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1、主动学习，扬起高效课堂的风帆培养学生主动学习之我见摘要：许多教师都有一个共同的感受:现在的学生如果没有老师的指导,学习就无从下手。这是由于传统教学在课程实施过程中过于强调接受学习和机械训练,使得学生自主学习的精神自觉或不自觉地丢失了。在当今知识激增、信息爆炸的时代,谁也无法完全记住不断更新的知识,只有学会如何寻求和获得知识才更有意义。因此,必须转变当前课堂教学中存在的单一、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式。必须树立终身学习，主动学习显得尤为重要。而要使学生做到主动学习,必须充分唤醒学生的主体意识,持之以恒地培养学生良好的学习习惯。随着新课程改革的不断推进，“以学生为本”促进学生全面发
2、展的核心理念更加深入人心。培养学生主动学习的精神在新课程实施中被摆到了重要的位置。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。结合教学实践，我浅谈几点在语文教学中如何使学生主动学习：一、产生主动学习的兴趣，引导学生探究和创新学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对小学生这种情况，教师平时在上课时，要从教学内容、教学方
3、法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把小学学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如：在进行在声音的世界里教学时，通过导入设计（以名曲二泉映月导入）；感悟设计（选朗读程度好的六位学生现场配乐高山流水朗诵，整体感知课文）；品析设计（以春江花月夜为背景音乐，教师点拨，
4、学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟）；积累设计（以渔舟晚唱为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。二 、尝试开放式教学环境，激发学习热情打破原有的课堂教学模式，让学生能主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见，让学生在开放式课堂中，以主人翁的姿态积极投身到教学活动中来。开放式的课堂教学充分尊重学生的个性和差异，允许学生提出不同见解，满足了绝大多数学生的情感需求。语文教学不仅要培养学生的阅读能力、书面表达能力，还应该十分重视培养学生的口头表达能力。我认为，在语文教学中，允许学生提出不同见解，充分发表自己的意见，运
5、用辩论方式，激发学习热情，激活探究思维，满足绝大多数学生的情感需求。如在讲范进中举这篇课文时，将范进中举前后社会地位、经济状况以及中举前后对其岳父、张乡绅的变化在各小组交流发言后，我提出了一个问题：范进在仕林中算不算老实人？如何评价这个人物？让学生自由发言，这时有一位同学说道：“我觉得范进这个人应该算作老实人，怪可怜的。在那样一个惟科举是出人头地的社会里，范进热衷科举是一种被迫无奈的选择，这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。”立刻就有一位同学说：“我不同意这种看法。科举固然是读书人升官发财的路径，但并非唯一的路径。范进家境贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，
6、就凭他35年无休止地参加科考这一点就可以判他个利欲熏心的罪名。中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。为了追逐名利，连自我人格都丧失了。这个人物，可憎、可恨、可鄙。”针对这不同的见解，我灵机一动，立即将不同意见的同学分为正、反两方，进行辩论大赛，整个过程热烈而紧张，激起学生极大兴趣，全班进行积极主动的合作交流，力找实例反驳对方，最终得出圆满结论，不仅调动了学习主动性，对整篇课文有了深刻的体会，而且也锻炼了学生们的口语表达能力，激发了学生旺盛的求知欲，使他们在争论中理清思路，积极思考，自主整理知识结论，分析人物形象，了解古代科举制度对封建社会知识分子的毒害，充分体验学习的乐趣，培养他们的逻辑
7、思维能力、论辩能力和口头表达能力。三、运用媒体探路，设计问题情境现代教学手段多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录相机、音响等组合，集文字、图形、声音、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机，可以全方位地提供发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中寻找联想的起点、创造的灵感，提高其发散思维能力。“引导探究式教学”与传统方法不同，它是一种以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。它的主要目标是使学生在整个教学活动中成为知识的探究者、发现者，学生在整个教学活动中成为主体。教师在教学
8、过程中运用媒体的同时，还要认真地设计问题情境，让学生在简洁、直观中追求新、奇、趣、美的心理特点。例如我在教学斑羚飞渡一课时，媒体演示斑羚飞渡的过程，同时设计问题情境：1、我该如何理解镰刀头羊走进老年斑羚一拨去时的那悲怆的一声轻咩？2、为什么第一对斑羚飞渡过程详写其余的略写？3、你对老斑羚的牺牲精神作何感想？4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？请用三、四句话表述出来。学生通过多媒体探路，形成主动探究意识，从而得出正确的结论。四、探寻主动学习方法，提高课堂高效方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点。如：科学的
9、学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同时还有它独到的学法。我在组织课堂教学时，常根据实际，采用一些自主学习教学策略：读写互动策略，原始阅读策略，自由发问策略。传统的阅读教学一般把读与写割裂，读就是在教材里打滚，写就是完成单元写作任务，二者好象毫不沾边。这显然是违背了教材读写循环的阅读规律。而读写互动策略则是以写促读，读写结合。读是写基础，写是读的目的，读的升华，读的质量外化。我在组织钱塘湖春行教学时，整个课堂教学主要分为“朗读”、“从写作角度品读诗歌的内容”和“尝试写作写景短文”三大部分。其中“朗读”部分，运用“自读范读学读比读赛读背读”的各种形式朗读课文，背诵课
10、文。在“从写作的角度品读诗歌的内容”部分，讨论了诗歌景物描写的顺序，观景的方式，所体现的季节等角度品读诗歌的景物描写特点。在“尝试写作写景短文”部分，要求学生以本诗歌为蓝本，以第一人称“我”为叙事视角，将这首诗歌该成现代写景短文，学生练笔后，在全班交流。这样从写作角度切入阅读教学能更好地促进学生理解诗文的内容、意境、主题，是对读的有力升华。五、自由寻找合作伙伴，培养团结协作意识按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理
11、解，同时，也增强了集体精神和合作意识。所以，在科学探究前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竟争”的氛围。以前分组我总是给学生定组分配人员，本想这样既能保证课堂纪律，又能强弱相互帮助，但我发现在一些组内就出现了“不愿和组员讨论”的现象，而且那些“闹将”虽纪律好了，但对学习的兴趣大大的降低了，尤其是在小组讨论和分工合作的一些实验室表现出很消极。我找了几个“闹将”谈心，了解到他们的逆反心理很强，有的说：组中有自己不喜欢的人，有的说不爱和某人合作我问他们：“若你们自己分组找合适的组员，你
12、们能保证纪律吗？”“能！”声音非常斩钉截铁。于是我决定试一试，让学生们自己结合成组，要求：1：按人数规定，2：自选组长，3：互相管理，4：如在一节课当中本组组员有三次违纪老师有权将组员重新分配。这几条学生们非常爽快地就答应了，学生在课下分好组，一上课我愣住了、迟疑了，有些组五人中有三人都是“闹将”，这能行吗？我暗暗的问自己。带着疑团我开始讲课，结果表明我的担忧是多余的，他们不但管好了自己，互相管理都有了很大进步，更让人庆幸的是在学习中、活动中他们表现的非常积极，主动参与讨论、活动，而且这样分组平时较沉闷的学生也不再沉默，主动我自己选的组员讨论。由于他们的主动参与是课堂更加活跃，更多的学生在活动中获得了成功的感受。培养学生主动学习的能力，是培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学。在教学过程中，让学生自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习语文的动力。总之，我们要用爱心激发学生的学习积极性，创造机会让学生体会到学习的乐趣，讲究方法引导学生主动学习，从而提高学生的语文水平。
主动学习扬起高效课堂的风帆
