浅淡如何提高小学生英语口语水平毕业论文

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1、浅谈如何提高小学生英语口语水平目录目录I摘要II前言III1 培养兴趣，大胆开口12 操练课文，情景表演23 听力训练。培养口语能力34 利用多媒体进行教学 45 浅淡如何提高小学生英语口语水平摘要：英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语”之称。它的使用价值越来越高。在交往中口语极其重要。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。培养英语口语水平能力必须从小抓起。目前，我国整个小学生口语教学的状况并不乐观，学生在学习英语的过程中存在许多问题。例如：“哑巴英语”发音不准确，入门语音教学不完善等一些英语口语教学问题。英语口语教学是小学生英语叫教学的重点也是需要我们教师

2、花费大力气来解决的问题。我写这篇文章就要解决小学生在学习英语口语中遇到常见的问题的原因解决的办法还有如何提高小学生英语口语能力。关键词：小学英语教学 口语能力 提高 哑巴英语Abstract： English is a most widely used international language in the world, which has name of“the commonly used language of the word .”Its use has become more and more valuable. In the communication, the spoken l

3、anguage is extremely important .Nowadays, English has become an absolutely necessarily communicative tool in our work and daily life. Foster this ability of spoken English in China is not so good , lots of diffcultiesexist in the studentsstudy ,which caused “the mute English：”pheornenon seriously. S

4、poken English is the key point in elementary school. Also is the difficulty which needs the teachers to make the big effort. This paper mainly discusses the effectual methods and strategies on how to improve the pupils spoken English ability its base on analyzing the factors why the factors why the

5、student hard to show their spoken English. Aim to cultivate the base for improving the pupils spoken English ability. The purpose I write the article is to solve the reason that children meet ordinary in the oral. and find some ways that solve them. Also how to improve the childrens ability in spoke

6、n English.Key words： Elementary school English teaching speaking ability Improvement The mute English前 言20世纪6070年代，社会语言学致力于研究语言在社会团体中的交际作用。1972 年，Aymes 提出交际能力(communicative competence)的理论，进一步表明了社会环境下 语言的功能。可见，学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。众所周知，随着社会生活的不断走向信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，人们掌握

7、英语的需要迫在眉睫。中国成为WTO成员，也无疑对外语运用提出了新的要求。国家教育部在小学英语课堂教学基本要求中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。 英语是一门语言学科，学会“听和读”才是最重要的，如果学习英语只会写就是没有学过英语。目前，在我们国家小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设了英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。小学英语口语教学以课堂为主，是在缺乏异国人文意识，语言条件下进行的。同时，大部分教师又由于受应试教育的影响。在教学中，违背了小学生的心理年

8、龄的特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读，背，机械抄写，翻译，默写”等传统的教学方法。世于偏重“读，写”训练，忽视了“听，说”训练，使学生们处在一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能。在考试中也能够取得高分。但是要求他们将这些知识技能运用到现实的环境中去，他们则往往哑口无言，无法交流，有的小学生对学习英语没有兴趣。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，在小学阶段养成爱说英语这个习惯，在以后的学习中才能取得好的成绩。因此，小学阶段是培养学生们的口语交际能力的重要阶段。为了改善小学阶段英语口语表达不乐观这一现状。我们应从实践的角度出发，在教学的过程中首先分

9、析影响小学生英语口语表达不乐观的重要原因，然后研究解决这个重要原因的方法以帮助小学生们在学习英语中哑口无言的这个重要问题。英语，是一门语言学科。交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知与交流。语言学家汤姆斯认为，语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式也是交际的重要手段。只有习惯了说英语，而不是只会纸上谈兵，我们才是真正学习了英语。如今，我们国家在小学阶段就开设了英语这门课程甚至有的城市幼儿园都通通地开设了这门课程。但是，孩子们的英语口语并不是非常乐观，多数孩子们学完了都不会读出来，只会默写。甚至有的孩子

10、们对英语这门学科并不是非常喜欢。曾经，有这么一个案例： 一个从6岁就开始学习英语的11岁中国小孩和一个只有6岁的外国小朋友进行了一次非常简单而且短暂的对话。在对话的过程中，我们的中国小朋友一句也没有听懂这位外国小朋友所说的话。 通过这个案例可以看出：当前，我国小学英语教学处在一个重读写，轻听说的一个非常严重的现状，有些地方的孩子不能不能大胆的把要说的英语表达出来。不能与其他人用英语与其他的人进行沟通，他们只会在纸上或者是卷纸上进行写作。还有的地方的孩子们是进行了口语表达了，但是他们的发音不规范，发音不正确，发音不到位。还有一些地方的方言在孩子们发音的时候都有体现出来。造成这些问题的重要的原因就

11、是，孩子们害怕说错，说的不好 ，所以才不敢讲出来。简单的来说，我们以上存在的问题总结成4个字就是“哑巴英语”，只要突破这个“哑巴英语”，我们孩子们的英语口语水平就会有所提高，这样孩子们不害怕说英语了 ，这样孩子们说英语是非常简单的，这样孩子们就能与外国人进行沟通。如何解决这个问题，下面就是我对解决这个问题提出的方法：1、培养兴趣，大胆开口 古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的

12、心理障碍1.1 教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。在课堂上我们出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣 。但若发现表达有错的同学，我们不该马上制止或批评，应是因势导利，激发他们开口说话，同时为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识，而且尽量让更多参与到比赛中来让每个学生都有开口说话的机会。12教学形式活泼有

13、趣，使学习气氛变得轻松愉悦教英语儿歌。因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。还有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。 2、操练课文，情景表演语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活

14、中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到，学到的容易忘记。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Animals” 一单元时，教材上只介绍了cat， dog， bird， tiger， panda，而实际上学生去动物园不会只看到这些动物，而且学生有能力、有兴趣再学一些动物名称的单词。可以用歌曲、游戏等形式介绍fox ，monkey ，elephant等单词。学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。再如，教“shopping” 时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。根据学生的实际交谈需要，教了一些“It is made of” “it is d

15、ear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”， 虽然内容不少，但由于购物时需要用这些，学生们学得非常起劲，而且用的也很有效。这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试 ，就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说。以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。3、听力训练，培养口语能力对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让

16、学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，多听英文广播。学习外国的发音技巧，指导学生们掌握一定的听力口语表达技巧与能力。听力材料必须要真实，学生所听的内容必须是生活中经常遇到的真实情景，如打招呼，谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，介绍等。我们日常生活中经常使用的情景对话，只有选用真实的材料，才能让学生们更好的进行与人的沟通，经常使用的对话，比较简单，这样学生们学起来也会比较容易，这让会使学生们不害怕会说错。在听力过程中，可以让学生们边听边模仿外国人的发音，外国人的语音，语调，这样长时间下去，我们的学生们所说的英语就会和外国人一样。4、利用多媒体进行教学在

17、课堂教学中，我们可以利用多媒体教学。我们在备课的时候准备课件，上课时利用多媒体进行教学。多媒体教学可以使我们的教学更加的具体，生动。学生们对课文的理解更加的深刻和具体。例如：我们学习UNIT 2 “what is this”这时，我们在教学时就可以利用多媒体进行教学，我们可以在网上找一些图片，之后，我们把他们的英语写在图片底下，然后在做点声音，这样学生们在学习这个单元的时候，就会比较轻松。在理解上也会比较深刻。在业余的时间，我们可以让学生们观看一些美国的动画片，把那些简单的句子记下来。与同学们进行沟通。观看美国动画片，能使学生们的发音更加的准确，更加的地道。能让学生们更加喜欢说英语。5、营造英

18、语气氛，激发说话欲望良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。我们在教学时必须坚持使用英语来讲课。由于学生平时接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂上课时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。 在家庭中，我们的家长们要尽量坚持每天与孩子们用英语进行沟通。有的家

19、长有可能不会英语，而有的家长可能因为时间的原因，把以前学习的英语都统统的忘记了，没有办法与孩子们用英语进行沟通。这不是问题，不会英语或者是忘记怎么说英语的家长可以与孩子们一起学习英语，一起进步。然后，在于孩子们进行沟通。6、创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力国外教育家雅克 哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”许多随父母出国的中小学生，在完全不懂外语的情况下，几个月就能自如地运用外语进行交流，关键在于他们身处外语的环境中。而我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间和机会极其有限。他们在课堂上的

20、交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此，老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。6.1 在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。 短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造

21、一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生体会到学了就能用。这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互学互促中迅速提高。6.2 组织形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们在教

22、学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。7、激励学生，树立信心对于中国的小学生而言，除了课堂上接触英语之外，课下接触英语的机会几乎没有。因此他们说英语的意识非常淡薄，即使有这种意识，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要我们时常鼓励他们：大胆地说；高声地说；说错没关系；相信你能说好的小学生最需

23、要这样的鼓励和表扬；特别是在起始阶段，英语教学不是非常注重语法，因此应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅就一句话。只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表扬的方式来评价他们，我们的赞许会帮助孩子树立自信心，有了自信孩子就乐于开口说英语；对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，自如的表现既能增强学生的自信心，又有让孩子们体验到学英语说英语

24、的成就感。当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。在这一教学过程中，最主要的是我们要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个孩子都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力，同时要理解孩子身上存在的不足和所犯的错误；因此在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能行的期望传达给每个学生，使其保持持久的兴趣和干劲，有信心是说好英语的良好开端。 小学语口语是一个非常重要的问题，只要我们坚持不解地 ，努力地去学习英语，不要害怕自己说错，做错。我相信，在孩子们的努力下，在不久的将来，我们的口语教学会迈出一个新的台阶

25、。我们的孩子们，再也不用不会听不懂外国人说什么了，让我们一起努力吧。 ： 参考文献周瑛 李晓萍，教育学 辽宁大学出版社 2010年6月第2版王玉文 谭春芳， 心理学辽海出版社 2009年6月第3版王蔷 英语教学法教程第二版高等教育出版社 2006年5月第2 版致 谢本课题在选题及研究过程中得到康陆老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文的最终完成，康陆老师都给予我细心地指导和。康陆老师不仅在学习上给我以细心地指导和不解的支持。康陆老师不仅在学习上给我以精心指导，同时还在思想，生活上给我无微不至的关怀，在此谨向康陆老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。1111