品德课堂落实养成教育的思考与实践

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1、品德课堂落实养成教育的思考与实践<.鹪.盛品德课堂落实养成教育的思考与实践福建省龙海市教师进修学校连碧红养成教育是德育的重要组成部分,在素质教育中具有重要的作用.品德课程是养成教育的主渠道,它既承担道德认识上的教化,又肩负着行为,道德上的规范训练.以品德课堂为主阵地落实学生的养成教育,可把握由浅人深,循序渐进的教育过程,由知导行,有效地引导学生通过品德课的学习将课堂上接受的道德观念自觉地用于指导自己的生活实践,并逐渐内化成道德素质.基于此,我依据课程标准要求,掌握教材教育内涵,将小学生良好习惯的养成教育落实到品德课堂中,并作了以下尝试:一,认识品德课落实养成教育的重要意义品德与生活,品德

2、与社会是新型的德育课程.从课程性质看,它们都是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.在品德与生活课程标准和品德与社会课程标准中都提到学习做人是本课程的核心.课程的这一定位决定了课程教学活动的方向和着眼点.学习做人就是要引导儿童做一个具有丰富的内心世界和主体人格的独立人;一个能够适应社会,参与社会生活,有爱心和责任感的社会人;一个具有现代文明素养和全球意识的现代人.因此,要充分认识以品德课堂为主阵地,落实学生的养成教育,抓住各年级的训练重点,抓住各种学习习惯形成的关键时期,把握由浅入深,循序渐进的教育过程,把教育内容做小,做细,做实,由知导行,引导学生在学习做人的过程中,不断深入地认识自我

3、和他人,了解生活,了解社会,在与他人,与社会,与自然的交流中逐步实现其社会性发展,形成正确的情感,态度,价值观.在课堂教学活动中,不仅要关注学生对知识的获得,认知水平的提高和能力的培养,同时还要把握作为一门直接向学生进行道德教育的课程的核心理念,就是学习做人.品德课堂尤其要关注学生道德品质的培养,帮助学生形成正确的情感,态度,价值观,养成良好的行为习惯,帮助他们学会做人学会做事.二,发掘品德教材中固有的养成教育因素对小学生进行养成教育,主要是帮助他们认识自己,提高对小学生活的适应能力,养成良好的生活习惯和正确的学习态度,培养他们开朗,向上,乐学,合群,自信,自立,开拓,创新的健康人格.纵观品德

4、与生活,品德与社会教材,我们不难发现突出养成教育的地位是教材的基本特点之一.在实施课堂教学活动的过程中,一方面遵循课程标准确定的教学认知和行为要求,完成教学目标;另一方面,可以针对学生实际,充分发掘教材内容固有的养成教育因素,有机地进行了良好习惯的培养,进一步落实养成教育,提高教学实效.择其主要简述如下:低年级:教材体现以儿童的生活为基础关注并利用儿童的生活经验,反映儿童成长的需要,突出入学教育,重点培养:追求上进,热爱学习和养成良好生活习惯,学习习惯和文明礼貌习惯的教育,以及以家庭活动为背景,进行爱父母长辈,与小伙伴友好相处的教育.教材按孩子们的年龄特点,学习进度去要求孩子学会健康,安全,愉

5、快,负责任,有爱心地生活.比如养成按时作息的良好习惯;养成良好的饮食和个人卫生习惯;养成正确的坐,立,走姿势;懂礼貌,守秩序,行为文明;做个不说谎,诚实的孩子等等.中年级:通过一系列的行为指导,情境辨析,精心创设活动情境,提炼儿童的生活素材,提供典型范例等等,从小处着手来促进学生的养成教育.如(人教版品德与社会三年级下册)说声谢谢,通过谢谢一个简单的礼貌用语,让学生学会感谢,学会尊重.(人教版品德与社会四年级下册)通信与生活这个单元以通信方式,通信的历史演变,未来通信的发展作为基本事实,将懂得通信礼貌,遵守通信的法律法规,养成看报,听广播,上网查资料等好习惯的培养蕴含在其中.高年级:凸显遵守公

6、共秩序的教育.像(六年级上册第一单元的主题二)社会文明大家谈这一则教材列举了一些公民践踏绿地,随地吐痰,扔纸屑,说脏话,便后不冲厕等与文明社会格格不相人的现内蒙古矗畜曩文版20H象,引导学生去观察,去思考,让学生在实际的考察中感受不文明人与文明社会的不和谐以及给大家带来的不愉快.让学生走进生活中,从不同的角度去感受去分析去思考,明白一个人的一言一行虽然很平常,但却反映一个人,一个地区乃至一个国家文明程度的道理,进而促成对自身行为的反思和借鉴,从而自觉遵守公共秩序,做个讲文明有教养的人.综上所述,品德课程应从学生日常生活的家庭,学校,社区三个生活场景切入,以儿童熟悉的生活为教学基本内容,引导学生

7、在对生活的认识,体验和理解中,学会做人做事.为此,我们应该认真的挖掘教材中的教育资源,学会开发和利用教材资源,联系当地的社会实际,创造性地开展丰富多彩的活动,及时地把社会中新的信息,学生生活所遇到的现象,吸纳到课程内容中去,不断提高养成教育的实效性和主动性,提高教育的质量.三,探索品德课落实学生养成教育的方法课堂虽小,意义却大,它使我们一步一步找到自己,成为自己.(刘铁芳语).品德课堂教学,是学生获得知识,超越文本,体验情感,形成正确情感态度价值观和养成良好行为规范的必经途径,课堂教学可以有效地引导学生通过品德课的学习将课堂上接受的道德观念自觉地用来指导自己的生活实践,使学生既学会做事,更学会

8、做人.1.加强行为训练,重视道德实践大家都知道,在一定意义上没有训练就没有习惯.道德行为只有经过反复实践反复的训练,才能形成道德习惯.品德与生活和品德与社会教材本着回归生活的理念,设计了很多符合儿童生活特点的主题,有利于教师进行行为训练.如校园铃声(人教版品德与生活一年级上册),教材要求孩子们能分辨铃声的不同含义,学习根据铃声的指示进行学校生活,形成规则意识.教师通过课堂教学,让孩子们明理:上课铃声响,赶快进课堂,书本摆整齐,专心把课上;注意倾听别人发言;先举手后发言;上课做到眼到,耳到,嘴到,心到!并以此做为行为规范要求孩子们每一节课都要做到做好.通过这样反复的训练,不断地强化孩子们的听课习

9、惯,从而形成良好的学习习惯.2.创设生活情境,引导体验学习西方教育界流行三句话:告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参与,我会完全理解.体验学习是一种基于学习者自身的活动,以获得直接经德育经纬验的学习方式.品德体验课强调关注孩经历和经验,生命感受和体验,只有引导实在在的生活中,在儿童喜爱并乐于参与的活动中进行自我体验,才能使道德认知内化为道德行为.如家人的爱(人教版品德与社会三年级下册)这一专题中,就安排了一个生活体验的小活动:护生鸡蛋.根据教材安排,我们开展了护蛋大行动,让孩子们也过把鸡妈妈的瘾.活动中,为了使生鸡蛋能完好无损的生活一天,有的孩子给鸡蛋包了一层又一层的纸,小心翼翼地揣在

10、怀里;有的孩子把鸡蛋放进纸盒里保护起来,可还是碎了;有的孩子鸡蛋打碎了,一整天都垂头丧气的在活动过程中,孩子们还写下了护蛋日记详细地记录下他们护蛋的感受.护个蛋真不容易,我很担心它,上课时常分了神,结果老师说的问题一个也没听进去.下了课,也得小心翼翼看着它,不敢出去玩.一天下来鸡蛋虽然没破,却把我累坏了.唉!养个蛋都不容易,爸爸妈妈还要把我养大,可真辛苦啊!通过护蛋活动这样真切的体验,孩子们认识到父母把自己拉扯大是多么的不容易啊!也只有通过体验和感悟所得到的这种体会,才是最真实最有效的,才会使孩子自觉付诸行动,关心孝敬父母.因此创设生活情境,让孩子们从体验中学习彰显教育无痕,是落实养成教育的有

11、效途径.3.注重言传身教,增强榜样说服力苏氏家语说:孑L子家儿不知骂,曾子家儿不知怒,所能然者,生而善教也.言传身教何尝不是重要的教学手段?车尔尼雪夫斯基说:要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人.人的很多习惯都是模仿来的,孩子们每时每刻都在观察老师的一举一动,并下意识地模仿老师的言谈举止.教师的言传身教对孩子构成一种巨大的教育力量,这力量决非教科书,道德说教所能代替的,它不是贴在墙上的豪言壮语,也不是写在纸上的名言警句,更不是挂在嘴上的道德信条,它是教师用生命对孩子的教育.它体现在教师的一言一行,一举一动中,一点一滴,潜移默化地注入孩子们的心田.像我们教孩子学会使用礼貌用语,老师首先要

12、把自己变成仪态万方的绅士与淑女,遇到学生不妨先打声招呼,得到孩子的帮助真诚地说声谢谢;要求孩子养成正确的坐,立,走姿势,教师平时也要做到站如松,坐如钟,走如风;要求学生上下楼梯靠右走,不搭肩来不勾背,安安全全走下楼,教师在平时的上下楼内蒙古矗畜0嚣l一盎德育经纬一要严格遵守上下楼梯靠右走的守则教,以德育德,以行导行,把言传身教当作是落实学生养成教育的重要教学手段!因为榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光,而这种阳光是没有任何东西可以替代的.4.课外延伸,促进知行统一陶行知提出:没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本.如果教学成果只停留在课堂上,口头上,那么教育只会是一首流行

13、歌曲,一颗小石子,只在短时间内稍微荡起一些涟漪.因此孩子们在课堂上受到教育后不能就此了事,还要有意识地把儿童带回到真实的生活中去,利用一切机会创造一切时机,为孩子提供践行道德的机会,使课程延伸到课外扩展到家庭与社会中,让课堂教育的作用辐射于整个生活.比如,要帮助学生养成良好的饮食和个人卫生习惯,教师除了让孩子在课堂上明白,养成良好的习惯有益健康也是文明的表现这个道理,还应设置相应的调查表,与家长配合了解孩子平时饮食和个人卫生的情况,并组合主题班会开展以小小营养师卫生小卫士等主题活动,及时跟踪评价,促进孩子们良好卫生习惯的养成.像上面所讲,我们开展了护蛋行动后,孩子们明白了父母养育自己不容易,那

14、么怎么把这刚刚点燃的感激之情化做持之以恒的行动呢?我们的做法是利用每天晨会的十分钟,引导孩子反省自己,今天我给人家添麻烦了吗?谁帮了我?我最感激谁?我跟人家说谢谢了吗?让孩子说说为父母为老师为同学做了哪一件力所能及的事.长此以往的熏陶教育,孩子就会懂得爱需要反馈与回报,长怀感恩之心.因此养成教育必须立足于课堂延伸到课外,只有延续课堂的热情,恰当地导之以行,才能在孩子的心里播下一颗善良的种子,成为孩子生命中一股清亮的泉水洗涤孩子的心灵,让孩子受益终身.四,品德课落实养成教育应注意的问题1.教育要浅显,通俗,忌深奥对于儿童来说,养成教育不是用深奥的说教可以教育好的,也不是用抽象的规则可以教育好的,

15、因为道理与规则总是像过眼云烟一样,被他们忘掉.所以道理要用浅显通俗的方式表达出来,让学生容易记住.对低年级的学生,可以将课文的重要情节编成朗朗上口的儿歌,指导朗读记忆.如一教师在教学我有一双明亮的眼睛老师就编儿歌眼睛是个宝,生活离不了,保护视力我牢记,健康安全生活好来引导学生牢记保护眼睛的重要性.教爱护课桌椅一课,就用课桌椅,天天伴我来学习.不弄脏来不损坏,我们爱护课桌椅来总结学习内容.儿歌通俗浅显朗朗上口容易记住,很容易让学生记住规范自觉约束自己,从而达到教学目的.2.抓住契机进行教育,忌生硬教育契机是经常的大量出现的,但又是可遇而不可求的,同时教学契机又是稍纵即逝的,所以要及时利用.比如培

16、养儿童使用礼貌用语的好习惯,就可以在不同的场合进行.如课间操时不小心踩到别人的脚,要诚恳地向对方道歉,说声对不起;接过班干部分发的作业本,最好道一声谢谢;下课了跟老师分别,要记得说声再见.此外,到商场购物,乘车买票,外出旅游等机会,都可以提醒和训练孩子在不同的场合使用好礼貌用语.如果错过这次时机,你再来教育孩子要使用礼貌用语,就显得生硬,效果可能就不明显.3.活动方式宜灵活多样,忌呆板活动性是品德课程的特点.品德与生活(社会)课的教学过程,是以儿童直接参与的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动中,让学生在愉快的活动中体会到学习的快乐,激发学生学习的积极性.教师在组织活动时方式宜灵活多样,如:游

17、戏式活动,竞赛式活动,表演式活动,观察式活动,展示式活动,体验式活动等等,多样性的教育教学方式有助于激发学生的学习兴趣,让学生积极主动参与到活动中来,乐学好学,使学习成为生命的体验过程.4.训练要持之以恒,忌半途而废良好习惯的形成并不是一日之功,冰冻三尺非一日之寒,好习惯只有在长期反复的训练中才能形成.行为训练要有耐性,忌半途而废.比如培养学生养成良好的听课习惯,小至一个坐姿,大至学习方式,都要求贯穿于每一堂课的教学之中,常抓不懈,学生良好的听课习惯方能养成.一阵风一阵雨的教育方式,是不能使良好习惯在孩子身上生根的.总之,十年树木,百年树人,对学生良好行为习惯的教育与培养并不是一朝一夕,几堂课,几个活动就可以完成的,而是一个漫长瞳折的过程.为此,对学生良好的行为习惯的培养应常抓不懈,力求在品德课和日常生活中注重对学生的教育和磨炼,为他们成为一个真正具有良好品德的人打好基础.内蒙士矗看基教媛201=_薯