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1、二年级下册角的初步认识角的初步认识 【教学目的】 使学生初步认识角，知道角各局部名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作才能。 【教学重难点】 掌握角的概念，比拟角的大小。 【教学方法】 引导、探究、合作、探究。 【教学准备】 扇子、剪刀、钟面、三角板。 【教学过程】 一、认识角 1引导学生观察实物面上的角。 1出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角注意：老师在示范时要标准，不能只指着角的顶点。 2出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。 3出示钟面，指名学生指出钟面上的角，示范时用手
2、指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。 4再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，只是引导观察，不做进一步说明。 2认识角各局部名称。 1将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。 2提问：这里的每个角都有几个顶点？在每个角上指一指。 都有几条边？在每个角上的两条边上描一描。追问：一个角有几个顶点，几条边？相应板书各局部名称。请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。 3引导学生找一找生活中的角。 1让学生想一想日常生活中经常看到哪些角？ 2引导学生观察教室中什么东西的上面有角。 3学生们独立判断。 4集体订
3、正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。 二、制作角，感悟角的大小 1我们认识了角，你能想方法做出一个角吗？ 1提问：角必须具备些什么条件？有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。 2学生动手操作。组织交流，说一说自己的方法。 2初步感悟。 1将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。提问：看一看这样能不能形成角？角的大小一样吗？ 2说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从 12点开场转动分针。提问：如今时针和分针叉开的角度怎样？越来越大。，它们所形成的角又有什么变化，角也越来越大。 3提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？因为它们时针与分针叉开的角度最大
4、或最小。问：通过观察，你觉得角有没有大小之分？角的大小与谁有关？ 3进一步感知。 1请学生们用手边的扇子进展操作，进一步感知。 2组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。 3在确保平安的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。 4提问：你如今明白角的大小与什么有关吗？角大，说明什么？角小，又说明什么？ 三、比拟角的大小 1通过刚刚的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比拟角的大小呢？ 2两幅钟面图： 1请学生指出钟面上的角。 2组织分组讨论：有没有好的方法可以比拟出两个角的大小。 3组织全班交流，只要方法合理均可。 3重点说明重叠比拟法。 先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比拟大。 4动手比一比。 请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进展活动、交流，老师注意巡视，做适当的指导。 四、全课总结： 今天认识了什么图形？说说它各局部的名称，说一说角的大小与什么有关？ 第 4 页 共 4 页
二年级下册角的初步认识
