第二单元检测

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1、3陈村一中20142015学年度第一学期 七 年级 语文 导学案 备课教师孙亚梅 王海霞 班级 小组 姓名 自我评价 组内评价 教师评价 第二单元检测（二课时）策略反思纠错归纳1掌握课文中的重点词语，积累现代文及文言文中的四字词语和成语；识记文中重点语句和重要的文学常识。2感知文意，体会重点语句的深刻含意及作用。3准确理解文章的主旨。4学习课文的表达技巧。5掌握重点文言词汇的意义及用法。6综合性学习：漫游语文世界基础积累1给加点字注音。教鞭( )占据( ) 毫无例外( ) 宽宏大量( ) 独具慧眼( ) 蛛丝马迹( 尴尬( ) 停滞不前( ) 辛辣( )着实( ) 滚瓜烂熟( ) 须臾( )哄

2、堂大笑( ) 屏息( ) 承蒙( ) 绰号( ) 呆板( ) 洗耳恭听( )2根据拼音写出汉字。fn()香 k()头 时chen()tu()色 cu()捻 hung()然迁x() yo()匙 开zhn()p()如 m( )食 预zho()ji()然 繁yn() pn()水利zho( ) 筑cho() zhng()红3找出下列词语中的错别字，并改正在横线上。弧形安然无恙高嶦远瞩疮疤淬然长逝眼花缭乱脍炙人口侧隐之心略胜一筹戛然而止风糜一时虚张声势4下面句中加点的词语解释有误的一项是()A我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。(诡计多端，不可信任)B我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。(挂念)C一个孩

3、子站在那里，对你是多么的依恋！(留恋，舍不得离开)D一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！(纯洁，真诚)5选词填空。(1)孩子们是多么_(擅长、善于)观察这一点啊。(2)这时候蔡老师_(援助、帮助)了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信_(安慰、劝慰)我，说我是“心清如水的学生”。(3)我还记得，放假前我_(默默、悄悄)地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。(4)至今回想起来，我还觉得这是我_(回忆、记忆)中的珍宝之一。 6解释下列加点的词语。(1)校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。宽宏大量：_ _独具慧眼：_ (2)正是从这些

4、表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。蛛丝马迹：_ 7文学常识填空。(1)我的老师的作者是_，是_(时代)作家。新中国成立后，其有著名的代表作散文集_和长篇小说_。(2)再塑生命的人作者是_，美国女_家、_家。代表作：自传性小说_从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。(3)这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心。铭记：(4)一时间满教室鸦雀无声。鸦雀无声：_ 7文学常识填空。(1)我的老师的作者是_，是_(时代)作家。新中国成立后，其有著名的代表作散文集_和长篇小说_。(2)再塑生命的人作者是_，美国女_家、_家。代表作：自传性小说_从黑暗中

5、出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。 阅读理解(一)阅读下文，回答问题。老师，请您记住我静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟，好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指，又绣了起来。“铛，铛，铛”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳

6、作品，如果老师能够表扬我，如果那该多好啊！想着，绣着也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊：几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡 冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使

7、自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好的机会。 第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念老师，快来看看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了 突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪

8、。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么得激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲能将这条手绢留给我做纪念吗？”当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。(原文有删改) 8文段运用第_人称的口吻，按照_顺序，以 _为线索，记叙了_ _ _ _这件事。 9文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方法？ 10本文的行文较曲折，这样写有什么好处？请结合第段中的画线句分析。11第段中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女