大卫上学去教案[共5页]

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1、大卫上学去教案【篇一：大卫上学去优秀教学设计】大卫上学去教学设计一案例背景从幼儿园的孩子转变为一年级的新生，对于每个孩子来说都是一个不小的挑战。在新的学校中，有哪些规则需要遵守，有哪些矛盾需要处理，又有哪些挑战等着我们去尝试，这些都是每位一年级孩子需要面临的问题。如何才能用丰富有趣、孩子乐于接受的方式向孩子传递学校的各种行为规范，这是我们每位教师一直在思考的内容。直到我无意中发现了一本关于孩子初识校园的绘本 大卫上学去，我被绘本中的故事深深地吸引了，设计了本次活动。我希望通过本次活动，让孩子们看到大卫上学去第一天的所做的事，能从大卫的身上看到自己的影子，让孩子们明白有哪些事可以做，有哪些事不能

2、做，并且像大卫一样，做一个勇于面对错误、承认错误的孩子。二、教学目标1.能根据故事中人物的动作、表情，想象故事情节，大胆表达自己对故事的理解。2.理解故事内容，体验基本的学校常规，学习自律和尊重他人。三、教学重点、难点理解故事内容，大胆、清楚地表达自己的想法；懂得基本的社会规则。四、教学准备故事 ppt五、教学过程1ppt1小朋友们，我们都刚刚来到了学校，你们都觉得学校是怎么样的呢？今天，有一个叫大卫的小朋友，他也是刚刚来到了新学校，瞧，大卫现在看正在干什么？（玩纸飞机）你们觉得大卫是一个怎么样的孩子？（调皮）今天，我们就一起来看一看大卫上学的第一天是如何度过的。（板书：大卫上学去）2. pp

3、t23经过了一个暑假的休息，小朋友们是不是都觉得起床很难呢？大卫也要马上起床去学校啦！小朋友们，大卫怎么样了？（迟到了）这样会有什么后果呢？（上学【篇二：大卫上学去教案】大卫上学去教学设计活动意图：作者简介：教材分析大卫上学去一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说 “不可以 ”、 “不行 ”或者“不要 ”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是 “可以 ”。这样才有助于孩子明白什么是 “可以 ”与“不可以 ”，使孩子形成行为习

4、惯上的良性循环。活动目标：1、大胆地讲述自己对内容的理解。2、尝试用较完整地语言讲述画面内容。3、对小学生活充满享受，力争做一名合格小学生。活动重点：仔细观察画面。活动难点：较完整地讲述。活动准备：1、搜集相关小学生活的趣闻趣事。活动过程：1、 激发阅读兴趣，导入新书。今天有一位老朋友千里迢迢从美国过来看望我们，他的名字叫（出示图片，学生叫出大卫）。跟大卫打声招呼吧，你喜欢大卫吗？为什么？（预设：活泼可爱、知错能改）现在大卫长大了，他要上学了，让我们一起来读书名大卫上学去大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？ ”出示封皮，学生交流从中了解到什么？并间

5、接作者。2、集体观看 ppt ，理解画面内容。（1）图一：这是什么时间，你从哪里看出来的？ 大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？小结：谁能用完整的话说说图片内容。（2）图二：这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？小结：请用完整的话说说。（3）图三：这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气）小结：完整讲述。3、师生共同讨论。（1）师生共同观察，集体交流。大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？（2）感受受到表扬和接纳的快乐。你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？在老师的眼里大卫是什么样的孩子

6、呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从哪里看出来的？5、完整欣赏图书。鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。6、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。第二天，大卫上学会怎么做呢？教师小结：其实，每个孩子都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友打过架，上课不真听讲，没按时完成作业，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子。活动延伸：大卫的一天过去了，相信大家在大卫身上多多少少能找到自己的影子。以 xxx ，上学去为题，用一幅画或几句话说一说自己在校的表现。活动反思：大卫上学去一书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。

7、希望大家可以吸取大卫的教训，在幼儿园严格要求自己， 做一个合格的上进的好孩子。总之，绘本阅读课孩子们很是喜欢，因为它画面生动、色彩艳丽，符合低年龄幼儿的特点；另外，它的语言简单、精练，给幼儿留出大量的空间去想象【篇三：三年级大卫上学去绘本作文教学设计】三年级大卫上学去绘本作文教学设计三年级大卫上学去绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文 ”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得

8、写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。【教学目标】1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。【教学重点】学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。【教学难点】尝试修改自己的故事【教学过程】一、谈话导入，放松心情。 同学们 ,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习 .真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样 ?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。二、走近绘本，

9、认识大卫1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者 翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。 4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以 ? 说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？ .三、引导观察，了解大卫1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。2、老师观察到的结果是这样的：

10、大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着： “再睡五分钟，再睡五分钟 ?”可是，等到他睡了 “五分钟 ”之后，早读课已经开始了。3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察 合理想象动词用得好）4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话四、仔细观察，学习方法1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。大卫爱搞恶作剧。 课上，大家都 在位置上，地。大卫却把自己的上了颜料。一只被成了 另一只 成了 。他用 当画笔，把原本的纸上画的 。这还不算，他趁老师 ，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面 。师及时点评、总结。五、用心记录，讲述大卫。1、学习刚才的表达方法围绕 “大卫总是安静不下来 ”和 “大卫爱在桌子上乱画 ”写一段话。2、师巡视指导。3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。