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1、规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究一、我的教学问题从教以来，一直从事小学低段数学教学工作。作业中因为书写不规范而出现的问题还屡见不鲜：首先一部分学生文字书写字迹潦草，数字书写马马虎虎，如“0”和“6”不分，“1”和“7”不分。其次书写格式不规范，比如在计算递等式等号的位置不对，比较随意；竖式计算时数位不对齐；解决问题时不合理安排书写位置，过程没有顺序，缺少答句。这些看似简单的书写问题学生总是容易忽略。因此，规范小学低段学生的数学作业书写，帮助学生养成良好的数学书写习惯很有必要。二、对问题产生的原因分析分析原因主要有以下几点：（一）学生方面1.低年级学生年龄特点：小学低年级学生注意力不集中
2、，持续时间不长，一般在学习在15-30分钟之后，就会放松。数学课结束前10分钟教师会布置相关的作业，如果老师布置的数学作业量比较多，作业难度大，那么速度慢的、学习成绩差的学生就会失去耐心，为了能快点完成作业，只能加快书写速度，导致文字、数字书书写潦草，影响作业质量。2.外在环境影响：前面提到小学低年级学生注意力不集中。他们的注意常常容易被活动的、新颖的、有趣的事物所吸引。如果数学课上教师留给学生作业时间不够多，应该10分钟完成的作业只给学生5分钟，学生就要课外利用5分钟来完成作业。课后部分学生想着和同伴玩，在做作业时就会出现偷懒的现象； 比如不拿尺连线、解决问题答句不写完整、计算不列竖式等。3
3、.书写姿势不正确：现在的家长比较重视孩子的学前教育，大部分学生在入学已经拿过铅笔，在家练习过写字。在这个过程中家长只顾着写字的结果，而忽略了写字的过程，没有教给孩子正确的握笔方式和坐姿。也有很多数学老师不够重视写字教育，认为书写是语文老师的事情，在批改学生的作业时也只注重是否正确，而不在乎其书写质量。久而久之，学生便养成了不好的书写习惯。 （二）教师方面1.教师对低年级学生年龄特点了解不深入，在课前准备时预设不充分，忽视了作业格式的指导。如：二年级在做教学解决问题的作业时，有的教师只关注学生是否理解题意，解题过程的书写想当然认为是没问题的，但结果很多学生格式不规范，算式不按解题过程列、不写单位
4、名称、答句不完整，甚至有的学生到了三年级还出现这种情况。2.教师对作业书写要求不明确，有的教师已意识到数学作业书写格式的重要性，因此在学生做作业时对格式的书写会提出一些要求。如果只是提出要求而没有明确具体该怎么操作做，那么一些学困生还是不理解。3.教师对作业要求不持续：根据低年级学生的特点为，明确了作业书写的要求后还需长时间不断强化和训练，才会形成一种习惯。但有的教师对作业书写要求不持续，时而严格时而宽松。如竖式计算，列竖式时要求相同数位对齐、进位时要把进上去的数写出来，线要用尺画，如果教师从新授课开始一直这么要求，并加强竖式计算的练习，久而久之学生便养成了这种书写格式，大大提高了计算的正确率
5、。三、本问题研究综述为了了解本课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，借鉴一些理论精髓，我浏览了相关网站，翻阅了一些教育理论专著，搜集了相关资料。班古拉为代表的社会学习强调，人的行为既受外在因素影响，同时也受个体的自我调节因素制约。这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。新的课程标准对低年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 通过查阅相关资料表明，国内外学校对小学生良好书写习惯培养的研究已经有许多年了，而且有一些也涉及到了“数学书写习惯”的领域。但是对于作业书写习惯养成关键时期的小学低年级关注不多。
6、因此，本课题尝试进行“如何规范小学低年级学生数学作业书写”的策略研究。四、课题研究的界定规范：即明文规定或约定俗成的标准。规范数学作业书写：通过分析学生数学作业书写问题成因出发，把握造成学生数学作业书写问题的原因，在此基础上探索学生规范的书写姿势、作业格式的具体教学方法和教学策略，从而规范数学作业书写。五、拟采取解决问题的措施与方法（一）根据学生年龄特征，重视作业布置的有效性。1作业布置注意适量。有的教师为了提高学生的数学成绩，经常布置较多的书面作业。使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做数学作业的目的和效果。同时，也因作业份量过大，使教师无法及时进行
7、详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈。数学作业的布置可能参考配套教材进行相应的调整删减。如：解决问题，不仅解题过程的格式书写不规范，而且计算也容易错。相配套的作业本中的题目类型相似且量多，题目与题目之间的间隔又很小，这样的作业学生很容易做错。那么在布置数学作业时同一题型的可以选做几题，但选做的题目必须按正确格式书写，另外可增加两道计算题，帮助计算练习。2作业布置难度适中。一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。因此，数学教师在布置数学书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学
8、生的需求来分层次布置。实践证明：这种分层次布置法既有利于中差生的矫正和达标，又照顾了优生的超前发展和能力培养。3营造安静的作业环境。我们老师要在教师里营造一个安静、整洁的写作业的氛围，安静的环境下学生容易静下心认真完成作业。同时还要给学生足够的时间，让学生在课堂内完成数学作业。（二）养成正确的书写姿势。作为教师要及时纠正学生的不良习惯，尤其要在坐姿和执笔方法上多下功夫，学生才会养成良好的书写习惯。正确的书写姿势和执笔姿势能帮助学生写好字，也有利于学生一生的健康成长。学生形成正确的执笔姿势和良好坐姿需要一个长期的过程，需要教师不断的纠正，久而久之才能使学生习惯成自然。在书写教学中，我首先要求学生
9、的坐姿方面做到：头正、身直、脚放平。在执笔姿势的训练上，教师首先做到自己的执笔姿势正确规范。其次严格要求学生如何执笔并不断强化他们正确的执笔意识。比如，一年级上学期就要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本在田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学练习本或是白纸上书写数字。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学
10、生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。（三）正确引导，悉心指导，使学生认识到“规范书写”的重要性。1教师课前充分预设。 教师要深入了解低年级学生，根据他们的年龄特征课前精心准备，分析教材，同时有重视作业格式的指导的意识。因此学生的作业教师要先做一遍，哪些题目要强调格式书写，然后在课堂教学过程中有意识的参透。比如看数字画，或数一数、连一连，在教这种例题时，教师就可以让学生知道我们不仅会正确数数，同时在画是要工整，不能画太大也不画太小，不能画得连在一起；连一连时必须用尺，教一年级的学生时教师还要亲自示范，尺子怎么放，怎么连。2经过教师的严格指导，明确数学作业书写要求。规范汉字、数字
11、及数学符号的书写。数学作业中汉字、数字、数学符号的书写要美观工整，书写时汉字与数字、数学符号间距离要适中。要正确使用数学符号，小学低年级数学中会经常用到数学运算符号“+ - ”其中“+”号和“”很多学生要写错，不是因为不分区分，而是写的潦草看错。规范作业格式。不同类型的作业有不同的格式要求，但每种规范格式教师要严格要求。如：数学竖式分行写，位数对齐，加减乘式下的横线要画直，与横行平行，低年级要求用直尺助画，不是一次算完的，第二道横线与第一道横线等长；除号横线也在与横行线平行，左斜线角度适中，各题要大体一致。数学练习本上作业，一律要求学生抄写题目，抄明题号及要求，特别是应用题题目要求抄写端正工整
12、，不漏标点，做到专心抄写，这样有利于学生边抄题边思考，提高解题水平。其演算式的书写要略低于题目，并且一行行对整齐，答案应独立一行对齐书写。递等式计算的题目，按题目运算顺序逐步运算，等号右端与原题目左端对齐，每步等号长短大小一样并对齐。在小练习本做数学作业时每做完一小题都要隔开一行，接着做第二小题，每次作业的错题订正要写在老师批改处隔开一行，并注明“订正”两字。若做下一次作业应再隔开两行再写。关注练习本、草稿本的书写。学生在作业本上如何工整、美观的书写，教师都应该作统一的要求和规定，这样有利于从小培养学生良好的书写习惯。小学低段学生使用的是小的算术本，每页中间一条竖线将本子平均分为两部分，根据这
13、个特点，我们统一要求学生做作业时分左右两边书写，先做完左边再做右边。做作业时首先写上当日的日期（几月几日），在抄写题目要求，然后再抄具体练习做。 草稿本的书写也要像做在练习本一样规范，如遇到画图要用尺子，不随意在草稿本上乱图乱画。（四）注重激励评价，让学生体验“规范书写”的乐趣。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂的延续。所以作业也是教师与学生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。1优秀数学作业的展评选出班中优秀的数学作业进行展评，可以通过PP
14、T、也可以投影或贴在墙让学生学习。同时教师强调为什么他们的作业能展示：数字写的漂亮、格式正确、拿尺连线等，让其他学生明确自己哪些地方还写得不够好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作业。2及时生动的评价学生在做作业时教师及时巡视，发现书写规范的学生要及时表扬，比如说“你的字写得真漂亮，大大的。”“你不仅会正确画出圆圈的数量，面画的圆圈都像排着队，让老师一看就知道是多少了”。及时表扬同时还可以进行小小的奖励，比如贴笑脸、发五角星等，让其他学生感觉到老师对规范作业书写很喜欢，引导他们自觉认真书写。3优先批改后进生的作业每次做完作业老师可以优先批改后进生的作业，并且要面批。让他们感受到老师对他们的重视。发现进步要在集体面前表扬，“你的作业书写进步很大，前两天还把数字写反了，现在不仅改正还写得很漂亮，以后继续保持。”多表扬、多肯定，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。六、问题解决的预期效果1学生层面：通过研究，使我班学生养成良数学作业书写习惯：数学作业文字、数字书写规范、端正、整洁；数学作业书写格式规范。2教师层面：能运用恰当的教学方法应对小学生出现数学作业书写问题，形成科学、系统的规范低年级学生数学作业书写问题的有效、易用的教学方法集。第 4 页 共 4 页
规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究
