2016年教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案[共9页][共9页]

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1、2016 年中小幼教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师 20136 号）、关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师 201313 号）等文件精神，中国教师研修网基于宁夏回族自治区固原市、贺兰县、灵武市中小幼教师专业发展的实际情况，特制定本方案。（一）培训目标1.技术应用有改变。引导参训教师从自身工作环境与需求出发，围绕自身学科（领域）教学，有效运用信息技术优化自身教学，转变学生学习方式，通过教学案例体现信息技术与学科的融合。2.专业发展有环境。帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区

2、，参与混合研修活动，能够利用手机移动端 “良师通 ”、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。3.骨干建设有团队。以本次培训为契机，培养各区域及校本研修的骨干队伍（市镇混合研修管理者、教研员、学校混合研修管理员、教研组长等），推进区域混合研修导师团队建设，形成常态化骨干研修团队。4.资源建设有成果。基于一线教师与研修导师团队的实践，通过个人建设、团队打磨、区域推荐的方式形成一批信息技术应用精品作品集，包含学科（领域）的微课例、课程实例、优秀教学设计和课件等，推动本地的学科资源建设。5.示范引领有基地。建设一批信息技术应用及混合研修示范校，并帮助

3、其深入探索实践，形成模式，打造团队，能够在信息技术与学科教学的深度融合上有所突破，培育信息技术环境下区域校本研修和课堂教学改革的示范基地。6.区域推进有机制。通过网络研修、校本研修与课堂实践相结合的项目实施，形成从学校、到乡镇、到区县的分层混合研修机制，为促进区域教育信息化和教师专业发展奠定基础。（二）培训对象固原市、贺兰县、灵武市参训 教师（三）研修内容与安排1.整体研修内容与安排本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题， 依据教育部相关标准分类、 分科、 分层设计五个模块的递进式培训课程； 教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课

4、程，至少完成 80 学时（其中信息技术 50 学时，网络社区研修与校本研修整合24 学时，师德教育、法制教育、教师心理健康教育等 6 学时）。混合研修任务及活动阶段 网络课程 工作坊活动安排任务主题 作业（成果）简介内容 要求 效果 责任人训前诊断测评，并以此为依据，选学网络课程。课程导学、 技术 任务 1： , 一师一技 ?确定：学点评学员研修计第一阶段 素养类课程、 制定信息技术 划，指导学员确 员确定项目结束后 请根据诊断测评结果，结合本校（园）信息技术 坊内感受技术魅力 综合素养类课程 助力优化教学 定个人信息技术 个人将要展示的信 坊主 环境条件、 教学进度和项目安排， 制定研修计划

5、。 交流提升综合素养 （师德、法制、 的研修计划和 学科融合的一技 息技术融入教学的心理等） “一师一技 ” 优势 一技优势信息技术助力教 请参考上阶段制定的研修计划， 围绕即将执教的 指导学员利用一 第二阶段 任务 2：撰写完成教学设计：学员 学准备课程 一节课（活动），撰写教学设计，重点说明将如 技优势进行教学 坊内运用技术工具 信息技术应 完成利用一技优势 坊主 （资源检索、课 何应用 PPT 投影、交互电子白板或网络移动等设计；点评学员 交流开展教学设计 用教学设计 进行教学设计件制作等） 信息技术手段开展课堂教学。 教学设计中小学教师： 在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上，提交一

6、份 简易多媒体 /交互多媒体 /网任务 3：分享 络移动移动环境下 运用 PPT 投影、交互电子白简易多媒体 /交简易多媒体 /交互多媒体 /板、电子书包、 移动终端等信息技术手段开展教学活动的课例 （鼓励提交视频形式的课例， 可为指导学员利用一 小组第三阶段 互多媒体 /网络技优势呈现教学 推出网络移动移 一节完整课， 也可为其中某一精彩课例片段； 条 坊内推出精品：坊内 管理员、坊 应用技术工具 移动移动环境下 过程。指导研修 研磨动环境下应 件不具备的地区可提交课例的 PPT 课件）。评出推优的精品 主、组长创新教学活动 信息技术助力教 小组开展线下课 的优 用 信息技术 幼儿教师： 请

7、根据自身情况选择课程学习， 运用学实施类课程 例研磨活动 课 助力教与学 所学， 设计和实施一个五大领域的教学活动， 详活动的案例 细说明在导入、 活动实施、 总结分享阶段如何运用信息技术促进有效教学 （鼓励提交视频形式的课例， 可为一节完整课， 也可为其中某一精彩课例片段；条件不具备的地区可提交课例的 PPT课件）。任务 4 基于指导学员结合研 第四阶段 信息技术助 信息技术应 基于前两个阶段的技术与学科融合的实践， 提交 磨课例的过程， 坊内基于技术应用 力教学反思与评 学员完成教学反思 坊主 用实践开展 一份教学反思。 提出进一步提高 交流反思教学实践 价类课程教学反思 的措施坊主 第五

8、阶段 信息技术支持教 引导学员讨论精 点析 管理员、坊借力混合研修 师专业发展、校 学习坊内推出的精品课 精品课效果辐射 品课 精品 主优化个人教学 本研修类课程 课在网络研修的过程中，研修网项目组将组织专家到市、县（区） “跟进 ”指导，并对优秀学员开展集中培训。2.学校线下校本研修活动为落实网络研修与校本研修、区域研修的整合，加强线下实践，同时降低学校负担，缓解教师工学矛盾，学校可以利用每周教研活动，结合自身教研工作，开展 “信息技术助力课堂教学 ”为选题的系列校本研修活动。学校根据参考如下校本研修活动安排表，灵活安排时间组织活动。周 活动主题 目标第 1 周 信息技术助力课堂教学的研修计

9、划制定 促进个人一技的确定，完成第一阶段作业第 3 周 信息技术助力课堂教学的教学设计研讨 优化教学设计，完成第二阶段作业第 4-6 周微课与课件制作的技术攻关 解决技术专项难题任选其一交互白板使用的技术攻关 解决技术专项难题网络移动环境下的技术攻关 完成教学案例作业，完成第三阶段作业第 7 周 学校课例交流 改善教学案例作业，优化第三阶段作业第 8 周 开展 “技术为我用 教学因我而变 ”区县交流活动3.线下测评安排按照宁夏自治区中小学教师信息技术应用能力测评实施细则有关要求，由县教育局进行统筹，以学校为单位结合第五阶段进行线下测评，即针对学员研修作业生成的作品集评价与推优。具体评价细则如下

10、：（四）考核评价一级指标（权重）二级指标 内 容教学目标明确、具体；教材分析准确、教学设计科学；教法学法运用恰当、教学流程清晰；教师的主导性和学生 教学设计教学准备 的主体性得以充分发挥。（30 分）设计中能体现信息技术与课程的整合（或融合）；根据学生认知特点，能合理分析技术在教学中使用的必要性和技术融合 有效性。根据学生实际情况组织教学内容，运用信息技术手段突出重点，突破难点并注重知识多角度、多方位的联系和知 教学内容识间的整合；应变能力强，能运用信息技术有效调控和组织教学。教学实施过程方法教学过程阶段明确，衔接自然有序，技术支持下的课堂教学设计合理，节奏适度；运用信息技术创设的教学情境恰当

11、；根据实际，采用恰当的教学方法。课堂教学中操作各种多媒体设备的熟练程度；多媒体教学软件、网络平台、学科资源等在教学中合理应用；录像 （40 分）媒体技术 清晰、画面稳定。说明：课堂录像必须是完整的知识片断，可以用手机等简易设备录制，录像资源由学校保存。教学效果通过信息技术的运用充分体现学生主体地位，课堂气氛活跃，师生配合好，学生学习潜能得到激发；实现教学目的，总体教学完整，效果好。资源开发（30 分）课件制作微课制作 微课制作规范，设计合理，视频图像生动，有感染力，能够有效解决重难点问题。课件内容、结构符合学习要求；结构清晰，表现方式简洁，满足教学需要；程序运行稳定，无故障，字体恰当、版式规范

12、。本次研修将基于信息技术测评指南，对参与本次研修的不同群体（学员、区域坊主、校 /园级管理员）进行相应的考核，并由固原市、贺兰县、灵武市教育行政部门制定评优办法，建立激励机制，对优秀项目管理者、优秀项目校（园）、优秀学员等进行表彰。各角色具体考核办法如下：1. 学员必修任务 （100 网络研修（ 50 分） 线下研修（ 50 分）阶段分） 单位：分 单位：分平台学习 线上活动 课堂应用（实践作业） 线下活动每 20 分钟计 1 分。 每参与 1 个活动，计 3分。 （30 分） （20 分）阶段一 4 分 3 分 5 分，个人研修计划阶段二 8 分 3 分 5 分，个人教学设计 参加线下校（园

13、）本（区域）研15 分，课例 （鼓励提交视频形式的课例， 可为一 修活动，校（园）（或工作坊坊阶段三 12 分 3 分节完整课， 也可为其中某一精彩课例片段； 条件主）综合评定线下研修成绩，满 不具备的地区可提交课例的 PPT 课件）分 20 分。 阶段四 8 分 3 分 5 分，个人教学反思阶段五 3 分 3 分 /常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。写日志： 2 个积分 /1 篇 贡献积分发问答： 1 个积分 /1 篇评分（作业、资源）： 1 个积分 /

14、1 次活跃积分 评论（课程、作业、日志、问答）： 1 个积分 /1 次社区积分 关注同伴： 0.1 个积分 /1 次作业、日志被评论： 1 个积分 /1 次作业被推优： 20 个积分 /1 次； 魅力积分资源被推优： 2 个积分 /次（被学友评分为 10 分）； 1 个积分 /次（被学友评分为 8 分）；资源被下载： 1 个积分 /1 次2. 学科坊主评价指标 指标描述 分值合格率 学员优秀率达到 95%以上：计 20 分；80%-94%：计 18 分；60%-79%：计 15 分；50%-59%：计 10 分；50%以下不得分。 201. 发起本坊线上研修活动一个， 10 分；研修组织 40

15、 2. 撰写研修简报，反映本坊学科教研活动情况，至少 2 期，每期 15 分，满分 30 分。1. 为本坊学员作品集评分，完成 100%，计 20 分，完成 70%以上计 10 分，完成 50%计 5 分，低于 50%不计分。 研修评价40 2. 按照 10%推荐本坊学员作业品集，计 20 分；作品集推荐在 6%9%，计 15 分；作品推荐 3%-5%，计分 10 分。满分 100 分3. 学校管理员评价指标 指标描述 分值参训率 学员参训率达到 95%以上：计 20 分；85%-94%：计 18 分；70%-84%：计 15 分；50%-69%：计 10 分，50%以下不记分。 20合格率

16、学员优秀率达到 95%以上：计 20 分；80%-94%：计 18 分；60%-79%：计 15 分；50%-59%：计 10 分；50%以下不得分。 20 结合信息技术提升工程的特点，整合并组织本校校本研修活动，撰写研修简报，反映本校校本研修组织实施情况，每期 15 分，本项满研修组织 30 分 30 分。研修评价 根据学员校本研修参与情况，为学员授予校本研修成绩 30满分 100 分4县区管理员（任务建议）评价指标 指标描述管理制度 制定本县区项目组织管理制度。培训方案 县域项目规划方案和年度实施方案。（将项目纳入县级培训规划，支持经费投入和设备条件）监管评估 对县域内校本研修进行监管评估

17、。组织管理 关注学员参训率、学习率、合格率；关注学校和坊主的职责履行。（五）组织管理与服务保障1.双线管理结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成区域 校 “多级 ”行政组织管理网络，主要负责项目管理和监控；其次，形成培训机构指导团队 学科坊主团队 “两级 ”专业指导体系。2.组班方式（1）分学段、分学科建工作坊，每个学科配备 1 名学科坊主，管理 50-100 人组成的学科工作坊。（2）组坊原则按照学校一个学科参训教师数量能够达到 50 人的，可以单独建坊；人数不足 50 人的学科，可参考日常学科教研活动组织规则，按片区组坊。3.服务保障项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。中国教师研修网2016 年 8 月