，你们猜猜他多久过一次生日？”学生的回答一定会不一样，老师可以分别把学生的答案写下来，先不对学生的回答作评价。此时，学生肯定想知道正确的答案是什么？最后，老师才为学生揭晓答案：他是四年才过一次生日，你们知道为什么吗？在学生充满疑问时揭示课题，这样将为新课的导入埋下伏笔。通过谈话既可以调动学生学习的积极性和兴趣，又可以提高课堂教学效果。3更换条件，创设情景如在教学“整数加减复合应用题”一课时，教师可以通过更换复习题的已知条件来导入新课。如复习题：“水果店
5、运来650千克水果，上午卖出152千克，中午卖出174千克，下午又卖出208千克，水果店还剩下多少千克水果？”可把“下午又卖出208千克”更换成“下午又从水果公司购进185千克”。此时，教师可以提问：“你们知道商店现在一共还有多少千克水果吗？”使学生能通过上下题的联系，认真思考，轻松、愉快地学习新知识。4增加条件，创设情景如在教学“三位数乘三位数”这一节新课时，教师可以在前面教学两位数乘两位数知识的基础上进行。教师可以利用下面的这种方式进行教学：先出示一个两位数乘两位数的算式“2015？”，让学生计算出结果，学生将会很快算出结果是：300。然后，老师就可以利用“增加条件，创设情景”的方法，在算
6、式“2015？”的两个因数前面各添上一个新的数字，使这个算式变成我们将要学习的“三位数乘三位数”。教师再利用提问：“三位数乘三位数应该怎样算呢？”等富有挑战性的问题来揭示课题，激发学生的求知欲，调动起学生的学习积极性和主动性。5动作模拟，创设情境如在教学“相遇问题”时，教师可以指定学生上台表演，创设两个人相遇的情境，使学生有身临其境的感觉。教师通过指导其他的学生，观察上台表演学生的运动情况，理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等教学术语，为讲授“相遇问题”铺路搭桥，扫除学生的思想障碍，这种导入新课的方法也是十分可取的。6游戏教学，创设情境如在教学“可能性的大小”第1节新课时，教师可以准备
7、一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个。然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看，教师在此时可以加上一些语言，如：同学们请看清楚了，待会儿乒乓球一进口袋里面后，它们就全部变颜色了，而且个数也变了。此时，所有的学生都会全神贯注地看着教师的表演。教师把乒乓球放进口袋，做了几个夸张的动作后，问学生：结果会如何？此时，学生将会一言不发。然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，什么都没有变！老师说：“你们说得太对了，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论可能性的大小。”就这样利用游戏性教学导入了新课，既调动起学生的学习积极性和主动性，又激发了学生的求知欲。总而言之，在小学数学教学中，导入新课的方法有很多，但在实际教学时，要根据教学内容选用合适的方法，才能调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效果。
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