春风化雨润物无声

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1、春风化雨 润物无声我的心里无“差生”“学生只有差异，没有差生”，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不对的孩子，只有不对的方法”这些在教育教学生中的至理名言，时不时的震颤着我的心灵，一次次的教育实战经验，让“差生”这一概念完全从我的教育字典里抠除！是的，我的心里无“差生”！曾几何时，“差生”这一概念被美其名曰为“潜力生”，其实这一看就知道是换汤不换药质没变！在学校生活中，这一类学生，老师对其有微词，学生对其有偏见。试想：这些被穿上“差生”外衣的尚还稚嫩的孩子，一次次走进这样的环境中，得需要多大的勇气啊！心理学告诉我们，孩子的成长过程中，各方面发展的可塑性很强，作为孩子的启蒙老师，怎能

2、“一语定终生”？怎能轻易断言孩子的一生命运？因此，教育管理中，转化潜力生工作就显得尤为重要。下面，就教育实例谈谈自己的点滴体会。一、平易近人，巧妙接近学生。德国诗人海涅说：“每一个人都是一个世界，这个世界随他而生，随他而灭。”对于教师来说，每个学生的内心都十分丰富，十分复杂，学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。每个学生的内心都有一根小小的琴弦，要想触动这根心弦，就必须要走进孩子的内心世界。要想跟学生交朋友，就要从体贴关怀、联络感情入手。而建立相互信任、尊重和理解的基础，一些非正式谈话就很有效！我们班有一学生叫张新华，是一女孩，父母离异，她跟爸爸生活。有了后妈以后，她时时处处跟后妈对着干，

3、其实她后妈对她很好，指导其生活学习，但她偏不认账，反应在学习上的就是从不写作业，一问作业，她永远是怯怯懦懦，一副可怜状，而回答也永远是“落家里了”，还不直接说自己没完。对于她的教育，我好说歹说都收效甚微，同学们离她也有距离。很让我和科任老师头疼，又无计可施。“不行，我得接近她，走进她的内心世界！”于是，我坚定了这样一种信念！便在生活中，寻找一切可以不露痕迹地接近她的机会。有一天，我惊奇地发现她和其他孩子玩跳大绳，我喜出望外，机会来了！于是，我专门跟她一起进大绳，我们俩配合相当好！旁边有同学说：“看老师和张新华跳得多好呀！”我便顺水推舟说：“是张新华把我带得好，再说我们是好朋友，当然跳得好了，我

4、相信只要我们俩继续努力，就“天下无敌”了！”她听后，显得特别高兴，不好意思腼腆的笑了。我又说：“在学习上，如果我们也继续努力，我们也会“打败天下无敌手”，信不信？”说这话时，我给了她一种坚定的目光，她看着我，带着信任的眼神，重重的点了一下头：“老师，我一定可以！”然后又不好意思的笑了，我看得出，这种笑是带着一种被认可的温暖，但我更知道，这一笑更意味的是希望的曙光。果然，之后的变化是，作业按时交了，不但按时交，还写得非常整齐！我的耳边也不断有科任老师对她的赞词，她还和我经常有事没事的说家里的这事那事，完全把我当成生活中一个可以信赖的朋友！她爸后来还打了电话给我，说张新华在家里似乎变了一个人，也开

5、始管后妈叫妈妈了云云。每每想到这些的时候，我总能被一种成就感所包围。毛泽东同志曾说过：“怎样使对方说真话，每个人特点不同，因此要采用的方法也不相同，但是最主要的一点，就是要和他做朋友，而不去做侦探，使他讨厌”。作为班主任，要善于发现一切可以利用的机会，避免正面的说教，消除他们的戒备心理，谈起话来就容易达到预期效果，师生关系才会更加自然和谐！二、放大优点，影射缺点。美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出“人性中最深刻的禀赋是对赏识的渴望”，清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长”。心理学告诉我们：心理激励是一把启发智力、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，放大孩子的优点，赏识孩子就显得尤

6、为重要，尤其对于“问题学生”，更是如此！我班有一学生叫高志轩，不善言辞，但经常在班里制造恶作剧，今天把甲的本子塞到乙的桌洞，让甲找不到，制造甲乙矛盾；明天把钢笔水弄到同学的水杯里，让人哭笑不得；后天又拿走同学的语文书，隔天又还给同学这样的事情就像家常便饭，搞得班里鸡犬不宁，每天的告状声不绝于耳。要命的是，批评多次未果，反映给家长，也没有什么效果。每次批评时，他答应好好的，可一转身，又恢复常态！每天面对这一个同学，让人很无奈。可一次偶然的机会，班里要评选每月的“班级之星”，当我一问同学们“进步之星”应该选谁时，同学们竟异口同声说是高志轩，我很是意外！后来得知，是该同学英语单词终于过关了，被英语老

7、师表扬了！我觉得机会来了，我要放大他的优点，我想试试，看能不能通过表扬他学习方面的进步，进而影响到他的那些陋习也得到改正呢？于是，在同学们的推举下，我以同学们的评价为契机，把“进步之星”的奖状捧给了他！我说：“高志轩同学，今天在学习上进步了，同学们该为他鼓鼓掌（同学们掌声起），我们可以想见他在英语方面下了多大的功夫，太了不起了！真是同学们学习的好榜样!老师相信，今天英语进步了，明天语文数学各个学科都会进步，因为我们的高志轩本就是一个聪明的孩子！老师更相信，高志轩的那些小毛病更会像小河流水一样一去不返！”听了这些，本就不爱说话的他，小脸通红通红的，我知道，他一定明白我的意思！后来几天，我趁热打铁

8、，他稍微的一点点改变，我就极尽可能的大肆表扬，结果是学习方面不断进步，连科学老师都说这孩子最近像变了一人，科学课上不但不像以前做小动作了，还回答问题呢！思维还相当活跃!更可喜的就是，不知什么时候，耳边的告状声没了！我内心的激动绝不亚于高志轩得奖的那种意外和惊喜！小学生的心理还是天真可爱的，一味的批评教育往往会适得其反，所以经常以表扬的形式，放大孩子优点，用优点来影射其缺点，经过孩子内心的思考和判断，变缺点为优点，一石二鸟，实现双赢，何乐而不为！ 其实，班主任在教育个别学生的同时，班里的其他同学也会进行比照，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，这可是意外收获，当然也是一笔财富！教育过程中，教师的人

9、格魅力时时刻刻都在影响着孩子们的心灵，这种暗示性的教育潜移默化，冥冥中就会形成一股强大的教育力量。在教育工作中的投入与付出虽然辛苦，伤神费力，但辛苦工作的同时，看到孩子们日益进步，我不禁心花怒放。几年来，在我和所有科任老师及同学们的努力下，我们班荣誉不断：“优秀班集体”“优秀班主任”“成绩优秀工作者”“红领巾我最鲜艳优秀班级”“六一节目二等奖”“财产保管优秀班级”“体操比赛第一名”“国庆朗诵二等奖”“三跳运动会优秀班级”等等等等，这些荣誉的取得，与我的字典里永远无差生紧密相连：是的，你从内心热爱这些孩子们，你就会赢得他们的信任，他们就会拿你当朋友，更加“听得懂”你的话，试想：心与心的距离拉近了，还有什么风风雨雨过不去？当然，转化潜力生的方法远不止于这两个方面，作为教师只要用崭新的的理论武装头脑，灵活机动地驾驭教育教学规律，给予潜力生多一份尊重，多一份宽容，多一份爱护，多一份关注，让他们的心灵开辟出一片绿茵茵的芳草地，一定会实现班里从无“潜力生”，因为，我心从无“潜力生”！ 5