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1、优化地理教学 提高课堂效率摘要： 课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接影响学生获得知识的多少。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新,课堂效果才会大有改观。本文以地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式优化教学,提高课堂教学效果。关键词:优化 地理 教学 提高 课堂 效果 地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最
2、紧密的学科之一.如何选择正确的课堂教学途径以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质.一、 转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所.课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要.对于每
3、一位教师而言，应领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念,把握新课程教材，探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高自身素养，进而转化成教学成绩.二、 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,其中最为关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。因此，我们必须研究我们的学生,根据学生的实际情况，根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段
4、才能取得较好的教学效果。（一)提高地理课堂效果的前提是了解学生首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学.（二）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用1、全力激发学生上地理课的兴趣.“理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。一是紧密结合当代社会的发展变
5、革现象，激发兴趣。在地理教学中,若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门,那就是地理科学。”时至今日,地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。世纪议程所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如:讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势,来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得
6、所学的知识有用，于是就有兴趣去学。二是通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣.直观的教具和形象的语言,往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解九月星空图时可这样描述:晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹,展现在人们面前的是一个神话般的世界.暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映,大熊（座）、小熊（座）母子相偎.色彩鲜明的挂图,伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固 。三是通过培养思维能力，巩固兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,
7、而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识,培养思维能力.比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了,兴趣也就得以巩固。四是掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣.我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性,才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天
8、,学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案.学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆,而台湾四面环海，因此对于台北来说,冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题,实现了知识的迁移,尝到了学习的甜头,极大地调动起他们追求知识的积极性。另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中.教师诙谐
9、的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件.这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。 2、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活.书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界.这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的.生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣
10、辣的形式和姿态扑面而来的.对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联.现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近，
11、使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前.例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果.3、让学生学会自主学习现在的课堂，学生是学习的主人，因此教师应尽可能地让学生自己选择学习方法。在我们的教学中，也应是这样,在课上，我经常让学生自己去学,自己去体会,然后问：“你学到了什么？”“将你学到的知识怎样列成体系?“还有什么疑问？”当然，教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况。这样，有利于培养学生自主学习的能力，而且让学生用自己喜欢的方式去学习，学生学习的爱好会更浓,增强
12、了他们学习的信心。给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段.研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案.为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果.而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，
13、推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好4、地理课堂多样化。课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展.以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际.素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密.因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂.例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时,我就
14、组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告.让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性.（三）加强学习研究，提高教师专业素质新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。这对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。为适应新课程对地理教师提出的新要求,地理教师必须要重视自身专业素质的提高。作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向,认真研究
15、教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。（四)课后及时总结你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。 总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。 参考文献： 1吕元喜，浅谈地理课堂教学内容的全开放教育实践与研究2刘志平,浅谈网络环境下的地理课堂教学教育实践与研究3郑建，新课程与地理教师素养贵州省教育学院地理系4中小学教师职业道德修养教育部师范教育司
高中地理教学论文：如何提高地理课堂教学效果
