《人教版小学数学教案9的乘法口诀》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学教案9的乘法口诀（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、小“目标教学模式”备课表课题9的乘法口诀教材简析 9的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）中的内容。乘法口诀是在乘法的意义基础上编写出来的，学习乘法口诀，掌握乘法的意义是基础，因此，学习乘法口诀也是学生对乘法的意义加深理解的过程。乘法口诀时中国人独有的计算乘法的方法，用乘法口诀来计算乘法可以提高计算速度和计算正确率，所以学生要掌握这项技能，达到熟练使用的目的。由于乘法口诀读起来朗朗上口，便于记忆，很多学生在家长的知道下，已经回背诵乘法口诀，或者对乘法口诀有了一定的了解。从2的乘法口诀编到了8的乘法口诀，学生现在已经对乘法口诀的含义，以及乘法口诀的编写方法，有了一定的认识。对
2、于9的乘法口诀学生应该能达到独立编写的程度。9的乘法就绝相对于其他口诀来说规律性较强，要让学生充分发现其中的规律，在发现规律的过程中提高学生的思维水平，并指导学生运用规律记忆口诀。设计不同形式的练习，使学生能够熟练掌握口诀；设计不同层次的练习，使学生能够灵活运用口诀解决实际问题；设计有挑战性的练习，提高学生的思维水平。（我想，这里有两个关键：一是怎样良好地把握和利用学生参差不齐的已有知识水平，并且顺应已有知识推动学生更好地掌握9的乘法口诀。二是“提高学生的思维水平”不能成为一句空话，不能只流于形式，要找到如何在扎实基础之上有效提高学生思维水平的途径。）重点：理解的基础上熟练掌握9的乘法口诀难点
3、：灵活运用9的乘法口诀解决问题教学目标 1.通过本节课的教学，使学生理解9的乘法口诀，能书籍9的口诀，并能用口诀解决有关问题。2. 通过编口诀，找规律，培养学生的思维能力和解决问题的能力。3. 培养学生积极的学习情感和细腻的数学思维。课时安排1课时教学流程预习诊断无达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施） 一 开门见山，揭示课题今天这堂课让我们一起来研究9的乘法口诀。（板书课题）1. 了解学情，引出口诀师：对于9的乘法口诀，你知道了些什么？能具体说说吗？ 师：这么厉害！你知道了所有9的口诀，还有谁知道？ 那这些口诀的得数到底对不对呢？咱们来验证一下吧！2. 了解来源及意思（课件：）师：一共有
4、十格，老师放了些三角形，你能很快看出有几个吗？怎么看的？还有其他方法吗？是啊！1个9可以用10-1来算师：如果2行，有几个三角形啊，怎样算？你真聪明，2个9，可以用1个9的得数再去加9，也可以用20-2来算（预设：生没有说出来，你看，一行比10少1，二行比20少2，就是18，所以2个9也可以用20-2=18来算）师：3个9呢？是多少？你是怎样算的？（如果生没说出30-3，问：谁有不同方法？）师：说得真好，其他小朋友能不能模仿他来说说？4个9,5个9，一直熬9个9 ，分别是几？怎样算？抽一生回答预设：（1）4个9是36 因为27+9=36，或40-4=36 （2）4个9是36 因为27+9=36
5、师：你说的真好（真完整）啊，谁再来？（第2种情况，你说的对，而且还可以用40-4=36来算）刚才我们算几个9，可以用前面一个得数再加9，也可以几个十减几的方法去算。师：来检查一下，口诀和得数是不是一样？哇，说明刚才的口诀完全正确，我们一起读一遍大家知道，根据口诀可以写相应的算式，你想写哪句？（抽3生，看来大家都想说，剩下的我们一起来说！）三 寻找规律，记忆口诀1. 合作交流，寻找规律师：9的乘法口诀让你记，你能很快记住吗？刘老师看到有些小朋友在摇头，看来有难度。其实啊，9的口诀里有很多的秘密，我们一起来找一找四人小组合作：1. 先独立观察，再把自己的意见在小组内交流。2. 推选代表发言。3.
6、其他小朋友认真听，有不同的意见再来补充。师：那个小组来汇报？汇报规律：预设：a小的因数依次增加1，大的因数都是9b积依次增加9.c积的个位和十位上的数字的和是9d积两个两个相对应，他们的个位和十位上的数字交换位置e积十位上的数字比小的因数少1 f积比几十少几师：我们来看是不是这样1个9,10-1=92个9,20-2=18课件出示，说明几个9，就是几十减几。听明白了吗？那我来考考你！（59为什么？79为什么？）师：是啊，刚才我们计算的方法，就是一个很棒的规律，哪一组还要补充？师：再看看他说的对吗？8+1=9,7+2=9,6+3=9,5+4=9,，9说明，十位上的数和个位上的数相加是9，你们组真善
7、于观察发现。大家明白了吗？那59十位是几？4怎么来？个位呢？个位怎样想？79十位是几？6怎么来？个位呢？个位怎样想？2. 背口诀师：刚才我们找到了这么多规律，用你最喜欢的规律来记一记，比比谁记得又对又快。 记住了吗？好我们一起来背一背。看你们背的这么流利，刘老师想跟大家对口令，谁愿意接受挑战？（抽两个：三九 六九；七九，九九）还想试吗？同桌像刚才我们两个一样试一试，再交换，开始。四、 巩固练习，加强记忆停，有兴趣的下课再去对，老师还带来了闯关游戏，敢挑战吗？1. 摘苹果三九（ ） 97= 七九（ ） （ ）九五十四 39+9= 49-9（ ）9=18 9（ ）=812.火眼金睛找不同18,27
8、,53,45,72,36（1） 这些数中，哪个数和其他不同？为什么？你怎样看出来的？（2） 想办法把53中的什么数位上的数编一编也可以成为9的乘法得数？（3） 看数想口诀，二九十八，还有没有不一样的？（4） 除了这些书，还少了几个9的乘法得数？哪两个？你怎么这么快就找到了？（真棒）3.提高题 表示9 那么 表示多少？4. 完成作业本第五题（校对5）五、 小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？把剩下的作业做完 目标达成练习 培养学生的整理归纳能力这节课你学到了什么新的知识，会解决什么新的问题了？课外分层作业课堂作业本教学反思 9的乘法口诀这堂课，我在最初设计的时候想得比较简单，粗分为：编口诀、
9、找规律、记口诀、练习四大板块。然后在参照了曹老师的教案以后，把编口诀环节省略，更加考虑学生的基本学情，让学生说出知道的口诀，然后计算验证口诀的得数，让学生在这个过程中体会口诀的意义，然后才进入本堂课最重要的找规律环节。 起初，我想得比较简单，认为前面验证口诀的环节，一行行比十少一地出现三角形就方便引导学生发现几个九就是几十减几的规律。然而在第一次试教课结束后发现，学生发现的规律都流于表面，没有发现最重要的几个规律。引导的过程非常地辛苦，一问一答的形式太多，导致学生出现课堂疲倦感，多个规律过于琐碎，几个重要的规律没有得到强调，学生也不会应用9的乘法口诀的规律去记口诀，或者想不起口诀的时候去利用规
10、律记忆。 经过一轮一轮地试教、失败、改教案和课件，我们教研组把不需要的环节省略，把重点突出，把琐碎的进行整合，在适合这堂课的基础上把学习形式多样化，在PPT的制作上抠细节，在课堂教学中丰富鼓励性语言。 这样的磨课再磨课，让我学到了很多很多，看到了教研组老师们的思考和机智，看到了他们在教学上精益求精的精神，也进一步意识到自己在课堂教学设计和过程中应该改正的方方面面。 上展示课前，我预设了多种可能性，尽管预设到各种情况，学生的表现我还是觉得惋惜，于是我指向明确，直接引导学生观察特点，通过课件的辅助，让学生理解9的乘法口诀的规律。课后各位老师对我们的这堂课提出了意见，特别是提到板书细节，以及一个学生对口令答不出来时应顺势引导他们利用规律来帮助记忆这两个意见，可谓是正中红心。让我充分意识到，我的课堂处理机智还有待提高。 这次教研组展示活动，我们组内都付出很多，而我痛并快乐着。
人教版小学数学教案9的乘法口诀
