教师资格中学教育学真题

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1、2010年山东省教师资格证考试中学教育学真题一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)第1题 将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？（）A明代B宋代C汉代D清代E元代【参考解析】： B【解析】宋代以后，程朱理学成为国学，四书、五经成为教学的基本教材和考试依据，故选B。、第2题 西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为（）三个层次。A僧院学校B宫廷学校C大主教学校D职官学校E教区学校【参考解析】： ACE【解析】本题考查西欧中世纪的学校教育，西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次，要注意审题以及对干

2、扰项B项的区分。第3题 学校文化由（）构成。A观念文化B物质文化设施文化D环境文化E规范文化【参考解析】： ABE【解析】本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。二、填空题(每题1分，共15分)第31题 布鲁纳的代表作品是_。【参考解析】：教育过程第32题 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_。【参考解析】：六艺教育三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)第46题 信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。【参考解析】：答：错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，

3、信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。第47题 教育本身不是一种文化现象。【参考解析】：答：错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)第51题 简述教育的质的规定性。【参考解析】：答：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1分)(1)教育是培养人的社会实

4、践。(1分)(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(1分)(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(1分)(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。(1分)五、论述题(共2题，每题15分，共30分)第55题 举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。2010年山东省教师资格证考试中学教育学真题一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)第1题 将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？（）A明代B宋代C汉代D清代E元代【参考解析】： B【解析】宋代以后，程朱理学成为国学，四书、五经成为教学的基本教材和考试依据，故选B。第2题

5、西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为（）三个层次。A僧院学校B宫廷学校C大主教学校D职官学校E教区学校【参考解析】： ACE【解析】本题考查西欧中世纪的学校教育，西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次，要注意审题以及对干扰项B项的区分。第3题 学校文化由（）构成。A观念文化B物质文化C设施文化D环境文化E规范文化【参考解析】： ABE【解析】本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。二、填空题(每题1分，共15分)第31题 布鲁纳的代表作品是_。【参考解析】：教育过程第32题 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“

6、国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_。【参考解析】：六艺教育三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)第46题 信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。【参考解析】：答：错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。第47题 教育本身不是一种文化现象。【参考解析】：答：错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实

7、践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)第51题 简述教育的质的规定性。【参考解析】：答：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1分)(1)教育是培养人的社会实践。(1分)(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(1分)(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(1分)(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。(1分)五、论述题(共2题，每题15分，共30分)第55题 举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。2010年山东省教师资格证中学教育心理学真题一、不定项选择题(每题1分，

8、共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)第1题 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。A年龄差异B性别差异C社会文化差异D已有认知结构差异E学习方式差异【参考解析】： ABCDE【解析】本题考查中学教育心理学的研究内容，具体考查学生这一要素。学生主要从两个方面影响学与教的过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。第2题 桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有（）。A准备律B反馈律C练习律D效果律E惩罚律【参考解析】：

9、 ACD【解析】本题考查学习理论中桑代克的联结说，他根据实验提出了三条主要的学习定律，即准备律、练习律和效果律。二、填空题(每题1分，共15分)第31题 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、_及附属内驱力。【参考解析】：自我提高内驱力第32题 在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫_。【参考解析】：最近发展区三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)第46题 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。【参考解析】：答：错误。惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在

10、将来发生的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)第51题 布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)2010年山东省教师资格证中学教育心理学真题一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)第1题 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。A年龄差异B性别差异C社会文化差异D已有认知结构差异E学习方式差异【参考解析】： ABCDE【解析】本题考查中学教育心理学的研究内容，具体考查学生这一要素。学生主要从两个方面

11、影响学与教的过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。第2题 桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有（）。A准备律B反馈律C练习律D效果律E惩罚律【参考解析】： ACD【解析】本题考查学习理论中桑代克的联结说，他根据实验提出了三条主要的学习定律，即准备律、练习律和效果律。二、填空题(每题1分，共15分)第31题 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、_及附属内驱力。【参考解析】：自我提高内驱力第32题 在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距

12、。叫_。【参考解析】：最近发展区三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)第46题 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。【参考解析】：答：错误。惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)第51题 布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?五、论述题(共2题，每题15分，共30分)2010年山东教师资格考试中学教育心理学真题试题及答案一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1学生

13、是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（）。A年龄差异B性别差异C社会文化差异D已有认知结构差异E学习方式差异2桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有（）。A准备律B反馈律C练习律D效果律E惩罚律3以下属于加德纳提出的多元智力成分的是（）。A自省智力B空间智力c社交智力D情绪智力E体能智力4一般来说，元认知策略可分为（）。A复述策略B精细加工策略C计划策略D监视策略E调节策略5根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。 闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息

14、控制。以下属于闭合型操作技能的有（）。A打排球B自由体操C汽车驾驶D游泳E跳水6班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为（）。A模仿B服从C去个性化D从众E认同7依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得（）。A言语信息B智慧技能C认知策略D态度E运动技能8小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于（）。A直接近景性动机B直接远景性动机C直接近期性动机D间接近景性动机E间接远景性动机9与心智技能相比，操作技能的特点为（）。A对象具

15、有客观性B执行具有外显性C结构具有展开性D对象具有观念性E执行具有内潜性10红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。A组织策略中的利用表格B复述策略中的表格化C精细加工策略中的利用表格D组织策略中的利用网络关系E精细加工策略中的缩简11如果一名5岁儿童，在用斯坦福-1：L纳量表进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是（）。A83B110C120D183E10012根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（）。A自身成败经验B替代经验C情绪唤醒D言语暗示E个体的品德

16、13根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有（）。A无条件刺激B条件刺激C无条件反应D条件反应E强化14根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人 具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是（）。A自我实现需要B安全需要C审美需要D认识和理解需要E尊重需要15心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）。A原型操作、原型定向、原型内化B原型操作、原型内化、原型定向C原型内化、原型定向、原型操作D原型内化、原型操作、原型定向E原型定向、原型操作、原型内化16奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（）。A陈述性组织者B比较性组织者C直观性

17、组织者D概括性组织者抽象性组织者17美国心理学家韦纳提出的动机理论为（）。A强化说B动机归因理论C自我效能感理论D成就动机理论E概括说18一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。A灵活性B创新性C流畅性D目的性E开放性19根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是（）。A10次B11次C15次D8次E20次20头脑风暴训练应遵循的基本原则是（）。A畅所欲言B鼓励创新C多多益善D注重质量E改进补充21我国教育心理学家认为，学生的学习分为（）。A归属学习B符号学习C并列结合学习D概念学习E命题学习22问题

18、解决的基本特点是（）。A目的性B认知性C序列性D明确性E开放性23奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（）。A逐渐分化原则B整合协调原则C概括性原则D先行组织者策略E并列结合学习策略24一般说来，高创造性者的人格特征有（）。A喜欢幻想B具有独立性C有强烈的好奇心D有幽默感E有抱负25皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括（）。A前道德阶段B他律道德阶段C合作道德阶段D公正道德阶段E后道德阶段26依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为（）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注教学环境阶段D关注学生阶段E关注职业压力阶段27行为演练的基本方法有（）。A肯定性训练B系统脱敏法C全身松弛

19、训练D自我控制法E强化法28抑郁症主要表现为（）。A情绪消极B食欲不振C失眠D失去满足感E疲劳29品德和道德的联系表现在（）。A个体品德的内容来源于社会道德B个体品德的形成依赖于社会道德C品德和道德的最终根源相同D道德与品德的直接根源相同E品德和道德都受社会发展规律的制约30根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为（）。A归属学习B并列结合学习C符号学习D概念学习E命题学习二、填空题(每题1分，共15分)1奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、_及附属内驱力。2在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫_。3学习动机的两

20、个基本成分是学习需要和_。4人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为_。5为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、_、言语直观。6通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_。7对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家_。8在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为_。9个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为_。10在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，

21、从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为_。11态度的核心成分是_。12为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为_。13布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和_三个过程。14假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为_。15学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为_ 。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错

22、误不得分；每题5分，共25分)1负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。2将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。3不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。4按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。5具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?2简述品德的特征。3智力差异有哪些类型?4简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1结合影响问题

23、解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。2依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。2010年山东教师资格证考试中学教育学真题试题及答案1一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？( )A明代B宋代C汉代D清代E元代2西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为( )三个层次。A僧院学校B宫廷学校C大主教学校D职官学校E教区学校3学校文化由( )构成。A观念文化B物质文化C设施文化D环境文化E规范文化420世纪20年代，柏克赫斯特在马萨

24、诸塞州创建的一种新的教学组织形式是( )。A个别教学制B分组教学制C道尔顿制D班级授课制E特朗普制5根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为( )。A相对性评价B诊断性评价C形成性评价D绝对性评价E总结性评价6课程评价应有哪些功能？( )A导向功能B甄别功能C诊断功能D调节功能E促进功能7一个好的班集体具有哪些特征？( )A政治方向坚定正确B奋斗目标明确C规章制度严格D组织纪律严明E集体舆论正确8读书指导法的要求是( )。A提出明确的目的、要求和思考题B教给学生读书的方法C为学生指定书目D加强评价和辅导E适当组织学生交流读书心得9常规训练包括( )。A礼貌常规训练B学生守则训练C课堂常规训练

25、D卫生常规训练E实践能力训练10CIPP评价模式包括( )。A背景评价B输入评价C过程评价D效果评价E成果评价11课程评价的内涵是( )。A课程评价对象是多元的B课程评价是一个动态的过程C课程评价必须对实现教育目的作出贡献D课程评价是当前我国新课程改革的核心E课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向12在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占( )学分。A6B7C5D8E1013学习化社会中终身教育的特征包括( )。A社会能够为每位社会成员提供适当的教育B学校教育在人的身心发展中不再起主导作用C全体社会成员的一生都处在不断的学习当中D现代科技进步使每个人都处于信息剧增的

26、实惠和威胁之中E终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立14苏联教育家赞可夫提出的教学原则有( )。A高难度教学B高速度教学C理论知识起指导作用D理解学习过程E使所有学生包括差生都得到发展15上好一堂课的基本要求有( )。A目标明确B内容准确C方法得当D组织有效E体验积极16高中课程设置应该遵循的原则是( )。A发展性B时代性C基础性D选择性E自主性17近年来新兴的教育科学研究方法主要有( )。A教育行动研究B教育典型研究C教育质性研究D教育对象研究E教育叙事研究18根据研究的功能，可将教育科学研究分为( )。A发展性研究B评价性研究C基础性研究D预测性研究E应用性研究19夸美纽斯曾说过，教

27、师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的( )角色。A传道者B朋友C榜样D管理者E授业、解惑者20教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，( )的活动。A发展智力B发展体力C陶冶品德D陶冶美感E形成全面发展的个性21在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，原因是( )。A基础知识的教学是教育的主要目的B中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识C教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能D基础知识的教学是学校工作的中心E掌握基础知识是发展的前提22杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与(

28、 )的精神相一致。A说服教育法B事实说服法C情感陶冶法D实际锻炼法E榜样示范法23英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是( )。A目的游离模式B认知模式C体谅模式D社会模仿模式E目标模式24下列不属于我国中学的德育原则的是( )。A直观性原则B启发性原则C巩固性原则D循序渐进原则E理论联系实际原则2519世纪初( )学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。A美国B法国C捷克D英国E德国26健全班级规章制度的基本要求是( )。A认真讨论，科学合理B严肃慎重，相对稳定C反复学习，坚决执行D教育为主，不断完善E提高学习效率，实现教学目标27分支制学制是( )建立的一种学制。A苏联B美

29、国C印度D欧洲E中国28最早提出“学校文化”概念的是( )。A赫尔巴特B杜威C舒尔茨D特朗普E华勒29“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于( )。A孟子尽心上B论语学而C庄子应帝王D礼记中庸E诗经国风30教育科学研究的基本原则是( )。A发展性原则B客观性原则C系统性原则D理论与实践相结合原则E教育性原则二、填空题(每题1分，共15分)1布鲁纳的代表作品是_。2西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_。3古代埃及设置最多的学校是_。4文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的_。5_是指一个测验经过多次测量

30、所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。6综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容，共_个学分。7提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家是_。8按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生各方面表现作出的评价是_。9目的游离评价模式是由美国学者_提出来的。10教学工作的中心环节是_。11形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的_。12新课程理论影响比较大的有建构学习理论和_。13中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的_。14我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的_方向性。15教育科学研究文献

31、收集的方法有_查找法、参考文献查找法。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。2教育本身不是一种文化现象。3学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。4课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。5教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述教育的质的规定性。2为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？3教育目的和培养目标的关系是什么？4社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示？五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1举例说明德育过程是一个学生自我

32、教育能力逐步提高的过程。2阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。2012山东省教师资格证考试真题1一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A1903B1904C1905D1906E19072学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含的要素有（）。A学生B教师C教学内容D教学媒体E教学环境3皮亚杰认为影响发展的因

33、素有（）。A成熟B练习和经验C遗传D社会性经验E具有自我调节作用的平衡过程4小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的智商是（）。A85B95C105D115E1255学生心理发展的基本特征包括（）。A连续性与阶段性B定向性与顺序性C不平衡性D差异性E内在性6提出观察学习概念的心理学家是（）。A班杜拉B斯金纳C华生D皮亚杰E桑代克7引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。A获得B消退C分化D泛化E分类8根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A中性刺激B无条件刺激C条件反应D无条件反应E条件刺激9看见路上的垃圾后绕道走开，

34、这种行为是（）。A强化B惩罚C逃避条件作用D消退E分化10陈述性知识的表征形式是（）。A命题网络B产生式C产生式系统D图式E认知结构11儿童在知道“苹果”、“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也是一种“水果”，这种学习叫做（）。A派生归属学习B相关归属学习C上位学习D并列结合学习E概念学习12著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即（）。A认知阶段B联结阶段C评价阶段D自动化阶段E内化阶段13态度的结构比较复杂，一般我们认为包括（）。A认知成分B外部成分C情感成分D行为成分E内部成分14人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动

35、的现象称为（）。A模仿B从众C服从D感染E依从15创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有（）。A低智商不可能具有创造性B高智商可能有高创造性C高智商一定有高创造性D低创造性者的智商水平可能高E低创造性者的智商水平一定不高16高创造性者一般具有的一些个性特征包括（）。A具有幽默感B有抱负C喜欢幻想D有强烈的好奇心E具有独立性17由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机E直接动机18由于外部诱因引起的学习动机称作（）。A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机E内部学习动机19学习效率和动机水平之间存在（）

36、。A线性关系Bu型关系C倒U型关系D平行关系E正玄关系20生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。A新的理解B不同的见解C认知策略D类比或表象E新的意义21常用的精细加工策略有（）。A记忆术B做笔记C提问D生成性学习E利用背景知识，联系实际22“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是（）的观点。A形式训练说B共同要素说C概括说D奥苏贝尔的认知观观E相似说23美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出了迁移的（）理论。A形式训练说B相同要素说C概括说D奥苏贝尔的认知观E官能说24抑郁症的主要特征是持久的（）。A焦虑B紧张C情绪低落D注意障碍E烦躁不安25缺乏对他人

37、的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）。A焦虑症B依赖型人格障碍C抑郁症D反社会型人格障碍E性偏差26专家型教师和新教师在（）方面存在差异。A课时计划B课前准备C课堂教学过程D课后教学评价E师生交往27下列属于教学环境的因素有（）。A课堂照明B黑板C师生关系D同学关系E社会文化背景28中学生观察力发展的特点有（）。A目的更明确B持久性明显发展C精确性提高D概括性更强E系统性更强29在实际教学中，不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的（）。A准备律B练习律C效果律D强化律E反馈律30凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为（）。A同化学习B

38、顺应学习C上位学习D下位学习E组合学习二、填空题(每题1分，共15分)1教学环境中的社会环境主要指课堂纪律、_、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。2心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和_。3布鲁纳认为，学习包括知识的获得_和评价三个过程。4_就是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，其构成了感知、理解外界信息的框架结构。5根据知识的概括水平将知识划分为具体知识和_ 。6技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为_与操作技能两种。7_指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所

39、认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。8_是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。9_被认为是创造性思维中的核心方法。10_是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。11一般而言，学习策略包含着认知策略、_ 和资源管理策略三个方面。12精细加工策略是一种将_与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。13定势对迁移的影响表现为两种：促进和_ 。14_也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。15_是指个人能够充分发挥自己的最大

40、潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。2刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。3习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。4班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依

41、赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。5心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为阻碍作用。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1什么叫观察力，中学生观察力的发展有何特点?2为何要理学科的基本结构?3简述影响知识理解的因素。4简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)1试联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。2联系中学教学实际，试论述成败归因理论及其教育意义。2012山东省教师资格证考试真题答案解析

42、1一、不定项选择题1A【解析】l903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。因此，答案选A。2ABCDE【解析】学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。因此，答案选ABCDE。3ABDE【解析】皮亚杰认为，影响发展的因素有四个：(1)成熟；(2)练习和经验；(3)社会性经验；(4)具有自我调节作用的平衡过程。因此，答案选ABDE。4D【解析】l936年，美国的韦克斯勒采用了“离差智商”的概念。在采用标准分数表示智商的正态分布时，智商的平均数为100，标准差为15，那么个人测

43、验上的原始分数转化为IQ的公式为：IQ：100+15(个体测验分数一同年龄组的平均分)同年龄组的标准差。因此，答案选D。5ABCD【解析】学生心理发展的四个基本特征是：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。因此，答案选ABCD。6A【解析】观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。因此，答案选A。7C【解析】刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激

44、作出不同的反应。因此，答案选C。8D【解析】条件反射中涉及四个基本的事项：(1)无条件刺激，指能引起某种固定反应的刺激；(2)无条件反应，指无条件刺激原本就可以引起的固定反应；(3)条件刺激，指原来的中性刺激；(4)条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。因此，答案选D。9C【解析】当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为“逃避条件作用。因此，答案选C。10 A【解析】陈述性知识的表征形式：命题网络。命题是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了

45、命题网络，或称为语义网络。因此，答案选A。11B【解析】下位学习分为派生性的和相关性的归属学习。派生性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，且仅是这个观念的一个特例或是先前学过的命题中的一个例证。新知识只是旧知识的派生物，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。相关性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表。因此，答案选B。12ABD【解析】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。因此，答案选ABD。13ACD【解析】态度结构比能力结构更为复杂，因为前者

46、除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。因此，答案选ACD。14B【解析】从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案选8。15ABD【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选ABD。16

47、ABCDE【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。因此，答案选ABCDE。17C【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。因此，答案选c。18A【解析】外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外。因此，答案选A。19C【解析】学习动机强度与学习效率并不完全成正比，学习动机存在一个动机最佳水平，

48、即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降，简称倒“u”型。因此，答案选c。20D【解析】生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。因此，答案选D。21ABCDE【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。一些常用的精细加工策略有：记忆术；做笔记；提问；生成性学习；利

49、用背景知识，联系实际。因此，答案选ABCDE。22A【解析】对学习迁移现象最早作出系统解释的是形式训练说。该学说有三个基本观点：(1)心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则；(2)心是由各种成分组成的整体一种官能的改进会加强其他所有官能；(3)教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。因此，答案选A。23B【解析】相同要素说就是在大量实验基础上，由美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案选B。24C【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁症主要表现为：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极

50、的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。因此，答案选c。25D【解析】题目中所述情况属于反社会型人格障碍，是人格障碍的一种类型。人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。因此，答案选D。26ACD【解析】专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。因此，答案选ACD。27ABCDE【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)，

51、后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。因此，答案选ABCDE。28ABCD【解析】观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。中学生观察力又有新的特点：目的更明确；持久性明显发展；精确性提高；概括性更强。因此，答案选ABCD。29C【解析】效果律是最重要的学习规律，指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之间的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的事件，这个联结的力量就会减弱。因此，答案选C。30E【解析】当

52、学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，答案选E。四、简答题1答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。(1分)中学生观察力又有新的特点：(1)目的更明确。(1分)(2)持久性明显发展。(1分)(3)精确性提高。(1分)(4)概括性更强。(1分)2答：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。

53、(1分)(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(1分)(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(1分)(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(1分)(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。(1分)3答：(1)主动理解的意识与方法。(2分)(2)个体原有认知结构的特征。(2分)(3)学习材料的内容(1分)。4答：加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：(1)活动的定向阶段。(1分)(2)物质活动或物质化活动阶段。(1分)(3)出声的外部言语活动阶段。(1分)(4)无声的外部言语活动阶段。(1分)(5)内部言语活动阶段。(1分)五、论述题1答

54、：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服(1分)教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。(2分)(2)树立良好的榜样(1分)班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。(2分)(3)利用群体约定(1分)研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定

55、的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。(2分)(4)价值辨析(1分)研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。(2分)(5)给予恰当的奖励与惩罚(1分)奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的(如奖品)，也有精神的(如言语鼓励)；有内部的(如自豪、满足感)，也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是

56、有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。(2分)2答：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。(2分)美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性、可控性三个维度来进行。(3分)根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定

57、性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。(2分)韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。(2分)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。(2分)根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。(4分)