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1、小学高效课堂教学研讨会发言材料：我与高效课堂高效的课堂，就是是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需；高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，优化方法，提高能力，高效学习的境界；高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。高效的课堂指的是学生学习的高效。因此我们应该少讲，有针对性地讲，学生的作业消灭在课堂中。一年
2、以来，我审时度势，积极自觉地尝试高效课堂模式，真正投入到高效课堂建设中去。首先，我认真研读学校配发的高效课堂资料，仔细领会课堂教学环节中老师和学生分别该做那些事情，应该充当什么角色，对于不太明白的地方和同组成员认真探讨，做到彻底领悟高效课堂精髓，积极参加高效课堂研讨会，看名师上示范课，使自己做到了在理论上充实了自己，在教学行为上向示范老师学习，借鉴其经验并为我所用。通过一年的探索，我总结了以下几点心得，与大家一起分享：一、精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学。这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。二、让学生的
3、思维总处于活跃状态。怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。三、重视学习方法的指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学数学缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和
4、空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。四、课堂要面向全体学生培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，
5、分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。五、 合理的利用多媒体，创设良好情境，使知识传授形象生动，深入浅出。利用多媒体还可以把传统教学中无法形象展现的东
6、西作成动画或图形展示给学生，可以帮助学生的理解问题，还可以提高学习兴趣。利用多媒体也可以把很多工作在课下完成，节省了很多课堂时间，从而使课堂容量增大。一味的利用多媒体，盲目的增大课堂容量。有时可能剥夺了学生独立思考和想象的空间，使学生完全受制于教师的牵引。违背了教学应以学生为主体教师为主导地位。从而只重视知识的传授，却轻视了思维能力 ，动手能力的训练，因此我认为对多媒体的认识要到位，它只是我们辅助教学的工具，要利用它直观的特点，但不能过分依赖，仍然要充分体现老师的教和学生的学。在语文的高效教学流程方面，我有以下几种看法：一 、重视课前预习一个学期时间紧，任务重，我把预习这一环节大多安排在课下，
7、预习前我总是向学生明确预习要求:第一步先读记字词，并在文中划出来，联系句意理解词意，单词学习尽量做到词不离句；第二步要求学生预习课文，做预习题，用“？”标记不懂的地方；第三步查阅相关资料试着解决所遇到的问题，还解决不掉的用“？”标记，以备在课堂上小组合作中解决。二、 合作与探究在合作过程中，应充分发挥学习组长和纪律组长的作用，学习组长应组织组员逐一解决预习过程中遇到的问题，仍解决不了的写在相应的黑板上，作为课堂探究的内容进行探究，纪律组长在这一环节中责任重大，一定要维护好本组程序，使小组讨论有序地进行，小组讨论进行完，老师就可以组织学生进行课堂探究，老师给以适当引导，逐一探究学生在前两个环节中
8、生成的问题。三 、展示自我展示有两种,一种是组内展示，另一种是组间展示，展示过程中应采用一定的激励措施，让他们勇于展示，乐于展示，在心里上获得成功的喜悦，体会到被肯定的快乐，从而达到快乐学习的目的。另外，展示过程中，应尽量给每一个学生提供展示的机会，组长应根据展示的内容难度指派组员展示，特别要给后进生提供机会，增加他们的自信心，使他们产生学习的动力，进而不断地进步。四 、达标检测在这一环节中，我要求学生完成检测任务，发现问题及时解决，并对错题及时纠正，以加深印象。当然测评的方式也是灵活多样的，除了做导学案上的检测题外，老师还可以采用口头提问测评和小纸条测评等形式，有时，留有适量的作业也是可以的
9、。五、 小结课堂内容最后老师和学生一起回顾课堂所学内容，写好收获与反思，使所学内容系统化。通过这一阶段的尝试，我认为我的高效课堂真正建立起来了，学生课下能主动地预习，小组合作也组织得很好，探究活动开展得轰轰烈烈，展示过程学生更是争先恐后，教学活动进行得有声有色，学生乐于参与，因为他们能体会到成功的喜悦。总之，我现在真正认识到高效课堂的优越性，最主要的是它能改变学生的学习观，以前学生感觉上课是负担，甚至有些学生讨厌上课，厌学现象很严重，而现在他们觉得课堂给他们提供了展示的平台，他们积极投入到课堂的各个环节中去，并乐此不疲。学生的学习态度达到了一个质的飞跃从“要我学”转变成“我要学”，进而使课堂达到了较理想的教学效果，真正实现了高效。
小学高效课堂教学研讨会发言材料：我与高效课堂
