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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式讲授教 师马洪英单 位利通区第十一小学课题名称庐山的云雾学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生在第一课时已经学习了本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文，初步感受到了庐山云雾的美，但对具体的细节描写不了解，也不能从中体会到这样对景物描写的好处。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、朗读课文，
2、抓住中心句理解课文内容。2、体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻、神秘。3、激发学生对祖国山河的热爱之情。教学过程一、 创设情境引入：1、出示庐山云雾图片，谈话：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾。你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）3、庐山的云雾神奇美丽，引读：在山上游览，漫步山道，此时，你会感觉自己就象过渡：如此引人入胜的画面，给我们留下了如此美好的印象，现在让我们走进课文当中，进一步感悟庐山秀丽的景色。二、品读感悟课文（一）自主学习第二自然段1
3、、指名读课文第二自然段：想一想：这一段是围绕哪句话写的？用“”画出这段的中心句。2、 指名回答：教师相机板书：千姿百态 课件出示中心句。（庐山的云雾千姿百态。）3、“千姿百态”指样子很多。庐山的云雾都有哪些样子呢？请同学们默读第二自然段，用“”庐山云雾样子的句子。4、讨论交流：（1）、指名读描写庐山云雾样子的句子。（2、3句）作者运用什么方法来写的？（比喻）（2）、作者把不同的云都比做了什么？（3）、小结：把不同的云比做帽子、玉带、大海、天幕真是太恰当了，其实，庐山的云雾还有许多的样子，作者没有写出来，因此，这一段的结尾处运用了省略号。（4）、同学们能发挥想像力，运用比喻的方法来说说云雾还象什
4、么？（5）、同学们的想像力真丰富，谁能把刚才同学们想像云雾的样子用“像又像还像”连成完整的一段话。（6）、这一段作者生动形象的写出了庐山云雾的千姿百态，写得很美。让我们再一次来体会欣赏这神秘的庐山魅力。（7）、指名读课文，其他同学边听边看大屏幕。课件出示庐山云雾图片。（二）、合作学习第三自然段过渡：庐山的云雾如同一幅幅优美的画卷在向同学们延伸。下面请同学们合作学习课文第三自然段。1、 出示合作学习提示（我会学）（1） 读一读：自由轻声读课文第三自然段，这一段是围绕哪句话写的？（2） 画一画：用“”画出文中的中心句。（3） 想一想：庐山云雾有哪些变化？(4） 说一说：在小组内交流，推荐中心发言人
5、在全班交流。2 检查学习情况 过渡：刚才同学们自学的很认真，交流的很主动，讨论的也很热烈。下面哪个小组先来汇报？先看第一个学习要求。3指名读第三自然段。这一段是围绕哪句话写的？你画得中心句是哪一句？学生回答，教师相机板书：瞬息万变 课件出示中心句：庐山的云雾瞬息万变（齐读）庐山的云雾有哪些变化？都变成了什么？你能找出描写云雾变化的句子读一读吗？小组读句子。大屏幕出示句子。（眼前的云雾漂浮在北冰洋上的一座冰山），其它组同学评价他们的朗读情况。课件出示句子（红字）。请同学们看大屏幕，再来读读这句话，句中红色的词语你体会到了什么？（云雾变化快）用文中的四字词来概括就是“瞬息万变”。这瞬息万变的庐山云
6、雾你能通过朗读表达出来吗？小组齐读第三自然段。其他同学看大屏幕，来欣赏这瞬息万变的庐山云雾。4、小结：千姿百态的庐山云雾让我们领略了静态的美，瞬息万变的庐山云雾让我们感受了动态的美，动静结合，使这云遮雾罩的庐山充满了神秘色彩。让我们流连忘返！（三）、齐读课文第四自然段。（课件出示）三、拓展延伸：此时此刻，面对这云遮雾罩的庐山，你想说什么？四、总结：庐山秀丽的景色只是祖国大好河山靓丽的风景之一，我们祖国有许许多多的风景名胜，值得同学们细细去欣赏。板书设计千姿百态庐山的云雾瞬息万变作业或预习1、搜集有关庐山的诗句，读一读，摘抄在积累本上。2、假如你是庐山小导游，请写一段导游词。自我评价我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 教学思路清晰，教学环节环环相扣。2、 注重学生思维、想象和语言表达能力的培养。3、 能够有效地运用参与式教学组织教学。如果把写的训练放在课堂上进行并且讲评一下效果会更好。 评议一单位： 利通十一小 姓名：马永梅 日期：
庐山的云雾教学设计教案
