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1、小“目标教学模式”备课表课题三年级上册：四边形的总复习（书第121-122页第7、8题，第125第7题）教材简析 四边形的总复习是对四边形知识的梳理与巩固，它包括一些四边形的特征与图形周长的计算。其中对特点、特征的知识梳理相对比较简单，在引导学生梳理时最好要沟通知识之间的联系。在求图形的周长中求剪或拼后的图形的周长是学生的难点，教师要引导学生充分想象与体验的基础上进行计算，以突破难点教学目标1、通过知识整理，进一步掌握四边形和平行四边形、长方形正方形的特点，并沟通这些图形之间的联系，形成知识网络。2、通过复习正确计算长方形和正方形的周长，并有所拓展，同时还能解决生活中的一些问题。3、培养学生的
2、空间动态想象能力，懂得“学无止境”的道理，激发他们对后继相关知识的学习兴趣。预习作业学生自己对四边形单元进行复习。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）进行知识回顾与梳理，在梳理中进一步掌握四边形和平行四边形、长方形正方形的特点，并沟通这些图形之间的联系，形成知识网络。一、揭题师：这节课我们就来复习四边形的知识。（板书课题）二、知识回顾与梳理1、四边形的特征。师：老师带来了一组图形，你能很快的找出我们认识的四边形吗？课件出示：4厘米 生口答。师：你是怎么判断的？（四边形有四条边、四个角。）师：哪为什么（4）、（7）不是四边形呢？（4）号有5条边，（7）号其中一条边不是
3、直的，所以不是四边形。）2、平行四边形的特征课件出示学生找出的四边形，并重新编号：（1） （2） （3） （4） （5） （6）师：如果要将这些四边形分成二类，可以怎么分？你的标准是什么？学情预设：（1）按是不是平行四边形分类。师直接引入：谁能说说平行四边形有什么特点？（对边相等，对角相等）师：除了这些特点外，平行四边形还有一个特性，谁来说一说。（2）按对边是否相等分类。师问：对边相等的四边形叫什么图形？平行四边行除了对边相等，还有什么也相等？（3）按四个角是不是直角分。3、平行四边形与长方形、正方形的区别。师：在这些平行四边形中，还有两个图形比较特殊，你能找出来吗？它们特殊在哪里呢。（四个角
4、都是直角，正方形的四条边相等。）师：因为长方形和正方形的角从平行四边形的对角相等变成了四个角都是直角，其中正方形不仅是对边相等，还变成了四条边相等，因此长方形与正方形又叫做特殊的平行四边形。而从四边形的四条边、四个角到平行四边形的对边相等，对角相等，因此平行四边形也叫做特殊的四边形。复习正方形长方形周长，能正确熟练地进行计算，并进行估算意识的培养。5、复习周长及长方形、正方形周长的计算师：对于四边形的知识，除了这些特征外，这学期我们学习了它们的什么知识？师：谁来说说什么是周长?（封闭图形一周的长度就是它的周长。）师：老师这里有两个封闭图形，请大家仔细观察，并估一估哪个图形的周长来得长？师：大家
5、有不同的估测结果，那怎样验证谁估测得对呢？（测出相关长度，进行计算。）师：分别要测出这两个图形的什么长度？周长又怎么算呢？（长方形的周长=（长+宽）2，或者长2+宽2。正方形的周长=边长4）师追问：要计算长方形的周长先要知道什么？那正方形呢？给出数据，学生计算各图形的周长。3厘米4厘米5厘米练习情况反馈。表扬估测正确的学生。师：周长16厘米的长方形还有哪些呢？请你在表格里填一填。周长（厘米）长（厘米）宽（厘米）164453汇报填得长方形的长与宽。根据学生汇报师填写表格，并引导：刚才小朋友说的长方形的长与宽都是整厘米数，以后我们学习了小数、分数后，周长16厘米还有很多，有无数个。）师：周长16厘
6、米的长方形的长与宽你们是怎么想出来的？小结：周长相等的长方形很多，要知道长方形的长和宽，可以先用周长除以2，算出一条长和一条宽，再计算长和宽分别是多少？通过剪拼后求周长的练习，拓展学生的思维能力，培养学生的空间动态想象能力，从而激发学生的后继学习。三、提高与拓展1、剪后求周长练习（1）师：现在要在这长方形中剪下一个最大的正方形，这个正方形周长是多少呢？学生思考并列式解决。（教师巡视）展示学生的不同算式进行交流。重点使学生明白为什么正方形的边长是3而不是5。明确：在长方形中剪一个最大的正方形，这个最大的正方形的边长就是这个长方形的宽。（2）师：那剩下部分的是个什么图形呢，它的周长你们会算吗？算一
7、算。学生练习并汇报交流。学情预设：可能出现以下两种计算方法：16-12=4厘米 5-3=2厘米 （2+3）2=10厘米。组织学生辨析：师：以上两种算法，你认为哪一种是对的，为什么？错的又在哪里？可以怎样修改？如果没有上面第一种计算的错误，师相导学生观察：原来长方形的周长与剪开后正方形与长方形的周长有什么不同，并说说为什么会这样。小结：把一个图形分成两个图形后，周长会多出两条边。小图形周长不能简单地用大图形周长减去另一个图形的周长。2、拼后求周长练习。师：如果有两个这样的长方形，请大家在脑子里先想一想能拼成什么样的图形。请学生将自己想的图形通过实际操作给大家看。课件演示拼成大长方形的过程。学生计
8、算拼成后的两个长方形的周长。（男女生分别计算其中的一个周长）汇报交流计算结果。师：同样的两个长方形拼成一个大的长方形，为什么它们的周长会不一样呢？学生交流。课件演示原来两个小长方形的周长，与拼成后两个大的长方形的周长，让学生形象感知周长的变化。师小结：一个图形剪了以后，边就会多出来，而两个图形拼在一起后，边又会减少，以后计算这样的图形周长，要先找到相关的条件，再根据计算方法进行计算，这样不容易出错了。培养学生的反思概括能力。四、课堂小结：师：通过对四边形知识的复习，你有什么收获？ 目标达成检测 五、应用练习。（学生独立完成 师：真不错，通过刚才的复习，施老师发现我们小朋友对四边形的知识掌握得很棒，接下来我们就用这些知识去解决生活中的一些问题。（1）一根铁丝，正好可以围成一个长6米，宽4米的长方形，如果用这根铁丝围成一个正方形，那么这个正方形的边长是多少？（2）学校操场的草坪长与宽的和是80米，为保护草坪学校决定在其四周围上围栏。那么围栏最少要多少米？（3）书P125第7题。
人教版小学数学教案四边形的总复习1
