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1、 一年有四季，四季景不同：春天给人以柔一年有四季，四季景不同：春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀。那么秋天在你的心中是个怎天给人以肃杀。那么秋天在你的心中是个怎样的季节呢？样的季节呢？ 1、伤感凄凉：、伤感凄凉：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 宋玉宋玉九辩九辩“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节!” 柳永柳永雨霖铃雨霖铃2、 绚丽多彩绚丽多彩 ： “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄鹤
2、排云上，便引诗情到碧霄” 刘禹锡刘禹锡秋词秋词 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 杜牧杜牧山行山行导入：3、充满丰收喜悦、充满丰收喜悦 ： “秋风徐徐吹来，秋风徐徐吹来， 大片大片的心事，大片大片的心事， 已种在田野农家，已种在田野农家， 采七月的雨滴和汗珠，采七月的雨滴和汗珠， 采八月的阳光和星光，采八月的阳光和星光， 把季节打扮成镶金缀玉的新娘。把季节打扮成镶金缀玉的新娘。” （高建（高建秋风秋风）教学目标教学目标1.积累并运用词语；积累并运用词语；2.了解作者及其作品；了解作者及其作品；3.体会拟人、比喻等修辞手法在文中的作用；体会拟人、比喻等修辞手法在文
3、中的作用；4.把握文章内容，体会作者情感。把握文章内容，体会作者情感。读准下列划线的字：读准下列划线的字：眸眸子子飒飒爽爽秀秀逸逸酡酡红红摄摄住住寂寂寥寥澹澹泊泊眸眸子子mu 飒飒爽爽s 秀秀逸逸y 酡酡红红tu 摄摄住住sh 寂寂寥寥lio 澹澹泊泊dn作作 者者 简简 介介台台湾湾女女作作家家罗罗兰兰 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近近30部作品问世。其中部作品问世。其中罗兰散文罗兰散文获台湾中山获台湾中山文艺大奖。著有文艺大奖。著有罗兰小语罗兰小语。 台台湾女
4、作家湾女作家 罗兰罗兰 罗兰，原名靳佩芬，1919年生于宁河县芦台镇。著名台湾作家，名震寰宇的文坛巨匠。 祖父靳兰田，颇通文墨，风流倜傥，曾在芦台创办东罗汉会，自当会头。父亲靳东山，就读于天津高等工业学院化工系，天津碱厂创始人之一，擅长旧体诗词及民族乐器。罗兰生长在这样书香气息浓郁的家庭，从小就受到文学艺术的熏陶和启蒙，对文学与音乐产生浓厚兴趣。志趣、勤奋、修养加天赋，铺就了她登上文学殿堂的成功之路。 罗兰，19岁时曾在乡下任教，一边教书，一边如饥似渴地学习，遍读古文观止、红楼梦、唐诗宋词等，就连辞源也当作小说细细研读。后来，经同学推荐，到天津女师附小教音乐课，曾组织音乐团体到广播电台主持音乐
5、欣赏和歌唱指导等节目，这使她的音乐修养大有长进，不久便以第一名的优异成绩，考入天津女师院音乐系，开始了她梦寐以求的大学音乐专业学习。1948年4月，大学尚未毕业，只身闯荡世界，去了台湾，毛遂自荐当上台湾广播电台播音节目主持人。在这个节目里，罗兰用自己的经历、体验和理解，谈生活、谈理想、谈道德、谈修养、谈友谊、谈爱情，凡涉及人生的话题无所不谈，节目办得新颖活泼、简洁明快，富有深刻哲理又浅显通俗，受到听众普遍欢迎和高度赞誉。 罗兰44岁时，出版第一本书罗兰小语第一辑之后，创作激情如大海波涛奔涌，一发不可收，成为每年都出二三个集子的高产作家。至今，她已出版罗兰小语5辑，罗兰散文11辑，绿色小屋 、飘
6、雪的 春天、西风古道斜阳等长短篇小说5部，“堪称新传记之范本”的自传性文学岁月沉沙三部曲，以及诗论、游记、诗歌剧、广播作品31部。 罗兰的作品多次获奖。1969年罗兰散文获台湾“中山文艺奖”；1994年获广播金钟奖特别奖；1996年岁月沉沙三部曲获台湾文学界最高桂冠第二十一届文学奖。 罗兰先后出任中国文艺协会理事，中国妇女写作协会理事，国际笔会监事，国际女记者及女作家协会监事等职。1987年她的名字列入英国剑桥名人录。 罗兰对生育她的故乡芦台有着深厚感情和难以割舍的爱。她曾几次回芦台老家省亲，每次来都要看看她小时的老家“靳向善堂”遗址，写了不少追忆家乡风土人情的文章。1996年6月，来自全国各
7、地的专家学者参加的罗兰作品研讨会，就是按照她的意愿在我天津宁河县芦台宾馆召开的。课内探究课内探究作者为我们描绘了一幅作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景中，出现了哪些风景课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物云、秋风、秋水等景物 请你读出与秋林、秋日、秋院、秋云、请你读出与秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物相关的段落。要求读秋风、秋水等景物相关的段落。要求读出感情，更好地展示秋韵。出感情，更好地展示秋韵。 作者在描写这些景物时，分别抓作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两住了
8、这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。个词语概括。飒爽飒爽的的枫树枫树代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。素红；而更在那临风的飒爽。秀逸的秀逸的秋林秋林 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 酡红的酡红的秋日秋日 最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸
9、染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。凝结。寂寥的寂寥的秋院秋院 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的秋院。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。悠闲的秋云 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。纯净的秋风秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽
10、利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必留连。明澈的秋水 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。闲云野鹤（点出秋的主题）“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。由秋及人（点明本文主题） 也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切
11、，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感 悟 所 形 成 的 一 种 透 彻 与 洒 脱 。秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。欣赏文章，感受美感欣赏文章，感受美感秋天是含蓄的，秋天是深沉秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获。你认为罗的，秋天给人以收获。你认为罗兰的散文兰的散文秋颂秋颂给你带来了哪给你带来了哪些美的享受些美的享受？（小组讨论，回报结？（小组讨论，回报结果）。果）。思考探究：思考探究：1.作者用哪两个字概括
12、了秋天的特征？作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第（提示：依据第9自然段答）自然段答）“闲闲”、“ 逸逸”（或（或“澹澹”）2.本文只写了秋，赞颂了秋吗？本文只写了秋，赞颂了秋吗？还歌颂了具有内在美的人。还歌颂了具有内在美的人。3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。4.颂人的句子有哪些呢？颂人的句子有哪些呢？第第10自然段。自然段。5.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？第第1段中段中“有
13、人的眸子像秋，有人的风神像秋。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第第11段中段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”课堂训练1、仿写句子：仿写句子：例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱仿：人们都爱，。 2、仿照句式用仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天春天、夏天、秋天、冬天”造句造句例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树
14、木葱茂，冬天雪花飞舞。舞。仿：仿：（春天阳光明媚，（春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天天五谷丰登，冬天粉妆玉砌粉妆玉砌.）（人人都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她（人人都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她 的欣欣向荣的欣欣向荣。） 课堂总结本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。文了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望大家能领悟、学习。象具体可感。希望大家能领悟、学习。
七年级语文上册 第四单元 18《颂》课件 苏教版
