典型事例写人(指导)

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1、2010 2011 学年度第 二 学期课题 选择典型事例，写出人物品质与性格（指导） 课型新授总课时教 学 目 标知识与技能学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法； 进一步运用细节描写把人物写生动。过程与方法知识点拨范文引路情感态度价值观关注生活，热爱生活教学重点 引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。教学难点运用细节描写把人物写生动。教学方法教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习，让学生重视观察。教学手段班班通教学过程:一、导入：写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特 别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。每个

2、人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。 就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻； 就品质来说他们有的勤劳， 有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约 将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。怎样写出一个人的特点呢？可以通过描写 人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。二、自学交流，确认目标人物的性格特点、 思想品质是通过他所做的事反映出来的。课文将相和中，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故

3、事把人物的品质与精神表现得淋漓尽致，这其中自然有语言、动作、心理等 各种描写的功劳，但最重要的还是数选材得当。“完璧归赵”刻画了蔺相如的机智过人；“渑池之会”显示他的深谋远虑、过人的才智；“负荆请罪”则体现了他的顾全大局和宽容大度。由此可以看出本文选材的针对性和典型性。鲁迅的藤野先生一文和胡适的我的母亲一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇写人的文 章，我们来罗列一下两篇课文的结构：藤野先生目睹耳闻一一生活简朴添改讲义一一认真负责纠正解剖图一一严格要求怀念藤野先生关心实习热情诚恳了解裹脚一一求实精神 丿我的母 亲教我读书做人 教子有方的慈母1处理家庭矛盾一一隐忍仁慈的后母感谢母亲对待族人伤害一

4、一宽而有格的寡母学生归纳相似点。明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们 生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更 具有表现力。三、范文引路，明确要求下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。2010 2011 学年度第 二 学期让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。范文一他就是这样

5、“风光无限好，只是近秋天”吟诗者谁？还有谁一一杨云轩呗。这个自称是苏东坡再世，李太白 再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走 过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他 对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我 PK我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最 后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。可没过一个星期，他又

6、来找我。我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一双青红黑紫的眼睛？他叹了 口气：“自古英雄多磨难呀！天天一堆人来追我。”“你小子走桃花运了？ ”我故作惊讶地说。惊讶的背 后可含着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶气，爽呀！ “运你个头，都是你害的。那天在你朋友面前 吹牛后，天天有人追着我打。”他气愤地说完，又补充道：“这下你心理该平衡了吧。”我笑了笑：“你 活该。”后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样一一爱捉弄人。有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实， 我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教

7、室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股 全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。真拿他没办法，他就是这样。范文二朋友李佳我的朋友李佳梳着有型的三七式发型，总喜欢以牛仔裤饰身，一看就是性情中人。从认识他到现在，总是见他一身牛仔。有的时候所穿牛仔与乞丐不分上下。对于这一着装，他向我解 释道：“凉快。”所以在炎热夏季的体育课上，他吃了不少好处。不过天有不测风云，在一次压腿准备活 动中，也许是他跨得幅度太大了，“嘶”的一声，居然把裤子撕裂，他的脸涨得像个红富士，只好自我解 嘲地说：“这下可好了，我觉得更凉快了。”说罢，便脱下上衣系在腰间以遮丑，迅速潜回教室。李佳平时酷爱打扮。某日上化学

8、课时，从窗外吹来一阵风，把他花了1小时25分36秒打造出来的三七式“溜冰场”发型给吹乱了。他的第一反应是从课桌里面取出他的震发之宝一一一把已断了柄的梳子和 一块只有1/4巴掌大的镜子聚精会神地梳理头发。不料被明察秋毫的化学老师发现了，老师以迅雷不及掩 耳之势夺了他的法宝，并严厉地训斥了他。哪知，李佳却道：“爱美之心，人皆有之。还我法宝镜与梳。” 弄得众人狂笑不已，老师哭笑不得，李佳趁机把他的法宝“夺”了过来，然后一本正经地坐好。不过，后 来趁老师不注意，他又偷偷地拿出来将头发摆弄了几下。真是“头可断，发型不可乱。”这还不算什么，还有更厉害的在后头呢。我们初中的地理老师的头顶简直是不毛之地，只有

9、头下部有那么一圈儿头发。一日该师讲解地 中海气候的降水量与气温的月分配图，要我们联想一个与其特征相似的东西，以便记忆。这时，李佳大声 说：“老师，像你的头。”该师怒道：“你若说不出道理来，看我怎么治你。”我们都替他捏着一把汗。 只见李佳不慌不忙地说：“地中海气候七月份温度高，降水少，所以把您的头顶晒成了不毛之地；一月份、十月份气温低，降水多，过多的降水量把您的头发冲到了 下游”我们笑得差点背过气去，老师气 得差点背过气去。此后，地中海气候我们想忘也忘不了。这就是我朋友李佳，够臭美，够滑稽，够搞笑的吧。比较阅读通过典型的事例凸现人物的个性是这两篇文章的最大特点。他就是这样一文写了 “他”烧橡皮，

10、涂颜料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例， 突出了 “他” 特爱捉弄人的个性；朋友李佳一文，则选用了体育课上牛仔裤撕裂、化学课上对镜梳头、地理课上拿老师的头开涮等 三个典型事例把李佳同学的臭美、滑稽、搞笑、又不乏聪明的个性品质表现得淋漓尽致。两篇文章虽都是通过典型的事例来凸现人物的个性特征。但又有所不同。20102011 学年度第 二学期1. 着重点不同。前文选用多个事例重在表现人物一个最突出的特征，即爱捉弄人的特点。后文则通 过多个事例从不同侧面不同角度表现一个具有“多元”个性的立体的人。2. 侧重点不同。在叙事中，两篇文章都有对人物的动作语言神态的刻画，但其侧重点有所不同。前 文有对人物

11、动作语言神态的刻画，更通过“我”的心理和行动描写间接地突出“他”的个性，丰富了 “他” 的形象；后文除了动作语言外貌描写，则加强了细节描写，如“把衣服系在腰间以遮丑”，“趁老师不注 意，又偷偷地拿出来侍弄了几下”，使人物个性更见鲜明。3. 结构全篇的方法不同。前文以“我”为线索展开全文，三个事例都是在“我”的观照下进行，便 文章条理分明，也使内容更为丰富，形象更为突出。后文则巧妙地运用过渡语过渡段结构全篇，一二自然 段以牛仔裤衔接，三五自然段则用“这还不算什么，还有更厉害的在后头呢”巧妙过渡，文末则用“这就 是我朋友李佳”总括全文，也很好地照应文题，使文章浑然一体。写作指津写人离不开叙事，用事

12、例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。用这一方法写人，以 下三点不容忽视：1 选用恰当而有情趣的事例。恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。2 细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻 画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。3 突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者

13、能一下子找到行文的路子，几个事例的 先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文 章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用 地点词或时间词暗示四、布置练习一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表 现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。要求：外貌描写（白描手法突出一点）；有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；能表达你对这个人的感情。20102011 学年度第二学期板书设计：选择典型事例，写出人物

14、品质与性格选用恰当而有情趣的事例典型事例凸显人物个性Y细微处见精神突显文章结构教后反思：“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思：1、课堂上你真正关心学生了吗？2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的？ 3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？4、你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法、情感态度价值观的培养？5、你在课堂教学中扮演了什么角色？6、什么原因使学生在课堂上始终保持兴奋、积极（兴趣不足）？7、你对学生使用了哪些评价语言和方法？学生反映如何？8、本节课你对学生是否有了新的认识？鲁迅的藤野先生一文和胡适的我的母亲一文是第一单元

15、乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学 生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。但我觉得光从文章的线索结构、思想感情 角度处理真是有些大材小用。于是在我的母亲的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构，写好作文，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应 抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。尽管现在是初二，不提倡把 学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！ 写好一篇写人作文应从以下几个方面入手：1、写好人物的形象。2、抓住人物的特点。3、选用典型事例。4、运用细节描写。下面咱们就来一条条的讲解周老师：写好

16、人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包 括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特 征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的 语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作 风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份， 表现人物的思想感情， 反映人物相互间的关系。 描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接 表现人物精神面貌，思想

17、活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚， 还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。文档周老师：现在，请大家各用 80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家 10分钟的时间哦 乖乖：我的老师有着 一头乌黑光亮的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴，发出的声音优美动听小宝贝：我的老师，有这一头乌黑的头发，黑黑的皮肤，一双明亮的大眼睛高高的鼻梁常常穿着一条黑色 的花苞裙牛吃草：我的老师有一双美丽的眼睛 ，小小的嘴巴，一头乌黑光亮的头发，她生气得时象狮子！周老师：大家对人物的描述大多

18、都把外貌描写的很仔细了，可是，仅仅描写外貌，人物的形象可不够鲜 明哦！周老师：人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等周老师：乖乖写的不错，如果能延伸一下，再写写她平时和同学们相处时的神情，比如老师的微笑啊，这 样效果会更好周老师：成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。周老师：大家看看这一段描述：快来听，她那带成都味的普通话，又逗得同学们哈哈大笑了。你还不知道吧，这是刚调来的一个美术老师，姓陈。她的个儿头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇着过。陈老师也许是想观察得更为清楚，就戴了一副小眼镜，看上去挺有学问的。

19、周老师：这样的描述是比较有趣味性的，使得文章一下子生动了起来，小作者抓住了要描写的人物的特点和个性，描写自然与众不同。周老师：现在我们来分析第二条：抓住人物的特点。周老师：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。在写作的时候，多思考思考，这个人物，和其他的人有什么不一样？小宝贝：哦周老师：现在呢，请大家在刚才的写作的基础上面，再接着描述一下老师不一样的地方小宝贝：看黄老师刚刚有在说 ：大家来了 哈哈同学们都在下面偷偷的笑了 这就是我的老师，有这一头乌黑的头发，黑黑的皮肤

20、，一双明亮的大眼睛高高的鼻梁小巧的嘴巴笑起来总像阳光一般灿烂还常常穿着一条黑色的花苞裙实际老师以经有40岁了，穿起花苞裙还像一个 20几岁的小姑娘呢！周老师：不错，这样就交代了人物的年龄，还有老师年轻的心态的特点乖乖：老师就像我们的大姐姐一样有一次，我们在楼下踢足球我一个不小心，把老师家的窗户踢破了 我 们吓得7魂不见了 6魂，以为老师一定会把我们修理得很惨 没想到老师竟然没有批评我们 ，而是耐心地教 育我们，我们心里比被老师打一顿更难受 周老师：乖乖通过这件事情写出了老师慈祥的一面周老师：那么，在叙事的时候也要注意下面几个方面1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多

21、的，通过一件事写人就要 选取最有代表性的生动事例来写。2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形 象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。小宝贝：哦周老师：乖乖刚才的描述很完整， 但是还不够具体哦！ 可以再描述一下老师当时的神情，还有老师说的话,使人物形象更丰满周老师：运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的 描写。细节描写会使人物形象更鲜明

22、。不管是在描述人物外貌的时候，还是在通过事情写人的时候，细节描写都是非常重要的 梅子：细节描写都包括什么 ？周老师：细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细 致的描写。梅子：就这片文章讲，重点在哪里呢？周老师：问的很好第一，从外貌方面，要抓住人物的特点描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋”。不管男女老少都 一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因 人而异，“千人一面”让人乏味。周老师：同

23、学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别 人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约抓住人物的特点来写，人物形象自然会生动，鲜 明起来周老师：通过事情写人的时候要注意以下四点：1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件 事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形 象才能丰满。4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基 础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以

24、对人物作简要的介绍。小宝贝：哦周老师：写两个人，一般是写我和 *，*应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类 型的作文必须注意：（一）要写好人物之间的联系。我和 *，题目中突出了一个“和”字，这就要求从 双方写起，通过具体的事例，写出“我”和 *之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么， 说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。（二）用对话展开情节。写我和 *作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一 定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。梅子：哦周老师：再有就是写几个人了写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以 写“几个小伙伴”。总之，不论是 家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。这类作文有以下几种写法。（一）列人物表似的介绍。（二）有代表性的介绍。（三）以一件事为线索写几个人。（四）通过几件事写几个人。