《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6

《《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6（13页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、二年级下册语文 教案 23 祖先的摇篮 部编版23. 祖先的摇篮教学设计教学目标【知识与技能】1 会认 7 个生字，会写生字“祖”。2 . 读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文 2、 3 内容说话。3理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】1运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。2充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点1会认 7 个生字，会写生字“祖”。2 读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。难点1 展开想象，仿照课文2、 3 节说句子。2懂得“祖先

2、的摇篮”的含义教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。教学流程及设计意图一、 【看图导入 质疑课题】1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？它是做什么用的？2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮 “祖先的摇篮”。3出示课题：祖先的摇篮。课题中有一个生字，谁来读一读？给它找几个朋友吧。谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？4 祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？（左右）要想写好这个字，需要注意什么？（左高右低，示字旁）大家观察的真仔细，伸出小手跟老师一起写好这个字。请大家打开课本104 页描红一个写一个，写的时候注意握笔：一指

3、二指捏着，中指托着，四指五指藏着。头正肩平足安，一尺一寸一拳。展示，点评。根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。同学们的书写一次比一次有进步！我们一起把课题补充完整，齐读课题。（以学生熟悉的摇篮图片导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。）二、【检查自学 再次质疑】1、就让我们走进诗歌，去看一看祖先生活的地方，请同学们端起课本根据老师的两点小提示，自由朗读诗歌（ 1）读准字音，读通句子，不添字不漏字（2）标出小节序号，圈出文中生字。2、诗歌中的生字朋友迫不及待的和大家见面了，谁来读第一行？引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本

4、植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。（指名读、齐读、男女比赛读）谁愿意读一读第二行？你发现了什么？你能把这几个词语补充完整吗？3、摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？（指名读，领读，开火车）4、这么短的时间大家就认识了这么多生字，真了不起！你是用什么方法记住他们的呢？谁来给大家分享一下你的识字方法？5、同学们的识字方法真丰富！生字都掌握熟练了，我们再来读读这首诗歌，你能比刚才读的更通顺吗？6、检查读诗歌，适时评价（从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特

5、点）三、【学文模仿 合作解难】1、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活 （ 1）同学们读的很认真，听得也很专心，那祖先的摇篮是指什么呢？ （ 指名说 ） 原始森林诗歌的哪一小节告诉我们了？（ 2）大家想不想去看一看？出示原始森林视频，说一说你的感受？（文中作者用了一个词语来形容原始森林的大，谁找到了？一望无边。（出示词卡：一望无边）读！一望无边是什么意思？一眼看不到边，我们还可以说一望无际的（）再读！文中还有一个词来形容原始森林的美丽浓绿（出示词卡：浓绿）读！很浓很浓的绿。把这两个词放到文中去读！注意读出原始森林的大和美！（指名读）（ 4）引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方

6、啊！我们一起读！（5） 我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？请同学们默读第2、 3 小节， 勾画出来。 谁找到了第二小节中，哪些是描写祖先“做什么事情”的词语？摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。祖先的生活多有意思，在这里如果我们把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”，好不好？掏：用手伸进去取。请看（PPT出示鸟巢图片）因为需要把手伸到鸟巢里去拿鸟蛋，所以要用掏。你还能用“掏”组别的词吗？掏钱、掏口袋、掏耳朵。我们的祖先真的是每天在大树上摘野果，掏鹊蛋，每天在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞吗？ （问号） 你真会读书，读出了问号表示作者对祖先生活的疑问和猜测，那我们应该怎么读好这样的问句呢？谁想先来试

7、着读一读第二小节？他读的怎么样，谁来评价一下？我们一起读一读这一小节，男生读前五句，女生读后三句。（ 6）我们的祖先在做这些事情，孩子们在干什么呢？第三小节里谁找到了？（ 7）这一小节也有两个问号，我们读的时候也要注意语气上扬，自己试着读一读吧！指生读，谁再来试一试？（ 8）我们把这两个小节连起来读一读吧！男生读第二小节，女生读第三小节。2、模仿练习（ 1）从你们欢快的读书声中老师仿佛看到了祖先自由快乐生活的场景，我们的祖先还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、 3 小节，同位说一说。（投影格式练习说话）（以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和

8、想象的能力）（ 3）那回忆多么美好，又那么遥远. ，但我们始终铭记，是原始森林养育了我们的祖先，一起读：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（ 4）是原始森林养育了我们一代又一代，让我们再来赞美它：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（体会到祖先生活快乐自由，从而感情得到升华，发自内心的赞美！）四、【拓展延伸 生华主题】1 、我们祖先的摇篮那么美丽，可是随着时间的流逝，原始森林遭到了破坏，面积越来越小。令人痛心，因此国家制定了中华人民共和国环境保护法 ，今年的6 月 5 日，第 48个世界环境日也将由中国举办，我们要时刻提醒自己：保护环境，人人有责！2. 课下请同学们结合生活实际想一想

9、：我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？（渗透环境、法制教育）（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充中华人民共和国环境保护法渗透法制教育，深化保护环境的主题。）六、板书设计23 祖先的摇篮一望无边原始森林 浓绿二年级下册语文教案-23祖先的摇篮 第一课时I人教（部编版）（2016 ）23祖先的摇篮教学目标【知识技能】1 .认识5个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。2 .继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课 文的能力。 【过程与方法】1 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2 .运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活

10、的美好情感。重点难点【教学重点】1 . 识字、写字，正确。2 .流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。第一课时（一）激情导入1 .谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族”祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2 .这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的 地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3 .板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第 遍

11、遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“一一”线。读第四遍 时，标上自然段序号。（1）学生根据自学要求自由练读课文。（2）教师巡视指导。1 .检查学生生字字音的拼读掌握情况。出示课件：z u a n mg wg zh d t dm y i祖啊浓 望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。2 .检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（ 1）爷爷说，那/ 原始森林 / 是 / 我们 / 祖先的 / 摇篮。（ 2）那/ 浓绿的/树阴 / 一望无边，遮住了 / 蓝天。（ 3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3. 请学生分段读课文，检查学生朗读情况。（ 1

12、）指名分段读课文。（ 2）分小组比赛读。（ 3）播放课文录音，范读课文。（ 4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。（三）识记字形，指导书写。出示生字田字格课件：祖啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆1. 讨论如何识记字形呢？2. 教给学生识记方法：用熟字换偏旁，加偏旁的方法记，比如：“组”与“祖”，“淘”与 “掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。容易出错的地方重点记, 比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。感到有困难的地方用记号标出 , 比如：“蛋”字上面不是“定”。3. 在习字本上进行描红练习。4. 当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。（四）当堂检测 , 巩固学习。读一读，写一写

13、(出示课件)祖先 浓绿一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆二年级下册语文教案-23祖先的摇篮人教部编版部编版二年级下册第八单元祖先的摇篮+图书村里的池塘【课 型】精读引领课【教学目标】1 .正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏” 3个字。2 .积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。3 .想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第 2、3 小节自编小诗。【教学重点】积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。【教学难点】想象画面，仿照诗歌自编小诗。【教学过程】一、读题识字读题解题，认读“祖”字。(1)认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁”+ “且”组成，

14、利用熟字“粗”换偏旁来识记。说说学过的“示字旁”的字。识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。(2) 了解“祖先”出示三字经“高曾祖，父而身，说说印象中的祖先是什么人。学生借助 图画认识人类的远祖。二、读文识字说说课文有几个小节，分组朗读课文。1 .了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。(1)出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。”“一望无边，遮住了蓝天。”(2)说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。(3)区别“蓝”和“篮”：蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词 都是跟颜色有关的，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹

15、编成，后来 篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球(球篮是篮状 的)。(4)学词“一望无边”。看图进行句式训练：一望无边的2 .认读生字“浓” “忆”。(1)出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。(2)说说如何记住“忆” ？还可以组什么词？用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。3 .认读“蔷薇”。出示图片，认读“蔷薇”。提示：借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。4 .认读“掏、逗、摘、逮”。(1)读准字音。(2)说说分别用什么方法记住字形。要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；”熟字加偏旁”，如“逗”；

16、“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘 逮(3)我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事一一认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿帼帼”。4 .积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。(1)出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。摘野果、掏鹊蛋、挖野菜逗松鼠、捉蜻蜓、逮帼帼看夕阳、赏明月、数星星(2)读一读，说说这些词语有什么特点。注意朗读：带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节 奏。(3)试着说一说这样的词语5 .认读“啊”。要点：“啊”在不同的位置，读音有变化。出示：“这是多大的摇篮啊！” “啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇 篮！ ”你能读好这两句话吗？要

17、点：第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。第二句“啊”在句首，表示 赞叹(音较长)，读第四声。三、观察比较，学写汉字学写“祖、摘、掏”。(1)出示熟字：“粗、滴、淘”。(2)辨析识记，并说说书写要领。要点：左窄右宽。四、想象画面，练习仿写1 .读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。(1)出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。(指名读)(2)自由读读这些问句，你从中读出了什么？要点：这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了 遥远而神秘的远古时代。(3)通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。2 .说一说。我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？请用在“ (哪里) (干什么)”

18、的句式说一说。提示：出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。3 .想象画面，练习仿写。(1)仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？(2)出示范例，学生填空：我想一一我们的祖先，可曾在 , ?可曾在, ?那时候，孩子们也在这里 ?也在这里?提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。(3)全班交流，师生共评。4 .指导学生有感情地朗读整首诗。(1)指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。要点：第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。第 2、3小节宜采用 虚声读，声音轻柔，边读边想象。(2)教师范读。(3)学生评价。提示：学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读音要延长等。5 .全班齐读。五、拓展阅读，想象画面练习仿写阅读村里的池塘1 .出示牛宝军村里的池塘。2 .学生分组朗读，注意读好短语中的动词。3 .想象画面仿照其中一小节的格式续写村里的池塘村里的池塘【板书设计】祖先的摇篮原始森林美好的回忆