赵志群博士讲座——职业教育学习领域课程及课程开发实用教案

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1、会计学1赵志群博士讲座赵志群博士讲座职业教育职业教育(jioy)学学习领域课程及课程开发习领域课程及课程开发第一页，共73页。 即工学结合。这里即工学结合。这里(zhl)蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。第1页/共73页第二页，共73页。 内内 容容 提提 要要 赵志群 第2页/共73页第三页，共73页。第3页/共73页第四页，共73页。综 合 职 业 能 力专业(zhuny)能力专业专业(zhuny)之外之外的能力的能力方法(fngf)能力社会能力关键能力关键能力 赵志群 第4页/共73

2、页第五页，共73页。 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合(zngh)的技能与的技能与知识。知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业或专业)的专业知识、技能的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。 赵志群 第5页/共73页第六页，共73页。与情境相关 的，以实践为导向(do xin)的，明确的工

3、作(gngzu)过程知识 知识与情境无关与情境无关(wgun)的的，学科系统，学科系统化的，为实化的，为实践辩护的践辩护的客观的与情境相关与情境相关的，不明确的，不明确的的主观的实践性知识理论知识从经验到知识从经验到知识从知识到能从知识到能力力 赵志群 第6页/共73页第七页，共73页。 方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。课程和传授式教学来实现。 为了让学生获得为了让学生获得“工作工作(gngzu)(gngzu)过程知识过程知识”，必须实施基于工

4、作必须实施基于工作(gngzu)(gngzu)过程的课程，这不过程的课程，这不是简单地将原有的学科教学内容进行重新排序是简单地将原有的学科教学内容进行重新排序。结结 论论第7页/共73页第八页，共73页。第8页/共73页第九页，共73页。 工工 作作第9页/共73页第十页，共73页。T1T2T3 工作(gngzu)及 工作(gngzu)领域 T4P2P1学习(xux)领域1学习(xux)领域2教学项目典型工作任务(10-20个/职业) 描述学习情境（学习/工作任务）教学项目 学习情境教学项目学习领域课程学习领域课程第10页/共73页第十一页，共73页。 职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典

5、型工作任务和以工作过职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元：程为导向的、通过以下内容确定的教学单元： - - 职业的典型工作任务，职业的典型工作任务， - - 学习目标，学习目标， - - 学习与工作内容，学习与工作内容， - - 学时要求，学时要求， - - 教学方法与组织教学方法与组织(zzh)(zzh)形式说明，形式说明， - - 学业评价方式。学业评价方式。第11页/共73页第十二页，共73页。学习学习(xux)领域表述的基本要素（举例）领域表述的基本要素（举例）课程名称（学习领域）课程名称（学习领域）：汽车发动机机械维修教学

6、时间安排：88课时对典型工作任务的描述（职业行动领域）对典型工作任务的描述（职业行动领域） 汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械

7、方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。学习目标学习目标制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发

8、动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。广州交通运输学校广州交通运输学校(xuxio)第12页/共73页第十三页，共73页。工作与学习内容工作与学习内容工作对象工作对象/题材题材 需完成的维修合同或维修工单维修接待员、车间主任和质检员维修的经济性、安全性和生产效率专用工具、维修材料及配件的领用待维修车辆发动机机械系统的故障诊断、拆卸、

9、检查、安装与维护工具工具车主手册、维修手册（发动机机械维修部分）等资料汽车维修通用工具、汽车举升器、发动机机械维修专用工具及测量仪器设备维修质量检验标准工作方法工作方法与维修接待员或车间主任就车辆维修工单内容的沟通与记录检查后确定所需维修材料、配件型号及数量填写维修作业工单劳动组织劳动组织维修接待员或汽车机电维修车间主任向各汽车机电维修小组安排维修任务检查后向材料及备件仓领取材料及配件完工自检后视情将车交质检员或车间主任检验工作要求工作要求组内成员之间、各机电小组成员之间、员工与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划满足顾客对汽

10、车维修经济性、维修质量和维修时间的要求具有成本意识的诊断、维修工作检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈自觉保持安全作业及5S的工作要求学习组织形式与方法学习组织形式与方法大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。学业评价学业评价1关注学生个体差异；2加强对各学习环节的考核，注重过程考核和每个课

11、业的考核，借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式；3在考核课业知识点时，以教师评价为主； 广州交通运输学校广州交通运输学校(xuxio)学习领域学习领域(ln y)表述的基本要素（举例，续表）表述的基本要素（举例，续表）第13页/共73页第十四页，共73页。 举例举例(j l)：德国职业教育课程计划：德国职业教育课程计划工业贸易专业工业贸易专业基准学时基准学时Nr.学年1学年2学年31培训与职业入门培训与职业入门402了解工业企业中市场导向的经营过程了解工业企业中市场导向的经营过程603资金流和资金的掌握与记录资金流和资金的掌握与记录604分析和评估创造价值的过程分析和评估创造价值的过程8

12、05报价过程的计划、控制与监督报价过程的计划、控制与监督806采购过程的计划、控制与监督采购过程的计划、控制与监督807认识人力资源管理的任务认识人力资源管理的任务808年终决算的分析与评估年终决算的分析与评估 809在整个世界经济环境中理解企业在整个世界经济环境中理解企业4010销售过程的计划、控制与监督销售过程的计划、控制与监督16011制定投资和财务计划制定投资和财务计划4012实施企业的战略和项目实施企业的战略和项目80总计总计 (880学时学时)320280280第14页/共73页第十五页，共73页。 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 在职业教育中

13、，项目常常是指以生产一件具体的、具有实际应用(yngyng)价值的产品为目的的任务，有时也表现为方案设计等其他形式。第15页/共73页第十六页，共73页。顺德(shn d)梁球琚中学教学项目实例教学项目实例第16页/共73页第十七页，共73页。顺德(shn d)梁球琚中学第17页/共73页第十八页，共73页。顺德(shn d)梁球琚中学第18页/共73页第十九页，共73页。吹瓶模瓶底型芯造型吹瓶模瓶底型芯造型(zoxng)、编程、编程及加工及加工顺德(shn d)梁球琚中学第19页/共73页第二十页，共73页。吹瓶模瓶底型芯造型吹瓶模瓶底型芯造型(zoxng)、编程、编程及加工及加工顺德(sh

14、n d)梁球琚中学第20页/共73页第二十一页，共73页。吹瓶模瓶底型芯造型吹瓶模瓶底型芯造型(zoxng)、编程、编程及加工及加工顺德(shn d)梁球琚中学第21页/共73页第二十二页，共73页。1.具有轮廓清晰的工作具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；学习任务，具有明确而具体的成果展示；2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；3.能将某一教学课题能将某一教学课题(kt)的理论知识和实践技能结合在一起；的理论知识和实践技能结合在一起；4.课题课题(kt)与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有

15、与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；一定的应用价值；5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；织、安排自己的学习行为；6.学生自己处理在项目中出现的问题；学生自己处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评

16、价项目工作成果以及工作和学习方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。第22页/共73页第二十三页，共73页。明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控检查控制制评定反馈评定反馈 德国联邦职业(zhy)教育研究所第23页/共73页第二十四页，共73页。序号工作任务课程内容教学要求项目一基本电路图识读汽车电路1. 了解电路的基本概念、基本定律2. 会识读电路图项目二汽车发电机、电动机拆装与结构认识磁路/汽车发电机/汽车电动机 项目三安全用电安全用电知识1. 了解安全用电的基本知识和方法2. 知道汽车供电系统需要注意的几个方面项目四

17、汽车稳压电源与万用表使用汽车常用仪器仪表1. 学会使用指针式、数字式万用表2. 知道交支流稳压电源的作用项目五汽车晶体管模拟电路制作汽车电子电路 汽车电工电子技术的应用课程标准汽车电工电子技术的应用课程标准(节选节选) 选自选自XX市中等职业学校汽车运用与维修市中等职业学校汽车运用与维修(wixi)专业教学标准专业教学标准对对“教学项目教学项目(xingm)”(xingm)”的不同理的不同理解！解！第24页/共73页第二十五页，共73页。 赵志群 一般(ybn)专业课程钳工实习汽车机械基础汽车电工电子技术应用控制系统和调节系统基础汽车维修基础汽车构造与拆装汽车维护核心专业课程汽 车 发 动 机

18、 机 械 维 修(wixi)汽 车 发 动 机 电 器 维 修(wixi)汽车发动机控制系统检测与维修(wixi)汽 车 传 动 系 统 维 修(wixi)汽 车 制 动 系 统 维 修(wixi)汽车悬架及转向系统维修(wixi)汽 车 自 动 变 速 器 维 修(wixi)汽 车 空 调 系 统 维 修(wixi)汽 车 车 身 电 器 维 修(wixi)专业拓展课程汽车网络系统的检测与修理汽车使用性能与检测汽车维修接待汽车附属装置(zhungzh)的安装与调试汽车配件及仓库管理汽车维修中级工考证训练学习领域课程体系举例：汽车运用与维修（机电维修方向）学习领域课程体系举例：汽车运用与维修（

19、机电维修方向）专业课程公共基础课 红色为学习领域课程红色为学习领域课程 黑色为学科课程或技能培训课程黑色为学科课程或技能培训课程广州市中等职业学校课程方案第25页/共73页第二十六页，共73页。学习学习(xux)领域课程与项目课程的区领域课程与项目课程的区别别项目是学习领域课程的主要表现项目是学习领域课程的主要表现(bioxin)方式，但不是唯一的表现方式，但不是唯一的表现(bioxin)方式，因为有的学习情境难以构成项目；方式，因为有的学习情境难以构成项目；在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域一般特指综合性的专业课程；在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域一般特指综合性的专

20、业课程；学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统，一个专业（职业）约有学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统，一个专业（职业）约有10-20个学习领域，而项目课程的随意性较大。个学习领域，而项目课程的随意性较大。第26页/共73页第二十七页，共73页。第27页/共73页第二十八页，共73页。“学科系统化学科系统化”课程课程(kchng)开发开发 建立在教育学理论建立在教育学理论(lln)基础上的基础上的“学学习理论习理论(lln)导向导向”课程开发课程开发 与与“工作过程工作过程”相关的课程开发相关的课程开发 以职以职 业分析为基础的业分析为基础的课程开发课程开发 赵志群 第

21、28页/共73页第二十九页，共73页。 赵志群 ABL8-12个综合能力个综合能力(nngl)（对应于职责）（对应于职责）一个职业A1A2AnB1B2Bn 6-30个专项能力（技能）个专项能力（技能）第29页/共73页第三十页，共73页。你在这儿(zhr)！能力是抽象的，存在能力是抽象的，存在(cnzi)于具体的工作活动中；人们无法脱离具体工作（于具体的工作活动中；人们无法脱离具体工作（任务、对象和要求等），对能力点进行独立的分析和培养。任务、对象和要求等），对能力点进行独立的分析和培养。针对具体岗位的能力分析和培养，可能满足岗位培训的需要，但无法达到学校针对具体岗位的能力分析和培养，可能满足

22、岗位培训的需要，但无法达到学校教育的要求；教育的要求；职业能力中很大部分是隐性能力，职业能力中很大部分是隐性能力，无法具体说出或写出来；无法具体说出或写出来；目前人们还没有科学的方法，目前人们还没有科学的方法，将具体的能力点将具体的能力点组合成组合成课程。课程。第30页/共73页第三十一页，共73页。 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 课程(kchng) A 课程(kchng) B 课程(kchng) C能力(nngl)点建立在能力点分析基础

23、之上的课程开发无法(wf)形成综合化课程如何归类？如何归类？课程 D?第31页/共73页第三十二页，共73页。 Deng Binghua 高职(DACUMDACUM方法）方法）本科（传统的学科课程）专业基础课和专业技术课学科基础课和专业课课程名称学分考核方式课程名称学分考核方式专业导论专业导论1考查专业导论专业导论1考查计算机辅助工程制图计算机辅助工程制图A A3考查计算机辅助工程制图计算机辅助工程制图A A3考查C C语言与程序设计语言与程序设计4考试C C语言程序设计语言程序设计4考试电路分析基础5考试电路分析4考试常用测量设备与测量2考查 实用模拟电子电路5考试模拟电子技术3考试实用数字

24、逻辑电路5考试数字逻辑技术3考试现代通信技术概论3考查 软件技术基础与数据库技术4考试软件技术基础4考试通信电子电路通信电子电路5考试通信电子线路通信电子线路4考试微机原理与接口技术微机原理与接口技术4考试微机原理与接口技术微机原理与接口技术4考试计算机通信与网络计算机通信与网络4考试计算机通信与网络计算机通信与网络4考试程控交换机管理与维护3考试程控数字交换3考查综合布线系统与技术3考试综合布线系统2考查光纤通信技术光纤通信技术3考查光纤通信技术光纤通信技术3考查宽带接入技术宽带接入技术3考试宽带接入技术宽带接入技术3考试与本科课程的相同率：与本科课程的相同率：87.5%87.5%用用DAC

25、UM方法开发出方法开发出的高职通信的高职通信技术专业与技术专业与同名本科专同名本科专业教学计划业教学计划(jio xu j hu)的专业的专业课程名称对课程名称对比比某国家级教学某国家级教学(jio xu)(jio xu)成果二等奖成果二等奖第32页/共73页第三十三页，共73页。 职业资格研究的层次(cngc)与方法层层 次次研究方法研究方法具体工具具体工具行业和职业行业和职业 行业分析 职业资料文献分析（产业报告、技职业资料文献分析（产业报告、技术文献），专业和培训实践术文献），专业和培训实践工作工作 工作分析 工作观察、行动导向的专业采访和工作观察、行动导向的专业采访和专家访谈专家访谈工

26、作任务工作任务 整体化的工作任务分析 实践专家方谈会，能力编辑器实践专家方谈会，能力编辑器（Competency EditorCompetency Editor）等）等 注：职业资格研究(ynji)在心理学上翻译为胜任特征分析 第33页/共73页第三十四页，共73页。职业资格研究职业资格研究(ynji)第34页/共73页第三十五页，共73页。工作工作(gngzu)分析的方法分析的方法第35页/共73页第三十六页，共73页。 整体化的工作分析的结果不是独立的、点状的整体化的工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点能力点”或者或者“技能技能(jnng)点点”，而是过程完整的，而是过程完整的“典型工

27、作任务典型工作任务”。第36页/共73页第三十七页，共73页。第37页/共73页第三十八页，共73页。 学习领域学习领域(ln y)课程的开发课程的开发整体化的职业分析整体化的职业分析(fnx)（职业资格研究）（职业资格研究）典型典型(dinxng)工作任务工作任务学习领域学习领域课业设计课业设计第38页/共73页第三十九页，共73页。学习学习(xux)(xux)任务与工作任务的区别任务与工作任务的区别第39页/共73页第四十页，共73页。 典型工作典型工作(gngzu)任务描述一项完整的工作任务描述一项完整的工作(gngzu)行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作行动，包括

28、计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作(gngzu)的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。 典型工作典型工作(gngzu)任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。个。第40页/共73页第四十一页，共73页。举例：典型举例：典型(dinxng)工作任务工作任务专业：数控技术应用专业：数控技术应用课程：机械装置的制作课程：机械装置的制作课时课时150150典型工作任务描述：典型工作任务描述：在工厂的新产品试制和夹具制作时，车间生产人员根

29、据生产任务单、图纸、作业指导书等文件，在规定的工时内以优质高效的工作方式在指定的岗位上，按照专业要求完成各种机械产品的加工、生产、装配等任务。车间生产人员多以班组形式组织生产，每个员工独立完成各自的生产任务，组内协作最终完成产品组装。通常，车间生产人员使用多个岗位上的设备、专用工具和通用工具，参阅材料、设备手册、国家标准等各种资料，在多个岗位上完成零件的生产和装配任务。加工过程中要对零件进行检测，对产品进行装配和检验，对已完成的产品进行记录存档，始终注意对岗位的清理工作，并保证岗位安全，自觉保持安全生产作业及5S的工作要求。学习目标：学习目标： 按设计图纸要求，使用多种加工设备和手段完成机械装

30、置的制作。 学习者在教师的指导下读懂零件图，参阅各个岗位的相关资料，制定合理、可行、高效的生产工艺和装配工艺文件，根据工艺文件进行零件生产的计划、组织、加工、检测和产品的装配、检验。在生产过程中学习者在各个工作岗位上使用设备、工量夹具、材料等应符合劳动安全规定。 学习者在课程规定的时间内完成各类零件的工艺制定、生产加工、零件检测和产品的组装、检验等任务，作业时标准规范。对已经完成的任务进行记录存档，自觉维护安全、健康的工作环境。课程结束时，学习者应能达到多种加工手段的合理运用，具有生产计划、组织、协调的工作经验。可完成的产品有：1、夹具的制作；2、机械式千斤顶的制作；3、液压千斤顶的制作；4、

31、汽车模型的制作北京北京(bi jn)建材工业学校建材工业学校第41页/共73页第四十二页，共73页。 新的！ 工作任务工作任务(rn wu)（专项能力（专项能力 ）企业(qy)工作或经营过程工作合同工作合同职责（职责（DACUM的综合能力的综合能力/DUTY）典型工作任务（学习任务的基础）典型工作任务（学习任务的基础）职业教育岗位培训DACUM针对职业资格培训的工作任务分析典型工作任务分析针对综合化学习的整体化工作分析第42页/共73页第四十三页，共73页。 工作工作(gngzu)活活动动 构建(u jin)校园网工作合同工作合同岗位任务岗位任务(职责职责)典型职业工作任务典型职业工作任务职业

32、教育职业培训CBE针对资格培训的工作活动典型工作任务分析针对综合化学习的工作关联XXX学校校园网项目合同XXX学校校园网售后实施配置核心交换机配置VLAN配置OSPF星网锐捷网络公司星网锐捷网络公司第43页/共73页第四十四页，共73页。 典型工作典型工作(gngzu)任务具有以下特任务具有以下特征：征： 典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，不一定完全是典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，不一定完全是实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤。如实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤。如“更换轮胎更换轮胎”是汽车修理是汽车修理企业最常见的工作

33、任务，但不是汽车修理工职业的典型工作任务。企业最常见的工作任务，但不是汽车修理工职业的典型工作任务。第44页/共73页第四十五页，共73页。 实践专家访谈会是在实践专家访谈会是在DACUM法基础上发展形成的、通过分析典型工法基础上发展形成的、通过分析典型工作任务进行的整体化职业分析方法，它的目的是：作任务进行的整体化职业分析方法，它的目的是： - 以典型工作任务的形式描述职业工作，以典型工作任务的形式描述职业工作， - 划分任务的难度，为职业教育的系统化教学设计提供基础。划分任务的难度，为职业教育的系统化教学设计提供基础。 与与DACUM的专家访谈会的不同点在于：实践专家访谈会将的专家访谈会的

34、不同点在于：实践专家访谈会将“工作工作”作作为一个整体看待，关注工作过程的整体性和完成任务所需的创造性和为一个整体看待，关注工作过程的整体性和完成任务所需的创造性和隐性能力隐性能力(nngl)。访谈会结果不是能力。访谈会结果不是能力(nngl)列表，而典型工作任列表，而典型工作任务列表，它帮助人们确定学习领域，使基于工作过程的的综合能力务列表，它帮助人们确定学习领域，使基于工作过程的的综合能力(nngl)培养成为可能。培养成为可能。第45页/共73页第四十六页，共73页。第46页/共73页第四十七页，共73页。发展(fzhn)阶段一典型典型(dinxng)工工作作任务任务1发展阶段四发展阶段三

35、发展阶段二典型工典型工作作任务任务3典型工作典型工作任务任务6典型工作典型工作任务任务5典型工典型工作作任务任务4典型工作典型工作任务任务2典型工作典型工作任务任务8典型工作典型工作任务任务7= 有代表性的工作任务第47页/共73页第四十八页，共73页。职业典型工作职业典型工作(gngzu)任务任务学校教育学校教育(jioy)和人的发展目标和人的发展目标工作与学习内容工作与学习内容工作对象工作对象工具、工作方法工具、工作方法劳动组织劳动组织对工作对工作的要求的要求 参见 F. Rauner据此设计学习任务第48页/共73页第四十九页，共73页。 在职业教育中，“学习与工作任务”（简称“学习任务

36、”）是学习领域课程的基础。 确定学习任务的基础是职业的典型工作任务，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实(zhnsh)工作任务的忠实再现。第49页/共73页第五十页，共73页。引导引导(yndo)问题：该工作任务是否合适用于实现教学目标？问题：该工作任务是否合适用于实现教学目标？第50页/共73页第五十一页，共73页。第51页/共73页第五十二页，共73页。第52页/共73页第五十三页，共73页。工作工作(gngzu)任务任务工作工作(gngzu)成果成果工作行动工具工作人员产品工作环境工作环境 J. Pangalos第53页/共73页第五十四页，共

37、73页。明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控检查控制制评定反馈评定反馈 Leontjew / 德联邦(linbng)职教所第54页/共73页第五十五页，共73页。第55页/共73页第五十六页，共73页。工作工作(gngzu)经验经验 背景背景焦点焦点(jiodin)机械过程机械过程/技术技术能源过程能源过程/技术技术化学过程化学过程/技术技术信息过程信息过程/技术技术规律和特规律和特征征企业的工作(gngzu)世界企业的劳动组织工作过程知识工作过程知识 工作过程知识是在工作过程中直接需要的（区别与学科系统化的知工作过程知识是在工作过程中直接需

38、要的（区别与学科系统化的知识）、常在工作过程中获得的知识（包括理论知识识）、常在工作过程中获得的知识（包括理论知识）(M. Fischer) 。第56页/共73页第五十七页，共73页。第57页/共73页第五十八页，共73页。职业资格研究职业资格研究(ynji)学习情境学习情境(qngjng)学习难度学习难度1学习情境学习情境(qngjng)学习难度学习难度2学习情境学习情境学习难度3学习情境学习情境学习难度4学习领域课程（典型工作任务）课业课业课业课业 实践专家座谈会实践专家座谈会-典型工作任务典型工作任务-课业课业第58页/共73页第五十九页，共73页。第59页/共73页第六十页，共73页。

39、传统的课程设计课 业教学目标 加深巩固已学课程的知识和技能 学习新的知识技能，同时获得关键能力，特别是学习能力和自我发展能力学习方式 先理论后实践，演绎式的 实践与理论一体化的，归纳式的和发展式的与其它课程关系 在所有课程结束时进行 作为课程或在课程中进行时间安排 一般在学期末的专门时间 阶段性的或分散在整个学期的教学过程 强调教师指导：选题虚拟，有详尽的指导书，学生按照要求查阅少量文献可完成任务 强调学生如何学：选题多为真实，理想情况下，学生需要自己制定方案、自主学习，要收集大量信息、使用多种交流手段并进行归纳、分析才能完成第60页/共73页第六十一页，共73页。第61页/共73页第六十二页

40、，共73页。 选定教学选定教学(jio xu)项目（或学习情境，以下同）项目（或学习情境，以下同）的内容；的内容； (描述作为教学描述作为教学(jio xu)项目基础的企业实际工作项目基础的企业实际工作情境情境) 确认与其他项目的界限；确认与其他项目的界限； 确认教学确认教学(jio xu)时间；时间； 描述学习目标及评价标准；描述学习目标及评价标准； 确定具体的学习内容；确定具体的学习内容； 确认教学确认教学(jio xu)条件要求（场地，人员，设备条件要求（场地，人员，设备）；）； 教学教学(jio xu)方案设计。方案设计。 课业(ky)设计的要点（一）第62页/共73页第六十三页，共7

41、3页。 表述学习过程中每一环节的具体任务；表述学习过程中每一环节的具体任务； 以以“教学流程教学流程”的形式描述教学过程（表格或图形）；的形式描述教学过程（表格或图形）； “教学流程教学流程”的每一个教学环节的内容包括：的每一个教学环节的内容包括： - 能够能够(nnggu)传授专业能力和关键能力；传授专业能力和关键能力； - 建议学习时间；建议学习时间； - 具体的教学方法和组织形式；具体的教学方法和组织形式； - 有可能出现的突发事件；有可能出现的突发事件； - 可供选择的教学媒体。可供选择的教学媒体。 课业设计(shj)的要点（二）第63页/共73页第六十四页，共73页。第64页/共73

42、页第六十五页，共73页。 指通过师生共同确定行动产品指通过师生共同确定行动产品(chnpn)来引导的教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式。来引导的教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式。 这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。第65页/共73页第六十六页，共73页。第66页/共73页第六十七页，共73页。 传统教学方法传授知识先理论后实践、演绎(yny)式的学习方式把教

43、学内容分为多个教学阶段可以替代多数专业书籍要求独立学习可以替代教师 行动导向教学先提出引导问题，借此学习知识实践与理论一体化的，归纳式的和发展式的学习对复杂的课题进行全面理解帮助(bngzh)使用多种参考资料分组学习/信息交流教师的作用发生变化第67页/共73页第六十八页，共73页。第68页/共73页第六十九页，共73页。教学教学时间时间(shjin)充裕充裕教学教学时间时间(shjin)紧张紧张5较少必要的较少必要的基础知识基础知识或者或者(huzh)很多可利用很多可利用的基础知识的基础知识较多必要的较多必要的基础知识基础知识对知识和能对知识和能力的自我建力的自我建 构构应用知识和技应用知识

44、和技能能 加工知识加工知识(陈述性的，陈述性的，程序性的程序性的综合化的综合化的学习，学习，有多种答案有多种答案学习客观学习客观的事实性的事实性知识知识不给出信息不给出信息在给定信息在给定信息的框架内的框架内给出所有给出所有的信息的信息直接的直接的教学行为教学行为间接的间接的教学行为教学行为学习咨询学习咨询1234教学方式与教师的行为模式 (Dubs, 1995）第69页/共73页第七十页，共73页。 对整个对整个(zhngg)学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估，包括：学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估，包括： 教学的资源准备和提供， 把学生引入到教学过程中去，并帮助组建学习小组； 必要的讲解； 在制定计划和做出决定阶段中为学生提供帮助； 监督学生工作过程，必要时进行干涉 ； 对学生的成绩进行评估(pn )并反馈给学生。第70页/共73页第七十一页，共73页。第71页/共73页第七十二页，共73页。第72页/共73页第七十三页，共73页。