诫子书教学设计

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1、诫子书教学设计诫子书教学设计【教材及学情分析： 】诫子书是鲁教版初四上册第五单元的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮 54 岁临终前写给 8 岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高

2、学生文言水平的同时， 还可以结合诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。这篇文言文虽短短86 个字，却道出了多层关系：学与静、才与学、学与志。学生理解有一定难度，怎么讲好这篇短短的文言文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观； 学生是学习主体的学生观； 发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对

3、于疑难问题，通过学生的合作讨论探究， 共同解决； 要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。初四年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。【教学目标】 1 知 识 和能 力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。 2 过 程和 方 法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。 3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。 【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨 : 勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点【课时安排

4、】 一课时【教学方法】 提问法 讨论分析法【教学过程】 （一）导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？诸葛亮。我们学过他的哪些文章？出师表、隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等） 。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁， 死而后已；他更

5、以淡泊明志， 宁静致远的高风亮节言传身教， 惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书 ，聆听他对子女的谆谆教诲。（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。 ）（二）出示教学目标： （三） 整体感知这一环节一共有七步： 1、解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。 2、学生听录音，完成下列任务： （1）标记生字注音，扫除文字障碍。 （ 2）注意词句停顿。 3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。 4、找学生个别朗读，要求

6、读准音， 把握好朗读节奏。 其余学生认真听， 作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏 5、学生齐读全文。（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。 ） 6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种

7、译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A 的简洁精警），如：A静以修身，俭以养德。翻译：_B 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：_C非学无以广才，非志无以成学。翻译：_D 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。_7、整体感知文章内容让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。提示板书： 提出论点 - 治学正（静）-修身反（躁）两方面论证。（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已

8、经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。 ）（四）精读品味 1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子， 再次加以品读， 思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。 （说明：这一问题是全文的重点和难点， 掌握好这个问题， 才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神， 锻炼合作学习的习惯和能力。 ）学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表

9、回答；齐读原句， 体会作者情感， 力求熟读至诵。 明确； A、立志：非学无以广才，非志无以成学 B 、学习：夫学须静也，才须学也。 C 、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础， 但志向的培养又必须修养品德。 2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 ”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

10、 （说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。 ）3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。（说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点， 联系自己的思想实际， 说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，

11、谈反思，要学会思考， 学会自省。）（五）内容回顾， 课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。 （ 1）学习精辟严密的论证。（ 2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。（六）拓展延伸提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。警句推荐： A 、淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。 （陆游） B 、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼） ; 长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白） ；

12、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜； 穷且益坚，不坠青云之志 （王勃）；志当存高远（诸葛亮） C 、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）（七）布置作业。 1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。附：板书设计诫子书治学中心论点- 静 躁 （危害性）静以修身（正） （反）俭以养德修身诫子书教学设计教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容 2、 精读课文，体会作者情感，把握文章主旨 3、 研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句 4、 熟读文章成诵，

13、 聆听先哲教导， 汲取精神养料教学重点： 背诵课文， 积累警句， 理解主旨， 勤学励志，修身养性教学难点： 体会作者情感， 赏析精彩妙点教学方法：点拨法、诵读赏析法教学工具：多媒体教学时间：1 课时教学过程：一、 导入新课进入“名人榜”“他有济世爱民之心，经天纬地之才，智绝千古，特别是隆中决策， 高瞻远瞩， 不出茅庐而知天下三分， 可谓专待春雷惊梦回， 一声长啸安天下，引后世无数英雄竞折腰，被称为古今第一贤相。”他是谁？进入“名人知多少”诸葛亮，字孔明，汉末琅琊都人。三国蜀汉丞相，中国历史上杰出的政治家、军事家、思想家。与诸葛亮有关的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。出师未捷身先死，长使英

14、雄泪满襟。诸葛亮的故事：草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、 空城计等歌颂诸葛亮的成语：鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮的事迹可谓家喻户晓，他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天，让我们一起走进他的 诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。诫子书是诸葛亮 54 岁时写给他8 岁的儿子诸葛瞻的一封信。二、 进行新课（一）进入“诵读堂” 1一、生范读课文 2、 生配乐齐读课文，注意读准字音及词句停顿3、一生配乐背诵课文 4、 生配乐齐背诵 （二） 进入“知识屋”1、自主学习：生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来 2、 合作探究：小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板

15、书 3、 师点拨，抽背重点字、 词、句释义重点词：澹泊、明志、宁静、致远、淫慢、治性、险躁、穷庐重点句：静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学淫慢则不能励精，险躁则不能治性（三）进入“赏析阁”1、诸葛亮写这封信的用意是什么？劝勉儿子勤学励志，须从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。 2、诸葛亮是如何劝诫儿子的？提出中心论点，接着从治学和修身两方面进行论述，最后提出要惜时，贡献社会（静以修身，俭以养德） 4、 从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到哪些名人名言？ *澹泊篇奢者狼藉俭者安,一凶一吉在眼前（白居易）不戚戚于贫贱 ,不汲汲

16、于富贵（陶渊明）苟利国家，不求富贵 （礼记）心闲天地本来宽。 （陆游） *立志篇古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）穷且益坚，不坠青云之志（王勃） *惜时篇浪费时间是一桩大罪过（卢梭）志士惜日短，愁人知夜长 （傅玄）少壮不努力 ,老大徒伤悲 (长歌行）三、拓展延伸进入“拓展轩”阅读诸葛亮的诫外甥书 ，从中找出你认为有警示作用的句子写下来并翻译诫外甥书夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(sh ) 几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xi n) 吝 (l)，n虽有淹留， 何损于美趣？何患于不济？若志不强毅，意不

17、慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。四、 小结、布置作业小结：同学们，通过今天的赏析，你有哪些收获？作业：找出诫外甥书中对你启发最大的句子，写写你对它的理解。五、 板书设计诫子书诸葛亮澹泊 立志 惜时诫子书教学设计诫子书是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容， 把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。一、教

18、学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会作者情感， 把握文章主旨。 3、研读课文， 赏析精彩妙点，积累名言警句。4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 二、教学重点： 背诵课文， 积累警句 ; 理解主旨 : 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读 通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，

19、 把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、 乡情、友情和爱国情。 四、课时安排： 一课时五、教学过程：（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹” 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室， 还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我

20、们一起走进他的诫子书 ，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 （二）初读，读熟课文： 1、解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。2、播放录音，学生听读，完成下列任务：（ 1）标记生字注音。（2）注意词句停顿。 3、师范读，提示长句停顿。示例：非澹泊 /无以明志，非宁静/无以致远 非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读） 4、学生自由朗读，互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面） 。6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7、学生自由散读。 （三）精读，疏通文意： 1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文

21、，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。 探究不成的， 小组代表上台板书。 师参与讨论。（1）难点预见： A、词语：静以修身 俭以养德 以明志 以致远 ；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学 遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字） B、句子： a 、非澹泊无以明志，非宁静无以致远 非学无以广才，非志无以成学； b、年与时驰， 意与日去，遂成枯萎，多不接世。（ 2）处理措施： A 、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 B 、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪

22、种译都要保留原句的句式特征（如a 的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）以b 句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益 3、总结交流：（ 1）四人一组互相翻译课文，交流指正； （2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。 （四）研读，赏析文章：故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家， 军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的 隆中对，策动孙、 刘联盟， 大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效

23、忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年 54 岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑 800 株，薄田15 公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代， 鞠躬尽瘁， 死而后已， 深为后人传诵。 由此引申：1、集体探究：（ 1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德， 表达了他希望后代志存高远的厚望） （ 2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几

24、个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用逻辑学中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答； 齐读原句， 体会作者情感， 力求熟读至诵） A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 C 、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。 （按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书） 提示板书：提出论点正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）劝

25、戒惜时，有所为 A 、论点句：静以修身，俭以养德； B 、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志 /无以成学（正） 。C 、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反） 。D、惜时：（见上，略）（4）按照板书提示思路， 引导学生背诵原文。 自背。互背。齐背。（ 5）问题引申： 联系现实人世， 充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德， 非淡泊无以明志， 非宁静无以致远”的重要意义。（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言）（五）朗读，积累词句：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务： （ 1

26、）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 （自己思考，小组交流，个人回答）警句推荐： A、淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。 （陆游） B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼） ;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白） ；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃） ；志当存高远（诸葛亮） C 、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过 （卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）（ 2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。（六）作业设置： 1、背诵全文， 积累警句。 2、诫子书以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待， 更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情， 或歌殷殷亲情， 或咏浓浓乡情 请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。