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1、小学语文研修成果陈建莉参加这次远程教师培训 ,让我受益匪浅。有幸聆听了教育教学专家与优秀语文教师的精彩讲座 ,下面我就怎样进行语文阅读教学 ,提高小学生的阅读能力有了更深刻的认识,明确了提高专业素养的重要性,提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在培训中,我进一步认识了语文阅读教学要以读为本,读中感悟。 ,反思自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导指导作用 ,也使我充分体会到这次学习的重要性,它就是给我们的一次培训,也就是给我们一次彻底的充电。一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来 ,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学
2、参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意与主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只就是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生就是被动的接受者,接受的就是老师对作品的解读,而不就是学生对作品的自主阅读。实际上 ,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后 ,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该就是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。二、阅读教学要注重学法指导阅读教学改革必须重视怎样学,教学过程不仅就是传授知识、技
3、能的过程 ,也就是教会学生学习的过程。教法与学法必须同步 ,相互协调 ,使学生不仅“学会”更要“会学”,这样才能有效提高教学质量,提高学生素质。具体在阅读教学中 ,教师必须重视学习方法的示范、学习过程的指点、 学习规律的揭示、 学习能力的培养。 在学法的选择上 ,充分尊重学生的个体意愿;在学法的总结上,充分调动学生的个体思维在学法的评价上 ,充分展示学生的个体感受 ;在学法的创造上 ,充分发挥学生的个体才能。三、阅读教学要渗透整体意识阅读教学中实施素质教育必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养,并进行“思想品德教育 ,发展学生的智力 ,培养学生良好的学习习惯” 。 不要为训
4、练而训练,或进行游离于语言文字训练之外的内容分析、思想教育,而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融,熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在 一起,一练多用,一练多能,步步深化,整体提高。,由浅入深。小学生的学习兴趣很重要 ,它就是学生学习知识的内在动力与关键所在。合理的提出阅读要求 ,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征与知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育原则。一年级上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思 ,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确
5、地断句,有一定的感情,还能用自己的话较准确地表达文中一句话的含义。五年级时我便提出更高的要求 ,要求学生理解整篇文章,能够理解句与句之间的联系 ,能从句与句之中体会作者的感情 ,能抑扬顿挫的朗读。正就是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之 ,学生都能做到逐句逐段读懂 ,以致理解全篇内容。五、精讲多读,读出情感。在教学活动中 ,学生最反对的就是教师无休止的讲授、就象一个妈妈 ,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。因此 ,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在教学活动中 ,我只当配角 ,不当主角 ,只当导演 ,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观感受。
6、 讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、 重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念 ,让其读出情感,体会含义。 阅读课文我则全权放手 ,让学生自读,自疑 , 自己解决问题 ,遇到较难的先让她们互议 ,我再做适当点拨。这样以来,学生的学习兴趣增强了 ,学习的主观能动性得到了提高,知识水平与能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。要激活阅读教学,就必须营造良好的课堂氛围,在阅读教学中建立平等、民主、与谐的师生关系,重视学生的主体地位。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要 ,总感到自己就是一个发现者、研究者,在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈” 。 要合理利用学生的这一特点 ,使学生成为阅读的主人,能自己动口 ,动脑去阅读、领悟。总之 , 这次培训让我开阔了视野,扩展了见识。培训后老师都在努力地学习,积极地发表文章与评论,她们的文章,观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在与这些老师交流的过程中 ,我深深感到自身的浅薄,感到加强学习的重要性。所以这次培训过程中 ,多学习她们的经验,反思自己的教学。学习就是教师的终身必修课,通过这次培训 ,我学到了许多 ,今后我更加努力学习,提高自己的理论水平与业务水平。
小学语文研修成果
