全国新课程高考理综化学试卷分析及对广东理综高考复习的启示课件

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1、2009年全国新课程高考理综化学年全国新课程高考理综化学试题特点及对试题特点及对2010年广东理综高年广东理综高考化学复习教学的启示考化学复习教学的启示 一、试卷一、试卷总的特点总的特点二、试卷二、试卷结构结构三、试题的三、试题的特点特点四、四、对今后对今后教学的教学的启示启示一、试卷总的特点一、试卷总的特点 2009年山东、宁夏、辽宁、福建、安徽、浙江、天津共七省市使用了六套新课程高考理综试卷，宁夏、辽宁两省高考理综试卷相同。 试卷总的特点之一试卷总的特点之一 1命题以普通高中课程方案（实验）、普通高中化学课程标准（实验）的相关要求为依据，大多数试题将“认知性目标、技能性目标和体验性目标”有

2、机地整合在问题之中，较好地实现了考查考生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的新课程目标。 2各地都充分地考虑了普通高中化学新课程实施的实际情况，试题情境新颖、难易适当、区分度较好，充分地体现了“有利于普通高等学校选拔具有创新精神和实践能力、全面发展的新生，有利于普通高中全面实施素质教育，有利于推进普通高中化学课程改革，有利于正确引导中学化学教学”的指导思想。试卷总的特点之二试卷总的特点之二试卷总的特点之三 3试卷以测试考生的化学科学素养和综合能力为主导，以“课程标准”所要求的基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，重点考查考生的接受、吸收、整合化学信息、从化学视角分

3、析分析问题和解决（解答）化学问题、化学实验与探究能力等。 表表1 1 20092009年新课改实验区六套高考理年新课改实验区六套高考理综化学综化学试卷试卷结结构构情情况况二、试卷结构二、试卷结构表表2 2 20092009年山东理综化学试题考点与能力层次要求年山东理综化学试题考点与能力层次要求表表3 3 20092009年宁夏辽宁理综化学试题考点与能力层次要求年宁夏辽宁理综化学试题考点与能力层次要求表表4 4 20092009年福建理综化学试题考点与能力层次要求年福建理综化学试题考点与能力层次要求表表5 5 20092009年安徽理综化学试题考点与能力层次要求年安徽理综化学试题考点与能力层次要

4、求表表6 6 20092009年浙江理综化学试题考点与能力层次要求年浙江理综化学试题考点与能力层次要求表表7 7 20092009年天津理综化学试题考点与能力层次要求年天津理综化学试题考点与能力层次要求表表8 8 20092009年新课程高考年新课程高考六套理综化学试卷六套理综化学试卷内容统计内容统计 从上述各省市化学试卷所考查的内容从上述各省市化学试卷所考查的内容来看，化学基本概念与基本理论、元素化来看，化学基本概念与基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验等各部分分值合物、有机化学、化学实验等各部分分值比例与各地的比例与各地的考试说明考试说明的要求略有变的要求略有变化（见表化（见表8 8）

5、。）。另外，从上述省市化学试题的另外，从上述省市化学试题的难易程度来看，容易题、中等难度题、较难题难易程度来看，容易题、中等难度题、较难题的分值比例也基本合理。因此，的分值比例也基本合理。因此，20092009年薪课改年薪课改实验区高考理综化学试卷既很好地体现了考纲实验区高考理综化学试卷既很好地体现了考纲的要求，又体现了新课程理念，很多试题给人的要求，又体现了新课程理念，很多试题给人耳目一新，值得回味。耳目一新，值得回味。三、试题的特点1 1全面考查考生的科学素养全面考查考生的科学素养2 2以以各种各种化学化学信息信息为载体，为载体，重视考查重视考查考生的考生的信息素养和学习能力信息素养和学习

6、能力3 3考查考查化学学科特点化学学科特点和思想方法和思想方法1全面考查考生的科学素养（1）考查“双基”（基础知识和基本技能）（2）考查科学研究的过程和方法（3）考查化学与科技、社会、环境的关系 2009 2009年新课改实验区高考理综化学试年新课改实验区高考理综化学试题坚持对常规题、热点题、主干题的考查，题坚持对常规题、热点题、主干题的考查，并不回避重点知识和热点知识，试题几乎并不回避重点知识和热点知识，试题几乎涉及了化学学科中所有重要的核心概念和涉及了化学学科中所有重要的核心概念和理论。同时，又注意考查化学学科特点等。理论。同时，又注意考查化学学科特点等。（1 1）考查）考查“双基双基”

7、六套试题的选择题中仍然出现了六套试题的选择题中仍然出现了阿伏加德罗常数的应用阿伏加德罗常数的应用、离子离子( (或离子与分子或离子与分子) )共存共存的判断、的判断、化学反应方程式或离子方程化学反应方程式或离子方程式式的判断与书写的判断与书写、氧化还原氧化还原反应、反应、热化学热化学方程式方程式、元素元素周期律周期律及及元素元素周期表的周期表的应用应用、化学键化学键、化化学用语、学用语、化化学学反反应应速速率率和和化化学学平平衡衡、弱电解质的、弱电解质的电离平衡电离平衡和和溶液溶液的的酸碱性酸碱性、盐类水解盐类水解和沉和沉淀淀溶解溶解平衡平衡、离子（或、离子（或物质物质）浓度）浓度关系关系分析

8、、分析、电化学电化学基本知识基本知识（包括（包括原电池、电解原电池、电解）、化学实验基本方法及基本操作、化学实验基本方法及基本操作、有机有机物结构与性质的关系物结构与性质的关系等热点题型，这些试题重视基本概念和基等热点题型，这些试题重视基本概念和基本理论，本理论，全面考查全面考查考生的理解能力和应用能力。考生的理解能力和应用能力。 过程与方法主要包括两个方面：一是体过程与方法主要包括两个方面：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养，二是验科学探究的过程和问题意识的培养，二是化学学习的方法和终身学习能力的培养。化学学习的方法和终身学习能力的培养。（2 2）考查科学研究的过程和方法）考查科学研究的

9、过程和方法D DD D能源问题、资源问题、材料问题、医药问题及环境问题是人们关注的热点问题，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源，最大限度地利用好资源，并保护好环境。（3 3）考查化学与科技、社会、环境的）考查化学与科技、社会、环境的关系关系 20092009年新课程年新课程考试说明考试说明明确提出明确提出“接受、吸收、整合化接受、吸收、整合化学信息的能力学信息的能力”，包括：（，包括：（1 1）能够对中学化学基础知识融会贯）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力；（通，有正确复述、再现、辨认的能力；（2 2）能够通过对实际事）能够通过对实际事物、实验现象、实物、

10、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力；（印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力；（3 3）能够从）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与己有知识试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与己有知识块整合，重组为新知识块的能力。块整合，重组为新知识块的能力。2 2以各种化学信息为载体，重视考查考生以各种化学信息为载体，重视考查考生的信息素养和学习能力的信息素养和

11、学习能力C CD D 上述试题都充分说明，中学化学教学有必要加强学生信息素养的培养。解答这类试题，要求考生在化学学习中能够学会运用多种手段获取各种信息，对信息进行加工、处理、转化，并且联系已学知识进行科学分析、推理和想象。3 3考查化学学科特点和思想方法考查化学学科特点和思想方法 化学科学化学科学有鲜明的特色（有鲜明的特色（实验科学实验科学）和和学科思想学科思想，20092009年新课程高考理综化学试年新课程高考理综化学试题突出了题突出了学科特点学科特点和学科思想的考查。和学科思想的考查。（1 1）化学实验化学实验（2 2）守守恒恒思思想想（3 3）结构结构决定决定性质性质思思想想四、对今后教

12、学的启示和建议四、对今后教学的启示和建议1 1加加强强学生科学素养的培养学生科学素养的培养2 2加大学生加大学生信息素养信息素养的训练和培的训练和培养力度养力度3 3着力培养学生的着力培养学生的化学学科思想化学学科思想1 1加强学生科学素养的培养加强学生科学素养的培养 新课程高考试题具有从新课程高考试题具有从“知识与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值技能、过程与方法、情感态度与价值观观”三个维度全面考查学生的特点，三个维度全面考查学生的特点，高中化学复习应该努力适应新课程高高中化学复习应该努力适应新课程高考的要求。高三复习一定要立足课本，考的要求。高三复习一定要立足课本，回归基础，做到回归

13、基础，做到“低起点、小坡度、低起点、小坡度、渐推进、常反思渐推进、常反思”。（1 1）加强加强基基础础知知识识的的教教学学( (A A、B B、C C、D D、E E）（2 2）注意对注意对“过程与方法过程与方法”的引导的引导（3 3）不断不断渗透渗透STESSTES教育教育 基本概念和基本理论是学好化学的基基本概念和基本理论是学好化学的基础，在高考化学试题中所占分值、比例一础，在高考化学试题中所占分值、比例一直都很高，并且它们与元素化合物、化学直都很高，并且它们与元素化合物、化学实验、有机化学基础等相互渗透的命题趋实验、有机化学基础等相互渗透的命题趋势越来越明显。只有准确理解概念的内涵势越来

14、越明显。只有准确理解概念的内涵和外延，以及概念间的联系和区别，规范和外延，以及概念间的联系和区别，规范训练，才能有效地提高分析问题、解决问训练，才能有效地提高分析问题、解决问题的能力。题的能力。（1 1）加强基础知识的教学）加强基础知识的教学 如讨论如讨论1010个电子的微粒，可以从原个电子的微粒，可以从原子、分子和离子三个角度展开，原子为子、分子和离子三个角度展开，原子为NeNe，分子为，分子为HFHF、H H2 2O O、NHNH3 3、CHCH4 4，离子为，离子为F F、O O22、N N33、NaNa+ +、MgMg2+2+、AlAl3+3+、H H3 3O O+ +、OHOH、NH

15、NH4 4+ +、NHNH2 2、CHCH3 3等。等。元素化合物知识是学习化学基本概念和元素化合物知识是学习化学基本概念和基本理论、化学实验的基础和载体，因基本理论、化学实验的基础和载体，因此对这部分知识的复习非常重要。要善此对这部分知识的复习非常重要。要善于运用物质结构和元素周期律（表）理于运用物质结构和元素周期律（表）理论、氧化还原理论、溶液中离子平衡理论、氧化还原理论、溶液中离子平衡理论、化学平衡理论、化学反应中能量变论、化学平衡理论、化学反应中能量变化理论等指导元素化合物知识的复习，化理论等指导元素化合物知识的复习，按照按照“知识主线知识主线知识点知识点知识网知识网”的的方式将其条理

16、化、系统化、结构化和网方式将其条理化、系统化、结构化和网络化。络化。 首先，中学所学的元素化合物知识包括五种主要首先，中学所学的元素化合物知识包括五种主要金属（钠、镁、铝、铁、铜）及五种主要非金属（碳、金属（钠、镁、铝、铁、铜）及五种主要非金属（碳、硅、氯、硫、氮），前者一般依据硅、氯、硫、氮），前者一般依据“单质单质氧化物氧化物氧化物对应水化物氧化物对应水化物相应盐相应盐”串联为知识主线，后者串联为知识主线，后者一般依据一般依据“气态氢化物气态氢化物单质单质氧化物氧化物氧化物对应氧化物对应水化物水化物相应含氧酸盐相应含氧酸盐”统摄为知识主线。统摄为知识主线。 其次，由知识主线引申出各主要知识

17、其次，由知识主线引申出各主要知识点，知识点注重研究元素化合物的重点和点，知识点注重研究元素化合物的重点和方法，对每个知识点，可以引导学生按照方法，对每个知识点，可以引导学生按照下图复习：下图复习： 显然，元素化合物的性质、存在、制法显然，元素化合物的性质、存在、制法和用途等知识不是孤立的、互不相干的，而和用途等知识不是孤立的、互不相干的，而是互相联系的，其最核心的内容是各类物质是互相联系的，其最核心的内容是各类物质的性质。的性质。 第三，把各知识点网络化，使学生得到第三，把各知识点网络化，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的、便于提取整体的、互相联系的、结构化的、便于提取和应用的知识网络。和

18、应用的知识网络。 有机化学基础部分，重点强化各类物质的官能团与性质关系的同时，应重点架设以CH4、C2H4、C2H2、C6H6、C2H5OH、CH3CHO、CH3COOH、CH3COOCH2CH3为代表物的知识块以及 为主线的衍变关系。烃的衍生物知识还可以引导学生实现由一元物二元物、由链状物环状物的迁移等。 例如，计算题要注意引导学生弄清楚化学反应原理，寻找化学反应中隐藏的等量关系或比例，才能清晰完整地解答好计算题，同时注意有效数字问题，这也是化学科学素养的一种重要体现。 又如化学实验考查的内容涉及仪器药品的选取、装置的设计、实验现象、化学反应原理、实验基本操作和技能、实验实施的步骤等，解答化

19、学实验题的一般方法或思路为：明确目的原理选择仪器药品设计装置步骤记录现象数据分析得出结论问题讨论或装置改进。（2）注意对“过程与方法”的引导 重视STES教育是当今教育的一个发展趋势，也是“课程标准”的一个具体要求。在引导学生梳理知识体系的同时，要注意知识点与实际的联系，逐步渗透STES教育，使学生能学到身边的化学、有用的化学，并重点强化学生的能源意识（节能）、资源意识（循环经济）、环境意识（减排），着力提高学生的化学科学素养。通过复习，可以进一步引导学生关心社会、用化学视角观察社会生活，培养学生理论联系实际的意识，提高学生用化学知识解决社会实际问题的能力，以适应高考考查化学与STES的命题趋

20、势。（3）不断渗透STES教育 高考中化学信息题是考查学生信息素养的一种重要题型，我们必须做好指导和训练学生解答此类问题的工作。解答化学信息题的一般模式是：吸收信息处理信息表达信息。 吸收信息是指将试题给与的信息、设计的情景等经过阅读、理解等审题过程，准确无误地认识。吸收的信息，除了文字叙述之外，还包括数据表格、坐标曲线图、仪器装置图、分子模型示意图、化学反应方程式、工业流程示意图、有机物衍变 关系框图等。2加大学生信息素养的训练和培养力度 处理信息时指对信息进行思考、判断、分析、综合的学习过程，此过程就是所谓的分析问题、解决问题的过程。得出初步结论后还需要结合自己原有的知识进行迁移、筛选、重

21、组成为问题答案。 表达信息是指在上述两步的基础上形成的结论，用言简意赅的方式准确、完整地表达出来。表达时文字叙述要清楚流畅，使用化学用语、化学概念和原理要准确规范。 化学方程式是化学学科中独特的符号和语言，守恒思想是其重要特征和具体体现。一切化学反应中都存在质量守恒原理，氧化还原反应存在电子得失守恒，离子反应中存在电荷守恒，化合物中各元素的化合价代数和为0，电解质溶液中也存在阴阳离子的电荷守恒等。此外，反映化学学科思维特点及学习方法的“构位性”关系、有机物官能团与性质关系、抽象问题具体化的思想、量变引起质变的思想、定性分析与定量计算相结合的思想、各类平衡思想等，都是近年高考化学试卷中经常考查的学科思想方法。这些内容需要以专题形式对学生进行针对性指导。3着力培养学生的化学学科思想