让你悄悄爱上数学——听课反思
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1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.让你悄悄爱上数学听课反思一谈到数学,我身边的朋友们便频频摇头:从小到大,她们对于数学都是敬而远之的。的确,抽象的数学概念、逻辑严密的推理、枯燥无趣的计算,着实不易让人情感愉悦,产生兴趣。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”尤其是对于起步阶段的小学生,更需要激发孩子乐学数学的兴趣,激励孩子热衷探索、积极思考。昨日观摩学习了一节数学课 折线统计图,授课教师以自身的五一旅游活动为情境展开教学,首先,列举出多个景点接待游客人数统计表,请学生帮她选择去哪个景点合适。为便于比较这些景点游客人数的多少,同学们选择了用条形统计
2、图表示。最终老师选择的游览人数适中的一个景区,并提前搜集到了此景区单日客流量峰值表,统计了此景区若干个时间段内客流量峰值,为了便于观察数据的升降变化,自然是用折线统计图表示更直观,再次请学生给出建议:老师什么时间段去旅游较为合适?其实,在选择景区、如何表示统计数据的过程中,已帮助孩子区别认识了条形统计图和折线统计图各1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.自的优势,并将折线统计图融入到生活中去。在此教学过程中,数学问题都是紧密围绕着我们生活中的旅游活动。在解决生活难题的过程中,又不知不觉学习了新的
3、数学知识,孩子们学习过程生动愉悦,并感受到了折线统计图的实用意义。可见,创设一个生动的数学学习情境是多么的重要,在不知不觉中激发了孩子的好奇心,鼓舞着孩子不断发现问题、解决问题。曾记得有老师在教授小数时,引入微信红包这样时髦的实例,自然激发了孩子们认识红包上小数的兴趣;在学习关于 5 的乘法口诀时,用五个可爱的福娃为一组来帮助学生理解; 在学习确定位置时,有教师创设了“茫茫大海上有一艘失事的船只,需要人们去救援”这一情境,通过播放断断续续的求救信息,激励孩子们深入探索如何确定失事船只的位置。一个个生动的情境,悄悄引着孩子们步入了数学知识的殿堂,在问题中激发了孩子们探究的欲望,在探究中我们又感受
4、着知识的力量。问题情境的创设,让数学不再抽象,而是生动的、真实的,与我们的生活紧密相连的。2文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.一谈到数学,我身边的朋友们便频频摇头:从小到大,她们对于数学都是敬而远之的。的确,抽象的数学概念、逻辑严密的推理、枯燥无趣的计算,着实不易让人情感愉悦,产生兴趣。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”尤其是对于起步阶段的小学生,更需要激发孩子乐学数学的兴趣,激励孩子热衷探索、积极思考。昨日观摩学习了一节数学课 折线统计图,授课教师以自身的五一旅游活动为情境
5、展开教学,首先,列举出多个景点接待游客人数统计表,请学生帮她选择去哪个景点合适。为便于比较这些景点游客人数的多少,同学们选择了用条形统计图表示。最终老师选择的游览人数适中的一个景区,并提前搜集到了此景区单日客流量峰值表,统计了此景区若干个时间段内客流量峰值,为了便于观察数据的升降变化,自然是用折线统计图表示更直观,再次请学生给出建议:老师什么时间段去旅游较为合适?其实,在选择景区、如何表示统计数据的过程中,已帮助孩子区别认识了条形统计图和折线统计图各自的优势,并将折线统计图融入到生活中去。在此教学过程中,数学问题都是紧密围绕着我3文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支
6、持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.们生活中的旅游活动。在解决生活难题的过程中,又不知不觉学习了新的数学知识,孩子们学习过程生动愉悦,并感受到了折线统计图的实用意义。可见,创设一个生动的数学学习情境是多么的重要,在不知不觉中激发了孩子的好奇心,鼓舞着孩子不断发现问题、解决问题。曾记得有老师在教授小数时,引入微信红包这样时髦的实例,自然激发了孩子们认识红包上小数的兴趣;在学习关于 5 的乘法口诀时,用五个可爱的福娃为一组来帮助学生理解; 在学习确定位置时,有教师创设了“茫茫大海上有一艘失事的船只,需要人们去救援”这一情境,通过播放断断续续的求救信息,激励孩子们
7、深入探索如何确定失事船只的位置。一个个生动的情境,悄悄引着孩子们步入了数学知识的殿堂,在问题中激发了孩子们探究的欲望,在探究中我们又感受着知识的力量。问题情境的创设,让数学不再抽象,而是生动的、真实的,与我们的生活紧密相连的。一谈到数学,我身边的朋友们便频频摇头:从小到大,她们对于数学都是敬而远之的。的确,抽4文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.象的数学概念、逻辑严密的推理、枯燥无趣的计算,着实不易让人情感愉悦,产生兴趣。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”尤其是对于起步阶段的小
8、学生,更需要激发孩子乐学数学的兴趣,激励孩子热衷探索、积极思考。昨日观摩学习了一节数学课 折线统计图,授课教师以自身的五一旅游活动为情境展开教学,首先,列举出多个景点接待游客人数统计表,请学生帮她选择去哪个景点合适。为便于比较这些景点游客人数的多少,同学们选择了用条形统计图表示。最终老师选择的游览人数适中的一个景区,并提前搜集到了此景区单日客流量峰值表,统计了此景区若干个时间段内客流量峰值,为了便于观察数据的升降变化,自然是用折线统计图表示更直观,再次请学生给出建议:老师什么时间段去旅游较为合适?其实,在选择景区、如何表示统计数据的过程中,已帮助孩子区别认识了条形统计图和折线统计图各自的优势,
9、并将折线统计图融入到生活中去。在此教学过程中,数学问题都是紧密围绕着我们生活中的旅游活动。在解决生活难题的过程中,又不知不觉学习了新的数学知识,孩子们学习过程5文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.生动愉悦,并感受到了折线统计图的实用意义。可见,创设一个生动的数学学习情境是多么的重要,在不知不觉中激发了孩子的好奇心,鼓舞着孩子不断发现问题、解决问题。曾记得有老师在教授小数时,引入微信红包这样时髦的实例,自然激发了孩子们认识红包上小数的兴趣;在学习关于 5 的乘法口诀时,用五个可爱的福娃为一组来帮助学生理解; 在学习确定位置时,有教师创设了“茫茫大海上有一艘失事的船只,需要人们去救援”这一情境,通过播放断断续续的求救信息,激励孩子们深入探索如何确定失事船只的位置。一个个生动的情境,悄悄引着孩子们步入了数学知识的殿堂,在问题中激发了孩子们探究的欲望,在探究中我们又感受着知识的力量。问题情境的创设,让数学不再抽象,而是生动的、真实的,与我们的生活紧密相连的。6文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.
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