1017.N浅谈小学体育课堂的有效组织探索

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1、浅谈小学体育课堂的有效组织探索摘要：长期以来，体育课得不到重视，而且由于种种原因，体育课堂纪律涣散。想要扎实、有效又不失魅力地上好每一堂体育课，让学生乐意学又学有所得，需要扎扎实实做好每一各环节，规范化备课，针对化准备，有效化课堂，合理化小结，在单位时间内提高体育课的有效性，让学生学有所乐，学有所得！关键词：小学 体育课堂有效性 前言： 长期以来，无论是在家长、学生的心中，还是在一般语文、数学、英语等任课老师眼里，甚至在一些学校领导看来，体育课都不重要，它似乎只是学生紧张学习的调味剂或是主课老师可以任意占用、瓜分、蚕食的“桑叶”，基于这样的情况，我们一些体育老师就上出了“一只哨子两个球，老师学

2、生都快乐”的“放羊课”，这严重地贻误了学生的学习机会，因为学校体育真正的本质是育人，以增进学生的健康为目的，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，是一门绝不可以忽视也绝不可以小视的重要课程。可是怎样扎实、有效又不失魅力地上好每一堂体育课，让学生乐意学又学有所得呢？通过调研和实际课堂操作，结合我市的中小学体育课堂基本要求，认为以下方法值得一试：1. 规范备课随着计算机的普及和网络的发达，如今老师的备课也日趋电子化，想参考一个教案，上网搜索，顷时就有无数个。但我们切不可随机打开，全单下载，而是应该认真查

3、看、仔细考量，勤采它山之石，博取众人之长，并结合自己所需和学生实际情况择优录取，做到省时、省力、高效。2. 准备活动针对化体育课上的准备活动，主要是热身运动，让学生活动开关节，避免在剧烈运动时受伤，是一个不可或缺的环节，因此无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都可针对不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时可采用是多方位或半圆形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉；有时可以师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时可以安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动

4、跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。3. 教学过程合理科学这是整堂体育课的核心部分，也是最关键的部分，我们体育老师应该通过建立和谐师生关系、运用多种教学方法和建构新型教学结构，根据不同的教学对象和教学内容，来切实地提高课堂的有效性。3.1 建立和谐师生关系各种调研数据表明，对学生优点、长处的欣赏、赞美，可以使学生获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。因此，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，对于学

5、习成绩不理想、纪律不好的的学生，教师更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，可以改变以往惯用的“教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作”这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思考创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学

6、生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。3.2 运用多种教学方法小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育老师在教学中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次课的主题，适当穿插带有比赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。例如，跳短绳一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比

7、谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊讶的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。另外，不同的年级，教学上使用的方法也是不一样的。低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，因此在低年级教“前滚翻”时，就可以出个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如

8、球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，兴趣激发了，课堂气氛活跃了，而且使所教的内容易学易记，从而达到了寓教于学的目的。可是同样的内容，在中年级教，方法就不一样了，如在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的

9、提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又可以提高课堂教学效率。3.3 构建新型教学结构我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分准备部分基本部分结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。 我们应该改变原有单一、陈旧的教学

10、模式，建立和形成多样化教学模式。例如：教学投掷一课，改变以往“开始部分（宣布课的要求）准备部分（徒手操）基本部分（教师讲解，学生练习）结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导激发兴趣增强信心提高活动能力学习技术发展身体素质（满足活动愿望）放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力学习技术）。学生基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，

11、比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，学生在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。 4. 合理的结尾课的结尾是体育课教学中不容忽视的一个重要环节。它对本课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行小结，是课的教学控制系统中教师信息输出的最末途径，同时也是获得学生反馈信息的最后通路，它对于深化课的主题，加强已获得的知识、技能的巩固，以及使学生对自身学习程度形成一个比较

12、正确的认识，有着无可非议的作用。另外，抓好课的结尾环节，能很大程度上影响着下一堂课的教学情况，使学生在上完课后一尤未尽，殷切期待着下一课，并在下一课的教学中体现出很强的“求知欲”和“欲知心理”，能迅速的进入课堂学习的良好状态。同时，使前后每一堂体育课在学生意识里建立起潜在的联系，做到很好的巩固和提高，这样所有的体育课形成了一个有机的整体，真正的体现了体育教学的循序渐进和一贯性。 好的课堂结尾一方面有助于师生双方更好的总结本课的教学情况，巩固和加强所学的知识和技能，纠正和改进教学过程中的失误和缺陷，提高课堂教学质量。另一方面促进了与下一堂乃至以后体育课在学生意识里的联系，促使学生在体育课中能更快的进入良好的学习状态，确保课堂有效开展。 小结，只有扎扎实实做好每一各环节，规范化备课，针对化准备，有效化课堂，合理化小结，才能在单位时间内提高体育课的有效性，让学生学有所乐，学有所得！参考文献：1、 网络http:/www.zjscedu.org 组织好体育课的结尾 曾建斌2、 网络