基于权变理论的高校学生干部领导风格探析毕业论文

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1、学科分类号： 418 湖南人文科技学院本科生毕业论文题 目： 基于权变理论的高校学生干部 领导风格探析 The Analysis of College Students Leadership Style Based on The Contingency Theory 学生姓名： 学 号： 系 部： 教 育 科 学 系 专业年级： 0 8级 应用心理学 指导教师： 职 称： 副 教 授 湖南人文科技学院教务处制 l湖南人文科技学院本科毕业论文诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论

2、文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 年 月 日湖南人文科技学院毕业论文（设计）目 录摘 要1关键词1ABSTRACT1KEY WORDS11 绪论211 研究背景、问题的提出及研究意义212 研究对象、研究内容及研究方法22 相关概念的界定321 学生组织及其学生干部322 领导风格323 权变理论4231 领导理论的发展4232 权变理论43 研究结果与分析631 问卷调查结果6311 学生干部的主要领导风格类型和各类型间的比例6312 领导风格类型与性别73

3、13 领导风格与组织部门职能8314 领导风格与组织绩效932 个案访谈结果10321个人和组织的领导风格类型11322 领导风格与组织职能、组织绩效11323 关于最适领导风格及其可能的影响1233 讨论与分析13331 研究结论13332 原因分析134 研究可能的创新点145 研究的不足与展望1551 样本方面1552 研究工具和方法方面1553 研究设计和变量方面15参考文献16致 谢17附 录18附录一：调查问卷18附录二：个案访谈提纲19基于权变理论的高校学生干部领导风格探析摘 要:本文从领导风格的权变理论角度，探析在高校背景下，高校学生干部的领导风格类型构成及其各类型与性别、组织

4、职能、组织绩效的关系，同时以此为出发点，探寻高校学生组织的最适领导风格及其原因，以期为新世纪高等教育人才培养提供相关建议。关键词:领导风格 人力资源管理 管理心理学The Analysis of College Students Leadership Style Based on The Contingency Theory Abstract: This article is written from the view of the theory of leadership style of contingency. It analyses the leadership style of th

5、e College Student Leaders type composition and all the types connection with gender, organizational functions and performance in the background of the institutions of higher learning. At the same time, it explores the most suitable style for the organization of college student, and hope to provide s

6、ome relevant recommendations to higher education personnel training.Key words: Leadership Style, Human Resource Management,Management Psychology1 绪论11 研究背景、问题的提出及研究意义自1999年以来，为解决经济和就业问题，我国实行了扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策，即所谓的高校扩招。自此，我国大学生人数达到了史无前例的高度，高等院校的人才培育问题也日益得到了重视，从量到质的变化，显示着教育将更加注重大学生素质的培养和各方面学以致用的能

7、力。伴随着这一系列的变化，如今高等院校的一个显著趋势是不断增加的大学生社团组织数目和不断扩大的学生会、团委等学生自治组织。自进入大学第一年起，众多刚从高考紧张而单调的学习生活中走出来的大学生在面对琳琅满目的各种组织团体时，明白了进入社会前锻炼自己实践能力的重要性，于是他们选择加入了社团、院系学生会、团委等。高等院校，在很大程度确实成为了他们步入社会前最后的练兵场，大学四年的时间，也成为了他们积累宝贵实践经验的机会。本研究问题的提出，也是基于这种形势，从大学生组织中的学生干部的领导风格方面，探究和分析大学生在组织实践中的领导风格，并希望以此展望他们在未来社会中工作生活的特点，以此抛砖引玉，从大学

8、生在高校中形成的领导风格和现实社会中高等管理人员的领导风格的比较联系中，得出对我国高等教育问题些许有用的启发。12 研究对象、研究内容及研究方法1 研究对象。以湖南人科技学院学生会、团委的学生干部及若干公认的优秀学生管理者为对象。2 研究内容。（1）本校学生干部的主要领导风格类型和各类型间的比例及其形成原因。（2）各领导风格类型与性别、组织绩效、组织部门职能的关系及其形成原因。（3）以研究结果为基础，分析高校学生组织的最适领导风格及其可能的对以后工作实践的影响，并尝试对高等教育的人才培养模式提出相关建议。3 研究方法。本研究通过设计基于“路径风格”模型的领导风格类型问卷，调查本校学生干部的主要

9、领导风格及其他相关资料，同时又采用个案分析法有针对性地对学生领导者进行访谈，收集各种笔、音录资料，以期从下至上和从上之下双向地对领导风格进行考察。12 相关概念的界定21 学生组织及其学生干部学生组织是学校按照我国有关教育法律法规，根据教育管理的实际需要建立起来的，或是由学生根据各自兴趣、爱好、专业特长等自发组成的，具有一定组织管理功能的群众性团体。2在我国众多的高校中，最为普遍的学生组织是团委、学生会和社团联合会，我们一般将其称为“团学联”，是中国高校主要的学生自我管理机构，负责学校的日常学生工作，虽然其中有的职位如团委书记、社联主席等可由教师或者学校领导担任，但组织的主要成员和工作的执行者

10、都为学生，是学生组成的自我服务、自我提高、自我管理、辅助教学的组织。组织内设有多个职能不同的部门，每个部门均有自己负责的事务和工作范围，每个部门按照院系大小的不同相应地配备3至10个不等的学生干部，包括部长、副部长、干事等，副部长以上职位多由高年级的拥有1至3年工作经验的学生担任，他们在几年的工作经历中，不管是带领本部门干事完成各种任务，还是在与外部院系乃至其他学校的学生组织交往过程中，都形成了自己独特的领导风格，这可以说是他们以后步入社会之后工作生活中为人处世风格的雏形，因此，本研究便针对这些学生干部做了领导风格类型的调查。22 领导风格 要定义领导风格，必须先弄清两个概念，一是领导者（le

11、ader），即那些能够影响他人并拥有职权的人。二是领导（leadership），是领导者所做的事情，更具体地说，是一个影响群体实现目标的过程。而现实生活中我们接触的领导，有的和蔼可亲，为人处事平易近人；有的则令行禁止，雷厉风行，独断而威严;有的领导则要求严格执行指令，甚至让人觉得过于苛刻；有的领导则给与下属充分自主权力，显得民主和自由，这些都是不同的领导风格。3领导风格，即领导方式，是领导者对权力的运用方式，或者说是发挥领导力或影响力的方式。领导风格对一个组织及其成员都会产生深远的影响，所以，关于领导风格的研究一直是领导研究领域的热点。通过分析领导者的行为，探讨领导风格对组织成员的影响，从而找

12、到最佳的领导风格。4可以说，领导风格是对领导者在领导活动中所表现出来的领导行为形态的概括。23 权变理论231 领导理论的发展针对领导风格，西方学者作了大量的研究，进行了各种各样的分类，产生了多种理论。虽然各种理论都有不同的表述方式与侧重点，但他们的实质是同个理论体系发展的不同阶段和不同视角。主要的代表性理论如下：领导理论的发展历程时期领导理论研究主题20世纪40年代至50年代特质理论着重研究领导的人格特质，并认为人格特质与生俱来20世纪40年代至60年代行为理论探讨领导的行为风格20世纪60年代至80年代权变理论领导必须考虑各种情境因素，权变地处理问题20世纪80年代至今新的领导理论强调领导

13、的愿景和使命以及领导对成员的影响力(资料来源: Bryman A. Charisma Leadership in organizations M.London: SAGE Publication.1992有改动)232 权变理论“权变”一词具有“随具体情境而变”或“依具体情况而定的意思”。权变理论认为，在不同的情境中，不同的领导行为会有不同的效果，领导者的基本领导风格是影响领导成功的关键因素之一，为了领导成功，就需要对领导现象进行研究。5权变理论定义了领导的两个维度：任务行为和关系行为。以这两个维度为基础，又衍生出了若干模型，包括菲德勒模型、赫塞和布兰查德的情境领导模型、领导者参与模型、路径目

14、标模型。6这几种模型虽然对领导行为的具体类型划分有所差异，但关于领导风格的划分是一致的，因此，本研究基于权变理论，并以其中最为成熟且在理解领导方面最受推崇的路径目标模型为基础，设计了关于领导风格类型的问卷和个案访谈提纲，以此理论和模型来解释和分析我们的调查结果。在此，我们首先来简要了解一下路径目标模型。路径目标模型由罗伯特豪斯（Robert Houser）开发的一种权变模型，并且该模型已经成为当今人们最关注的领导观点之一。该理论认为，领导的工作是帮助下属达到他们的目标，并提供必要的指导和支持以确保各自的目标与组织的总体目标一致。“路径目标”的概念来自于这样的一种信念，即相信有效的领导者通过指明

15、道路和途径来帮助下属，并为下属清理各种障碍和危险使其工作目标得以实现。豪斯确定了四种领导风格类型：指示型领导：让下属知道他的期望是什么，以及完成工作的时间安排，并对如何完成任务给予具体指令。支持型领导：十分友善，表现出对下属各种需要的关怀。参与型领导：与下属共同磋商，并在决策前充分考虑他们的建议。成就取向型领导：设定富有挑战性的任务目标，并期望下属实现自己的最佳水平。豪斯认为，领导者的行为是灵活弹性的，同一领导者根据不同的情境可能表现出任何一种领导风格。3 研究结果与分析31 问卷调查结果本研究随机抽取了学校6个系部，并随机向这些系部的学生干部发放了100份问卷，回收98份，其中有效问卷93份

16、。数据统计结果如下：311 学生干部的主要领导风格类型和各类型间的比例学生干部主要领导风格类型统计如下（表3-1-1），其中其它类表示首要领导风格为两类或者以上，具体见表3-1-2。指示型支持型参与型成就取向型复合型人 数323162031比 例3.2%24.8%17.2%21.5%33.3%表3-1-1 学生干部主要领导风格类型复合型BCBDABCDBCDABCACD人 数111014311比 例11.7%10.8%1%4.3%3.2%1%1%注：其中A代表指示型，B代表支持型，C代表参与型，D代表成就取向型 表3-1-2 学生干部复合领导风格类型图3-1-3 学生干部主要领导风格类型将复合

17、类型有重复地归入四种单独类型后，主要领导风格类型统计如下（图表3-1-4）。类别指示型支持型参与型成就取向型比例6.5%52.7%38.7%40.9%图表3-1-4 有重复统计的主要领导风格类型由图表可以看出，学生干部的主要领导风格集中在支持型、参与型和成就取向型，而相比下指示型领导风格相对较少，只有6.5%。四种类型中又以支持型最多，比例超过半数，达到52.7%，而另外的两种类型参与型和成就取向型比例相当，二者均比支持型少大约10个百分点。同时，单一领导风格类型的学生干部和复合类型的干部比例大致为2:1，其中，复合类型又以BC、BD类，即支持型+参与型、支持型+成就取向型的复合类型为主，二者

18、比例相当，总和约占全部复合型类型的2/3。由此可以看出，学生干部的领导风格是以支持型为主，辅于一定比例的参与型和成就取向型，而指示型则很少。 312 领导风格类型与性别在此次调查中，受访的学生干部男女人数分别为36和57， 男女生主要领导风格类型统计如下（图表3-1-5）。类型指示型支持型参与型成就取向型男人数2181314比例5.6%50%36.1%38.9%女人数4312324比例7%54.4%40.4%42.1%图表3-1-5 男女生主要领导风格类型由图表可以看出，学生干部领导风格类型在性别维度上并未体现出明显差异，二者在个类型上的分布基本于全体学生干部的分布趋势吻合，均是以支持型为主，

19、辅于一定比例的参与型和成就取向型，指示型风格男女干部同样都很少。313 领导风格与组织部门职能尽管在学生组织中，不同系部对于组织的职能机构设置不尽相同，如有的系部的办公室职能包括文案整理，活动策划，新闻稿撰写等，而有的系部则另外设置了新闻部，因此，为方便我们研究领导风格与组织部门职能的关系，笔者从是否主要履行监督执行职能这个角度将学校学生组织的所有职能部门分成了监督执行部门和非监督执行部门两个维度，并进行了整理统计，结果如下（图表3-1-6）。类 型指示型支持型参与型成就取向型监督执行部 门人 数2201819比 例5%50%45%47.5%非监督执行 部 门人 数4291819比 例7.5%

20、54.7%34%35.9%图表3-1-6 监督执行部门与非监督执行部门主要领导风格类型经统计，监督执行部门人数为40，其中包括组织部、文建部、生活部等负责维持纪律，检查卫生，考核工作等的部门；而非监督执行部门人数为53，包括办公室、新闻部、宣传部等主要负责文案和计划的部门。从图表可以看出，监督执行部门中支持型、参与型和成就取向型比例相当，均接近50%，同时远高于指示型；而非监督执行部门中支持型最多，达到一半的比例，同时均高于参与型和成就取向型约15个百分点，又远高于指示型。而对比两个部门，两者的指示型和支持型比例相当，而对于参与型和成就取向型，监督执行部门的比例要明显高于非监督执行部门，可以这

21、么说，监督执行类的部门要更多地用到参与型和成就取向型领导风格。314 领导风格与组织绩效为研究领导风格与组织绩效的关系，我们从校团委收集了本研究随机抽取的六个系部近半年的工作考评结果，统计了这六个系部半年来各自的平均排名，以全校全部系部排名的前27%为高分组，后27%为低分组，发现本研究随机抽取的六个系部中，各有两个系部落入高分组和低分组中，因此，我们统计了落入高低分组的四个系部的领导风格类型部分，统计结果如下（图表3-1-7）。类 型指示型支持型参与型成就取向型高分组人 数3181114比 例9.7%58.1%35.5%45.2%低分组人 数1111513比 例3.7%40.7%55.6%4

22、8.1%图表3-1-7 高低分组领导风格类型由数据可以看出，高分组人数为31，低分组人数为27，二者比例相当。而在各类型的分布上，可以很明显地看出，高分组中支持型比例达到了58%，高于其他三种类型，比次高比例的成就取向型多出了13个百分点，同时对比低分组的支持型，高分组的支持型更高出了17个百分点；而在低分组中，比例排在最高的类型是参与型，达到了56%，成就取向型为48%，支持型仅排到了第三位，只有41%。由此可见，高低分组的领导风格类型区别主要在于首要领导风格的不同，高分组比低分组更多地采用了支持型领导风格，而低分组则是参与型领导风格占优。32 个案访谈结果本研究为更好地了解学生干部的领导风

23、格情况，走访了本校不同系部不同学生组织的学生干部若干，收集了大量原始的笔录和声录资料，这些干部多是拥有1年以上的学生干部经验，有的更担任了3年的学生领导，为此，本研究从整理的资料中，挑选了比较具有代表性的访谈资料，以期为我们的研究内容提供帮助。访谈人物资料：人物一：ZZQ，男，某系团总支副书记，学生干部经验3年，在学生中口碑很好。人物二：TS，女，某系学生会主席，学生干部经验两年半，曾带领组织取得优异成绩。人物三：DXF，男，某社团会长，学生干部经验两年，曾带领社团组织开展各类大型活动，并取得可喜成果。321个人和组织的领导风格类型在谈到自己的领导风格时，ZZQ认为，他应该是属于支持型加参与型

24、的复合类型，而且可能更偏向支持型。“这可能是跟以前带我的部长有关”ZZQ说道，“他就是个及其和蔼跟平易近人的人，无论工作和生活，他都对我们很关心，在我们刚入大学的时候，有一个这样的部长来给你指导，无疑是让我们少走了很多弯路，同时这也让我们意识到，做一个学生干部关心下属，让下属参与决策不仅是件提高工作效率的事，也是一件提高组织凝聚力的事。”ZZQ说道，在组织中，他认为跟他一样以支持型为主的干部无疑很多，给下属以关心，恰当地给予指导，自然而然就能提高干部积极性，从而更好地工作。跟ZZQ相同，社团会长DXF也认为，他就是属于支持型，原因很简单，社团本来就是由拥有共同兴趣爱好的人组织起来的，社团成员之

25、间并没有明显的等级观念，只是在社团中担任不同的分工罢了，因此，为了能将性格各异的全体成员团结组织起来，不断地关注成员，让成员对社团有越来越强的归属感，是每一个社团会长必须懂得技巧。而受访者TS认为，她可能是属于后三种类型，即支持、参与、成就取向三种的复合型，但如果要选最首要的，以她的性格而言，她可能更属于成就取向型。TS说道，她是个比较好强的人，作为一个组织的领导者，她很关注组织的绩效以及在学校中相比其他组织的优劣情况，而这样做的结果是她的组织考评结果在学院中基本都是稳定在前三的位置。而在谈到组织中其他学生干部的领导风格时，TS说道：“不同的人性格各异，但在带领干事的时候，大都比较关心各自的下

26、属，至少在工作方面都能以一个富有经验的学长学姐身份来给予指导，毕竟刚进大学时，大家都是什么都不懂的，你自己也从这一步走过来，所以就更能体会到，如果要说多数人的话，我想指示型跟支持型应该是比较多的。”322 领导风格与组织职能、组织绩效在谈到领导风格与组织职能的关系时，ZZQ认为，不同职能的部门有时确实需要不同的领导风格来带领，例如在负责考核和维护组织纪律的组织部中，有时需要有雷厉风行的品质，对应领导风格，就是一种更偏向于成就取向的类型。而TS则说道：“正如单一的领导风格不能应付所有情况一样，相对更偏向成就取向的我，需要我下一级的干部有更多样化的风格，才能弥补我在组织中有时做得不足的方面，不仅不

27、同的职能部门有自己侧重的领导风格，同一部门内有时也需要有不同风格的学生领导，才能让该部门运行得更加完美。”当问到采用不同风格时，对于组织绩效会不会产生直接或间接的影响时，ZZQ表示：“想采用某一单一的领导风格而产生立竿见影的效果基本没什么可能，毕竟领导风格的影响是长期而间接的，虽然有时对某个要立马着手的工作采用指示型的方式会有比用其他风格更好的效果，但这也只是对于此次的任务而言有效而已，而对整个组织来说，要提高绩效则需要不同风格的共同作用，什么时候采用什么风格，或者说，对于什么任务采用何种类型的人来完成显得更为重要。”而DXF则说道：“（领导风格对组织绩效）影响肯定是有的，就像我们的上一任会长

28、对我说过，他曾经有段时间对组织的成员抓得太紧，很多事都要亲力亲为，详细过问（指示型风格），然而发现这样的做法未必就是好的，成员里有的人变得依赖性更强，而有的人则认为他自己没有得到能力的施展，后来他（上任会长）试着放手让下属自己去做，而只是告诉他们每个阶段的目标（成就取向型）时，组织的工作风气立马得到了改善，在学院的考评中排名也有了提升。”323 关于最适领导风格及其可能的影响在谈到高校学生组织的最适领导风格及领导风格对以后步入社会后工作的影响时，被访三人均表示了相当接近的意思，即单一的领导风格并无法满足组织运作的需要，而是要根据不同的情况采用不同的领导风格，但同时他们又认为，由于高校相对社会上

29、的企业来说有其特殊性，高校学生年龄差别不大，他们在这个时期的特殊性决定了在很大范围内支持型的领导风格更可能适应更多的情况。而谈到在高校组织中形成的领导风格的影响时，他们也一致表达了在高校组织中担任学生干部的经历必定会对他们在社会上工作产生重大的影响。比如ZZQ就说道：“如果说将来我步入职场之后有什么比别人更大的优势，那必然是这些在学校中做干部时积累的宝贵经验，这三年在团总支学到的东西，如工作思维、人际交往等，对以后不管工作还是生活，都有重要的借鉴和参考作用。”对于会不会在以后的工作中维持在学校时形成的领导风格时，TS说道：“那一切都要看具体情况了，毕竟风格不是一成不变的。”33 讨论与分析33

30、1 研究结论从以上研究结果可以得出以下几个基本结论：1、高校学生干部的领导风格类型以支持型、参与型、成就取向型为主，其中又最为集中在支持型，而指示型则很少。2、男女学生干部在领导风格上并无明显差异。3、具有监督执行职能的部门更多地采用了参与型和成就取向型领导风格；而非监督执行部门则主要采用了支持型。4、高支持型领导风格的组织要比低支持型的组织取得更好的成绩。 332 原因分析高校学生干部领导风格的问题，其实就是学生组织中，学生干部在整合组织资源时，对组织成员管理的方式，这个过程实际上也是人力资源管理问题。10因此，利用管理心理学中对人力资源管理的理论依据可以帮助我们更好地分析研究结果。1、马斯

31、洛需要层次理论。马斯洛将人的需要分为五个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中又将前四种需要称为基本需要，最高层次的自我实现的需要称为成长需要。马斯洛认为，低一层次的需要满足后便上升到高一层次的需要，且越低层次需要越强烈。11对于大学生来说，在生理需要和安全需要得到保障而更高层次需要还不能轻易满足时，归属和爱的需要便成为最强烈的追求目标，因此便可以解释为何以关爱下属为主要特征的支持型领导风格在学生组织中得到最广泛的应用。2、期望理论。美国行为学家弗鲁姆提出的期望理论认为，一种行为倾向的强度取决于对这种行为可能带来的结果的期望强度以及这种结果对行

32、为者的吸引力。为了最大程度地激发一个人的工作动机，需要处理好几个关系，即弗鲁姆提出的人的期望模式：个人努力个人绩效组织奖励个人需要12其中，组织奖励可以包括物质奖励和精神奖励，对于学生组织里的成员来说，当自己对工作的付出得到组织或者领导者的奖励时，个人需要（如归属与爱的需要、尊重的需要）同时得到了满足，以此又激发起更大的力量继续去满足基本的需要，这便可以解释为何在高校中，高支持型的组织绩效要优于低支持型的组织。同时，又如个案访谈中的领导者所说，对于刚从高考紧张的压力中解放出来的大学生来说，大学是一个让他们能自由展示才华的舞台，急于追求目标实现的他们却又缺乏相应的各种为人处事的经验，因此，对于领

33、导者来说，针对不同的人，乃至对同一个人面对不同的任务，他们都需要根据自己的经验采用不同的领导风格才能得到最佳的效果。因此，对于不同职能的部门来说，有自己相对更行之有效的领导风格是正常也是必要的。正如有的研究者所说，好的管理者没有固定的模式 ,管理者的领导风格没有好坏之分 ,只有适合不适合之别，13这也正是权变领导理论的精髓所在。以此为启发，我们认为至少可以为高校建设提出以下3点建议：1、关注学生组织建设中的激励机制建设，关注大学生的中高层次的需要；2、注重对学生领导的培养，通过授课、讲座、见习等的方式提高学生领导者的理论素养和实际运用能力，为向社会输出高素质领导型人才提供保障；3、丰富学生组织

34、类型的同时提高学生组织的质量，为学生领导者提供更富有竞争性和更贴近社会现实的锻炼平台。4 研究可能的创新点本研究在大量阅读前人相关研究的基础上，结合实际情况和需要，提出了若干新的思维和分析，相比现有的研究，可能存在的创新点如下：1 选题方面。经搜索和查找发现，现今关于领导风格的研究虽然很多，但主要是集中在企业管理方面，而且尤以国外研究居多，对国内除企业之外的其他领域的涉足相对较少，而本研究即是摆脱了这种框架，将其深入到高校背景之下的大学生组织。大学生不同于企业经验丰富的管理者，实际领导经验还相对匮乏，然而，其在大学期间的经历则很大程度对以后的工作生活有影响，因而，探讨大学生领导风格的特点对研究

35、企业乃至生活其他各方面的组织活动有积极的意义。2 研究的构思方面。本研究通过问卷调查和个案分析相结合的方法，不仅为结论提供了可靠的原始数据，用以解释大学生领导风格类型的特点以及各种领导风格与性别、组织职能、组织绩效的关系，更以此为启发，大胆探寻高校学生组织的最适领导风格及其原因，并以期为新世纪高等教育领导型人才的培养提出建议。5 研究的不足与展望51 样本方面本研究限于能力和时间，仅对一所高校的学生干部进行了随机抽查，研究的样本容量较小，代表性可能不够，研究结论可能不足以推广到其他地区。另一方面，由于不同院校对学生组织建设的侧重点不同，校园文化的不同等都有可能限制了本研究结论的可推广性。今后如

36、有可能，应扩大取样范围，同时采用统计方法控制影响因素。52 研究工具和方法方面本研究采用自陈问卷调查的方法，可能存在社会赞许效应；同时在个案访谈时可能又存在研究者的主观诱导因素。另外，问卷为最简单的描述性问卷，并不是经过检验具有优秀信效度的量表，可能会限制了研究结果的精确性，如果有可能今后应在这方面做改进。53 研究设计和变量方面由于时间和能力的限制，本研究虽然基于路径目标模型考察了领导风格的类型，但对于模型中的权变因素如员工特征和任务特征没有加以考察，同时对于领导风格对组织绩效的影响可能还存在其他的中介因素，对此，今后需要进一步的研究。参考文献：1黄希庭,张志杰.心理学研究方法（第二版）M.

37、北京：高等教育出版社.2010：6869.2陈艺,高职院校学生组织建设的研究D江苏:苏州大学出版社,2010：5556.3崔凯峰,领导风格对创业绩效的影响D浙江:浙江大学管理学院,2011：1011024冯倬琳,秦金亮,侯晋川.高校管理者领导风格类型探析J江苏高教,2006第 2期5尹冬梅,丁力.中国当代高校学生组织研究M北京:时事出版社,2008：2325.6韩琼.高校学生会领导的领导风格对成员组织承诺的影响：以组织公平作为中介变量 D.华东师范大学, 2010：4243.7美 斯蒂芬.P.罗宾斯,玛丽库尔特.管理学 M .北京:中国人民大学出版社, 2008：8586.8美 斯蒂芬.P.罗

38、宾斯.组织行为学 M .北京:中国人民大学出版社, 1996：21.9芮明杰,管理学：现代的观点M.上海：人民出版社,2005：6064.10 苏东水.管理心理学 M . 上海: 复旦大学出版社, 2002：2325 .11 郑雪,人格心理学M.广州：广东高等教育出版社2007：4546.12朱永新,管理心理学M.北京：高等教育出版社,2002：4243.13Conway, J.M. Distinguishing contextual performance from task performance for managerial jobs J. Journal of app lied Psy

39、chology,1999, Vol.84, No.3 13.14Shea. C. M. The effect of leadership style on performance improvement amanufacturing task J. The journal of Business ; 1999,Vol .72. No 3, 407422.15Grendstad .G and Strand . D. Organizational types and leadership roles J. Scandinavian Journal of Management 15, 1999, 3

40、85403.16曹仰锋,6种有效的领导风格J经理人,第206期.致 谢：光阴荏苒，如白驹过隙，大学四年即将在这个季节划上一个句号，而对于我的人生旅程却只是一个逗号。回首四年的求学生涯，在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。 伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给我身边每一位平凡的人，我的导师，我的良友，我的亲人。在我迷茫无助的时候，是你们给予我指引；在我难过低落的时候，是你们给予我扶持；而在我取得成就的时候，你们的微笑又是我最大的鼓励。 感谢我的导师 ，在我论文撰写的路上给予了我耐心的指导和宝贵的点拨；感谢涂穗等在我调查访问过程中给予我无私帮助的同学；感谢我的家人，在精神和物质上给予了我坚实的保障；最后感谢我的母校，为我顺利完成学业提供了良好的环境和宝贵的资源。 在我即将离开这湘中大地之时，谨寄语我的人生：生命的征程才刚刚开始。附 录：附录一：调查问卷附录二：个案访谈提纲19