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1、信息的编程加工教学设计来宾市第一中学廖建新一、教学内容分析本节课是教育科学出版社、高中课程标准实验教材信息技术基础（必修）第3章的第2节。本节共1课时。本节主要介绍基于程序设计的自动化加工，通过编程绘制函数图像的简单实例，让学生体验计 算机编程加工的过程，了解计算机加工信息的内在机制，了解程序设计的基本流程。 二、教学对象分析由于教学对象为高一新生，来自不同的学校，学生基础参差不齐，经过调查发现很少学生接触过程序 设计，对计算机程序代码的认识及编程相当困难，因此本节课首先以简单的实例激发学生对编程加工的兴 趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性。三、教学目标1
2、 .了解编程加工是信息加工的一种重要方式；知道信息的编程加工过程；初步学会在VB中输入代码，调试程序。2 .体验编程加工信息的主要过程，感受利用计算机程序解决问题的独特魅力，消除对编程加工信息的 神秘感和畏惧感。四、教学重点及难点教学重点：体验计算机编程加工信息的过程；3 学难点：1.绘制函数图像的代码理解；2.使用VB修改代码解决不同函数图像的绘制问题。五、教学方法及策略本节课采用启发式、探究式的教学方法。以小时候小孩子常玩的游戏“打地鼠”引入，提出问题：因 特网上很多有趣的游戏是怎样得到的呢？引出主题：信息的编程加工。通过演示一元二次函数的图像，分 析代码功能、修改关键代码绘制不同曲线的图
3、像，让学生体验用编程来解决问题的全过程，并在真实体验 的基础上，构建自己的知识体系，进而了解计算机编程解决问题的内在原理，领会计算机解决问题的独特 魅力。在教学中，我按照多媒体教室里学生分坐四组座位的情况，把学生分成四个学习小组，让学生体验团 结协作精神，“众人拾柴火焰高”，集思广议，每人一个建议，一个方法，就可以花较少的时间去完成较为 繁重的任务。使学生们在协作学习的具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并 能够灵活运用到学习和生活中。六、学习资源与教学工具1 .多媒体网络教室及相关软件，VB编程环境2 .源程序代码文本文件3 .VB游戏“打地鼠”七、教学过程【引入新课】
4、展示“打地鼠”游戏，提出问题：怎样才能得到这些趣味游戏？需要进行编程加工，引入新课：信息 的编程加工一一独特魅力的曲线图像【讲解新课】1 .教师展示利用 VB编程绘制的函数图像：y=x2，简单认识VB2 .讲解代码中各语句的功能，修改代码，向学生展示不同函数的图像。【学生自主学习】1 .学生自主完成任务（1）:修改代码，如：改变坐标轴颜色，画轨迹颜色，改变增量的值等。观察图像 变化。具本实施情况：四组学生根据代码中的语句RGB（0, 0, 255）,修改其中的参数，得到四种不同颜色的坐标轴，四种不同颜色的轨迹颜色，即得到四种不同颜色的函数的图像。四组学生根据代码中的语 句Step0.0001
5、,改变增量的值，如增量分别为：0.00001、0.001、0.01、0.1 ,观察得到的四个图像的变化。让学生在实践中理解：Step值的大小变化会影响到画点的个数，从而影响图像的绘制速度和图像质量。2 .学生自主完成任务(2)：修改函数表达式，绘制不同的曲线图像，进一步体验编程加工的魅力。具本实施情况：四组学生分别画不同函数的图像，如给出如下任务组y=-x2,组y=Sin(x),组y=Cos(x),组 y=Tan(x)。【学生实践】自己创作曲线，保存文件并上交。典型成果如下：J=orJ00【师生探究】提出问题：怎样在同一坐标系下同时绘出两种函数y=x2和y=-x 2的图像甚至更多函数的图像?简
6、单向学生讲述这就是下个学期学习的“算法和程序设计”中程序三种基本结构中的其中一种一一循环结构。激发学生选修“算法和程序设计”模块的兴趣。具本实施情况：四组学生分别完成如下任务：组y=x2, y=-x 2,组y=5*Sin(x) ,y=Tan(x)组y=Cos(x),y=Tan(x)组 y=x2, y=-x 2, y=Tan(x)。典型成果如下：【交流评价、归纳总结】1 .展示学生完成的作品，并作点评。2 .利用计算机程序解决问题的独特魅力；3 .归纳出信息加工的一般过程：分析信息一一设计方法一一编写代码一一调试运行。师生互动，进一步得出结论：计算机并不能代替人做所有的事情，它只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们明确要解决的问题后，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决问题的算法，然后选择合适的开发环境进行编程实现，将人们解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。八、教学过程流程图九、教学反思本节课以趣味游戏引入教学，引导学生积极参与实践体验活动，任务设置得当，学生基本能够完成学 习任务。不足之处：1 .这节课展示图像较多，小组之间交流的时间较少，对学生作品的评价不够充分。2 .归纳信息的编程加工一般过程这个环节，时间有些仓促，由学生自己参与完成更有助于其对这一问 题的理解。
信息的编程加工教学设计
