幼儿教师队伍存在的问题及对策探究

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1、幼儿教师队伍存在的问题及对策探究 摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，创办高质量的幼儿教育成为各国的诉求之一，甚至有的发达国家将其视为国家未来发展的重要战略，可见幼儿教育越来越受到世界各国的关注，然而高质量的幼儿教育离不开高质量的幼儿师资，但是目前我国幼儿教师队伍存在一些问题，必将影响幼儿教育质量提高和幼儿教师队伍的专业化发展。因此，笔者针对幼儿教师队伍存在的问题提出了建设性对策。 关键词：高质量；幼儿教育；教师队伍；问题；对策 中图分类号：B844.12；G45 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）09-0068-03 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，作为个人接受教

2、育的起点，也是为人的一生发展奠基的阶段。伴随着人类社会的不断进步，科学技术的迅猛发展，幼儿教育在整个教育系统中的地位和对人类发展的作用越来越凸现，甚至有的国家已经将幼儿教育纳入到国家未来发展战略之中，可见幼儿教育不仅关系着作为个体的人发展，也关乎着整个国家的长远发展。因此创建高质量的幼儿教育以成为各国共同追求的目标。高质量的幼儿教育离不开高质量的幼儿教师，建立一支高素质、高质量、高效率的幼儿教师队伍既是幼儿教育良性发展的不竭动力，又是高质量幼儿教育的必要保证。然而我国目前幼儿教师队伍存在一些问题，已成为创建高质量幼儿教育的一道天然屏障，我们必须坦然面对，认真解决。 一、幼儿教师队伍存在的问题

3、（一）幼儿教师队伍不稳定，流动性强 随着幼儿教育事业的不断发展，幼儿教师队伍的规模和人数不断发展壮大，幼儿教育改革也日益深入人心，逐渐形成了以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教育相结合的发展局面。同时由于管理权的下放，民办幼儿园的数量逐渐超过了公办幼儿园，由于公办园中教师人数的基本饱和，没有多余的编制，不能提供相应的岗位，而部分民办园因办园条件所限，幼儿教师待遇、编制、福利、医疗等方面时常得不到保障；有的幼儿园为了缩减开资，随意克扣教师的工资、并扩大班额，使得教师承担过重的教学压力，导致教师队伍不稳定，教师流动性强。此外在市场经济的发展大潮中，无论是

4、公办还是民办幼儿园的创立者或管理者，以盈利为目的，最求效益的最大化，把幼儿园推向市场，有关部门监管不到位，加之幼儿教师为了自我生存，会选择工资高、待遇好、环境舒适的幼儿园，经济发展水平和地理位置也是教师考虑的因素，这进一步加剧了教师的跨区域、跨园的流动。这一趋势不利于幼儿教育队伍的健康发展，也成为幼儿教育未来长远发展的制约因素。 （二） 幼儿教师队伍素质偏低，学历水平不高 质量是幼儿教育发展的关键与核心，高质量的幼儿教育又是我国幼教事业不断追求的目标之一，影响幼儿教育质量的因素很多，其中就包括教师的个人素质。教师素质可以表现在教师的教学过程之中，还可以表现在师生关系的构建过程之中；可以表现在课

5、堂之上，还可以表现在课堂之下。教师素质的高低不仅决定着幼儿教育效果的优良，还决定着幼儿教育的成败。不仅影响到教师的自我发展，还影响到幼儿个性健康、和谐、全面发展。目前我国幼儿教师队伍整体素质偏低，尤其在偏远农村地区教师的素质亟待提高，因没有受过正规的教育或者专门培训，没有科学育儿观念和先进教学理念的指导，经常采用简单、机械的传统方法开展教学，甚至对幼儿进行体罚已为教师有效教学的必要手段，导致教学效果低下，儿童身心受到严重影响。同时，教师队伍的整体学历水平不高，本科幼师毕业或者大中专学前教育专业毕业就可以到幼儿园工作，缺少高学历的人才，以本科生、专科生、甚至中专生为主，而硕士生和博士生的比例在幼

6、儿教师队伍中很少，不利于教师队伍结构的合理配置，不利于教师队伍整体素质的提高，最终会影响幼儿教育事业的科学发展。 （三）幼儿教师队伍中男女教师比例失调 幼儿教育是对3-7岁的幼儿所施加的教育。考虑到幼儿身心发展的特点，对幼儿教师提出了特殊要求。要求幼儿教师必须有爱心、有耐心，给予幼儿无微不至的关怀与呵护，促使幼儿身心健康，最终实现全面发展。同时因男女性别差异，使得女性比较耐心细致、富于爱心、和孩子容易亲近，表面上好像女性更适合从事幼儿教育工作，其实男性幼儿教师与女性幼儿教师在教育方式、言行举止方面会存在很大差异，对幼儿成长产生的影响也各不相同。目前各级各类幼儿园中幼儿教师主要由女性来担任，女性

7、在幼儿教师队伍中占有一席之地，男性教师可以说寥寥无几。我国儿童从出生到上学基本上是处于女性化或女性中心的环境之中。幼儿长期处于这种女性化的环境之中，心理或个性难免不会产生扭曲，这从单亲家庭或缺少父爱的男孩身上即可窥见一斑。1幼儿教师队伍男女性别比例失调，即女性教师人数占整个教师队伍人数的比例极高，甚至是全部，将会产生幼儿教育女性化发展趋势，出现幼儿“阴盛阳衰”的现象。 （四）幼儿教师队伍培训、科研、教学方面经费严重不足 幼儿教育是基础教育的组成部分，但在我国还没有被纳入到九年义务教育阶段。幼儿教育的地位远远不及其他阶段教育的地位，人们往往更加关注初等教育中的小学教育、中等教育中的初中教育和高中

8、教育以及高等教育，国家对教育的投入也更倾向于义务教育和高等教育。在中央财政性教育经费预算中根本没有学前教育经费，多数省市的地方财政性学前教育经费也不能保证。学前教育经费投入总量严重不足，而且投入方向不合理、不公平。2幼儿教育经费自然也包括幼儿教师队伍培训、科研、教学方面的经费，幼儿教育经费投入的不足，必然导致幼儿教师队伍培训、科研、教学方面的经费不足，首先，不利于幼儿教师自我提升；其次，不利于幼儿教师的专业化发展；再次，不利于幼儿教师改善教学，提升教学效果；最后，不利于幼儿教师提高自身的科研能力。 （五）幼儿教师资源地域、城乡分布不均衡 伴随着改革开放，沿海地区取得翻天覆地的变化，经济日新月异

9、，教育事业蒸蒸日上。与沿海发达地区相比，经济欠发达的内陆地区、中西部地区的经济发展则显得逊色得多。经济搞得好，带动了相关产业的发展，吸引了大量人才的涌入，进一步拉动了经济的快速发展。经济是制约教育发展的因素之一，反过来教育通过培养人才，为经济建设输送高质量的毕业生，也促进经济的更快发展。这一发展模式更有利于沿海地区以及发达城市，它们集结了更多、更好的人力资源。幼儿教育的发展也深受这种模式的影响，幼儿师资分布不均衡，高质量、高素质的优秀幼儿教师往往分布在沿海地区和发达城市，每年师范院校教育专业毕业的学生毕业去向也会选择经济发达的城市或沿海地区，而中西部地区、经济欠发达和不发达的地区、乡镇、村、偏

10、远地区则很少有人问津，那里幼师资源匮乏，缺少年轻教师，教师年龄偏大，有的教师身担数职，这与幼儿资源分布也有一定关系。教育资源中的教师资源是决定教育发展水平的关键因素之一。3师资分布不均衡，带来了中西部地区、经济不发达内陆地区、偏远地区的幼儿教育在师资方面的“先天不足”， 与沿海地区、城市的幼儿园差距进一步拉大。从而不利于幼儿教育事业的均衡发展，也不利于教育公平的实现。 （六）社会对幼儿教师的期望不高，教师的待遇低 伴随我国经济转型和城市化进程，幼儿教育的重要性才慢慢得到重视，虽然国家越来越关注幼儿教育，并出台了相关的法律和法规，如：2001年9月颁布的幼儿园教育指导纲要、2003年3月国务院十

11、部委联合颁布关于幼儿教育改革和发展指导意见。但重视程度上，远不及发达国家甚至是周边的发展中国家。直接导致了幼儿教师与其他教育阶段的教师地位有一定差距，教师的待遇低。有人认为幼儿教师不需要进行专业知识和技能的培训、学习，因为幼儿教师不会面对升学的压力；有人认为幼儿教师的工作就是看管好孩子、照顾好孩子，其职业相当于保育阿姨。这些错误的想法，导致社会、家庭对幼儿教师的期望值不高，幼师的工资、医疗保险、养老、编制以及各项福利措施无法得到保障，此种现象在农村表现更为严重。“农村幼儿园教师工资待遇低，养老保险、医疗保险等各种保险一直得不到解决，现在政策这么好，农民工、民营厂长的工人都有保障”；“农村非公办

12、幼儿园教师待遇没有保障，农村非公办幼儿园教师身份不明，每个幼儿园教师的工资二三百元钱”4对教师的低期望，意味着教师的工作得不到认可、教师的待遇得不到保障、教师的地位不如其他职业，将会影响到教师的工作热情，挫伤教师的教学积极性。 （七）幼儿教育小学化倾向影响下，全社会对幼儿教师评价机制不健全 幼儿教育不同于初等教育中小学教育，二者在教育目的、教育对象、教育内容、教学组织形式、教学方法、教学手段、教育评价、教育机制等各个方面存在显著差异。幼儿绝不是小学生，其身心发展各有特色，有发展的关键期。幼儿教育小学化是我国幼儿教育存在的几个误区之一，采用小学的教学方法（满堂灌）、注重知识与技能的系统学习，以考

13、试的方式评价儿童的学习效果，以学习成绩衡量教师的教学效果，而忽视幼儿自身的发展规律。这一现象导致的结果之一就是社会、家长、幼儿采用标准化、统一化的硬性评价标准来评价教师。以幼儿在园学到多少字、认识几个数、会背几首诗来评价教师的教学效果。这样的评价方式显然对教师是不公平的，不利于教师正常开展教学活动、不利于教师因材施教、不利于教师自我发展。真正的评价标准应该是多元的，应注意教师是否考虑到了幼儿的身心发展特点、是否注意幼儿主体性的发展、是否以游戏作为幼儿的基本活动方式、是否采用适宜幼儿发展的教学方法和内容、是否以促进幼儿全面发展并为其一生发展奠基为出发点等来评价教师，这样的评价既可以激励教师不断自

14、我完善，又可以促进幼教事业的良性发展。 二、解决幼儿教师队伍问题之对策 （一）加大幼儿教育经费投入，切实保障其培训、科研、教学方面的经费 幼儿教育事业没有在我们国家的财政预算中单独列支，而且，中央财政对其他各类教育都有专项经费，唯独幼儿教育没有。5幼儿教育是基础教育之开端，是基础教育的第一环节。国家必须加大幼儿教育经费投入，提供充足的经费来源，保障幼儿教师在培训、科研、教学方面的经费，给予幼儿教师更多的培训机会，促使教师不断的改进教学，与幼儿共同成长。教师是发展中的人，同样需要学习、继续深造和自我提升，教师的教学能力会影响到幼儿的活动效果，教师的人格魅力会影响到师生和谐关系的构建，教师的一言一

15、行会影响到幼儿身心发展。时代在发展，教师要善于改变传统的教学观念，树立新的儿童观、教师观、发展观以及教学观，教师对新理念、新思想的学习和领会是一个漫长的过程，必要的培训、科研活动是必不可缺少的条件，这有助于教师自我反思、自我学习，最终促进教师的专业化发展。 （二）转变人们对幼儿教育的观念，逐渐提高社会对幼儿教师的期望 幼儿教育是基础教育的组成部分，是衔接小学教育的必要准备阶段，虽然幼儿教育在我国尚不属于义务教育的阶段，但却为人今后的成长、发展起着不可磨灭的作用，直接影响着义务教育的普及。因父母受到传统教育观念的影响以及应试教育思想的根深蒂固，对素质教育缺乏必要的了解，同时国家对幼儿教育的重视程

16、度是一个逐渐转变的过程，致使社会和广大幼儿家长更倾向于义务教育、初等教育以及高等教育的投入，更加关注那些承担升学任务的教师，却对幼儿教育不重视、对幼儿教师的期望值不高，忽视幼儿教师的专业化发展，这一趋势破坏幼儿教师发展权利，就是对幼儿不负责任、对社会不负责任。幼儿的健康发展关乎家庭的幸福和国家的兴衰。 （三）确保教师基本工资发放的前提下，不断提高教师的各项福利待遇 教师承担着教书育人的使命，幼儿教育对幼儿教师提出了更高要求，使得幼儿教师承担着更多的责任，需要投入更多的爱，用自己的人格去感化幼儿。教育好、照顾好幼儿是教师义不容辞的责任。教师在履行责任的同时，也应该依法享有教师法中的相关权利。其中

17、就包括依法获得劳动报酬的权利，工资是教师劳动成果的体现，而按时领取工资是对教师劳动的肯定和褒奖，可以调动教师的工作积极性。医疗、养老保险、晋升、评职等福利待遇也是教师合法的权利，必须给予保证，教师的合法权利得到满足，将会激发教师的教学热情，有利于克服教师的职业倦怠，以饱满的热情和全心全意的心态投入到幼儿教育事业之中。 （四）整合教师资源，有意识的优先考虑经济不发达、偏远落后的地区 教师资源地区、城乡分布不均衡，导致处于地缘优势、教育资源丰富的沿海地区，经济发达的大中城市的幼儿师资过剩，而不占地缘优势、教育资源相对匮乏的中西部地区，经济不发达地区的幼儿师资更加贫乏，该地区的幼儿教育事业处于窘境。同时中西部的广大偏远地区，那里拥有一定数量的幼儿留守儿童和单亲家庭，更需要优质的师资，改善当地的幼儿教育，建立起家园合作，共同关注这一特殊群体。幼儿教师资源不合理流动，进一步拉大了不同地区、城乡之间的幼教事业发展差距，与教育公平的目标背道而驰。一方面有关部门必须加大力度整合教师资源，为中西部的偏远地区、经济不发达的乡镇优先提供幼教岗位，吸引部分优秀的幼儿教师到此工作；另一方面国家要出台相关优惠政策，加强幼儿师范院校毕业生的就业指导，号召广大毕业生到中西部地区和偏远的地区支教，为幼教事业贡献一己之力。