1000以内数的认识

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1、徐文珍，1983年出生，小学一级教师，瓯海区丽岙二小数学教师， 瓯海区教坛新秀，瓯海区现任名师培养对象，曾被评为瓯海区教育系统先进个人。工作中，她勇于探索，不断更新教学观念，积极投身课改，努力转变观念，刻苦钻研教材，用新的教学理念指导自己的教学行为，使课堂焕发呈现生命活力。近年来她多次在区级教师基本功比赛中获奖，多次在区级校本研修、课改论坛和备课会等活动中会做展示课，观点交流等，撰写的论文、案例多次获市、区级奖项，深受教师好评。1000以内数的认识瓯海区丽岙二小 徐文珍教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册6869页1000以内数的认识。设计说明：“1000以内数的认识”是人

2、教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容， 在此之前学生已经认识 “20以内的数和100以内的数”，本节课“认识“1000以内的数”是对学生来说是认数的一次拓展，从“百”扩展到“千”，其未知空间对二年级孩子来说是较大的， “1000”到底有多大在孩子脑海中是模糊的。因此本节课的教学重点是一千以内数概念的建立和数数。首先通过引导学生对1000个立方体积木的整理，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系；接着是数数和认数，教学中借用立方体积木和计数器来帮助理解，根据二年级学生的思维特点，认数时遵照从直观到抽象的原则，形成了立方体实体计数器数的符号（写数）的对应关系，实现

3、具体的数半具体的数抽象的数两次转化。拓展应用时还将数与轴数的点、数数和估数，数数和数的组成有机地整合起来。在设计时，注重童趣，追求实效，坚持以学生发展为本，让学生在独立思考、动手操作、讨论交流中主动获取知识，充分展示学生学习的过程。目标定位：1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。3、在小组合作学习中，学会与他

4、人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。教学重点：正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。教学难点：接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。教学流程及设计意图教 学 流 程设 计 意 图一、导入提供奥运会信息，观察信息中的数字，有什么感受？揭题：1000以内数的认识二、探究新知（一）认识计数单位“千”1、唤起旧知A同桌合作数方块计数卡B学生汇报数的方法教师边听边小结10个一是十，10个十是一百2、认识1000A有什么办法找到1000个小方块？学生独立思考B同桌合作数1000个方块C师生共数1000个方块，边数边贴出一个正方体3、小结：10个一百是一千，1

5、000里面有（ ）个一百4、发现10进制关系A回忆1000的形成过程（课件演示）B在刚才的数数过程中，有什么发现？（二）数数和认数1、借助立方体计数器一个一个地数数A一个一个地数，从187数到204出示方块和计数器，问187在计数器上怎么表示，会写吗？数到204时问学生在计数器上怎么表示，怎么写？独立数，指名数观察思考立方体的变化2一个一个地数，从986数到1000独立数，指名数问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？3、十个十个地数数，从760数到820。 数完后，在计数器上拨出820，并用数记录下来。三、应用拓展1、估一估出示珠子图 400，800 2、数一数在数轴上数数（

6、 ）（ ）800 （ ）（）引导学生根据不同的规律进行数数3打靶写数。出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数）1、课件演示1号选手七次投靶情况学生写出得分331，读作三百三十一问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？2、课件演示2号选手七次投靶情况学生记录得分610，读作六百一十这样写行吗？61教学0占位的重要性3、课件演示3号选手6次投靶情况学生记录了501分师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？学生要求不上一靶师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？不上千位上的一靶，读出一千五百零一。师：这是我们以后要学习的比1000更大的数。四、全课总结通过直观区别100以内的数和比100

7、大的一千以内的数，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。数方块环节的设计，能在课堂简短的时间里，不用花费很多物力、财力，就让每个学生亲自动手数出了1000个小方块，感性的认识了1000有多大，还在数的过程中体会到了个、十、百、千的内在十进关系。课件演示看似重复前面，其实不仅把前面一段学习做了一个小结，而且沟通了数与形之间的关系，学生能非常直观地感受到这种微妙的关系。立方体、计数器能很形象地让学生表示出1000以内的数，并能够理解形数关系，得到位置值和计数单位概念的渗透，解决了整百整十拐弯处数数的难点。通过在数轴上不同形式的数数，学会了十个十个地数，并知道1000以内的数在数轴上的表示方法，同时开放性的练习能充分展示学生不同的数数方法，使课堂形成一个小高潮。“估一估”使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，并会运用估计方法。接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，让学生在兴趣盎然之中学习本课一个重要的教学内容，理解数的组成及数位的意义。同时正确读写中间、末尾有0的数。