临沂市中考生物试题分析

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1、临沂市中考生物试题分析临沂市2010年中考生物试题紧扣全日制义务教育生物课程标准（实验稿）和人教版生物课标教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度价值观，体现了课程标准的三维目标。本试题有利于准确地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师进一步转变教育教学观念，改变教学方式，促进学生主动地学习，有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价，选拔优秀毕业生进入高一级学校深造。一、试卷内容分析（一）试题结构1、 题型生物中考试题与物理化学合卷，全卷共分第卷和第卷两部分，两种题型。第卷是选择题，生物部分包括2230小题共9题，每题2分，共18分；第二卷是

2、非选择题，包括15题，每空1分，共22分,涵盖了图表解答题、综合分析说明题、实验题、应用能力题、社会热点题等。生物部分满分40分。其中选择题占45%；非选择题占55%。2、试题分布选择题：22题考察了显微镜的知识；23题考察的是生态系统中的食物链；24题结合社会热点甲型流感考察病毒的有关知识；25题结合生活中的现象考察植物的呼吸作用；26题结合生活现象考察细菌真菌；27题考察人的生殖；28题通过探究考察人的血液组成；29题考察了动物的分类；30题考察的是人的健康知识。非选择题：1题是跨度较大的一个题，共5个空却涉及到初中生物第一、三、四、五四个单元的知识，第（1）题的第一个空考察温室效应，第二

3、个空考察植物的光合作用；第（2）题的第一个空考察了细菌真菌的作用，第二个空考察了生态系统的组成；第（3）题是关于低碳的问题，既是一个热点题同时又是一个开放题，考察的是人类如何保护环境的问题。2题考察了人体的消化吸收，呼吸，人体内物质的运输，排泄的有关知识。3题考察了遗传变异的问题。4题考察了视觉的形成与激素调节、神经调节。5题也是一个跨度较大的题，涉及到初中生物第三、五两个单元，第（1）题考察了茎的组成，（2）题考察了传粉，（3）题考察了根瘤菌的作用，（4）题是一个实验设计题，考察了种子的结构成分。综上分析，七年级上册有选择题22、23、24、25，非选择题1题（1）的第二空，（2）的第二空，

4、5题的（1）、（2）、（4）；共计13分，占总分的32.5%。七年级下册有选择题27、28，非选择题1题（1）的第一个空，（3）题，2题，4题；共计15分，占总分的37.5%。八年级上册有选择题的26、29，非选择题1题（2）的第一个空，5题的（3）；共计6分，占总分的15%。八年级下册有选择题的30，非选择题的3题；共计6分，占总分的15%。（二）试题特点试卷重视对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查，试题设计新颖独特，有利于引导中学教师积极参与新的课程改革，改变自己的教学理念，在教学中引导学生主动学习，学会学习。具体体现在以下几个特点：1、贴近生活，关注学生试题注重联系生活实际，关注学生

5、已有的生活经验，关注学生自己，认识自己，让学生运用所学生物学知识去解释现实生活中的各种生物实际问题。如选择题的25题让学生知道萝卜空心是什么原因，26题让学生了解食物变质的原因，30题让学生了解怎样做才能保证心情愉快，非选择题的5题让学生知道玉米茎不能加粗的原因，缺粒是怎么回事，玉米和豆子套种能提高产量等生活常识中的生物知识。2、关注基础知识，体现能力从试题来看没有怪题、难题和偏题，难易适中，且更多的是在理解和应用层面上命题。考查方式灵活，有利于防止机械训练和死记硬背，同时，也较好地联系生活实际，考查学生运用知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的生物科学素养，体现了新课标对能力的要求。试题虽

6、然只有40分，但内容覆盖了整个初中阶段的四本书，八个单元，并涉及到课后的科学、技术和社会栏目，对重点内容进行了重点考察。现将试题所涵盖的知识点和考察的层面列表如下。知识点试题分值题目考察层面显微镜的构造和使用选择题22题2分应用水平生态系统中的食物链选择题23题2分应用水平病毒选择题24题2分应用水平植物的呼吸作用选择题25题2分应用水平细菌和真菌与人类生活的关系选择题26题2分应用水平人的胚胎发育过程选择题27题2分了解水平血液的组成选择题28题2分应用水平动物的分类选择题29题2分应用水平人的心理健康选择题30题2分应用水平人对生物圈的影响非选择题1（1）的第一空1分了解水平光合作用非选择

7、题1（1）的第二空1分理解水平细菌真菌的作用非选择题1（2）的第一空1分应用水平生态系统的组成非选择题1（2）的第二空1分应用水平人对环境的保护非选择题1（3）1分应用水平人的消化吸收非选择题2（1）1分应用水平血液的变化非选择题2（2）1分应用水平心脏非选择题2（3）1分理解水平尿的形成非选择题2（4）1分理解水平排泄的途径非选择题2 （5）1分应用水平生物的遗传和变异非选择题34分应用水平视觉的形成非选择题4（1）2分应用水平神经调节与激素调节的关系非选择题4（2）2分应用水平茎的结构非选择题5（1）1分应用水平植物的传粉非选择题5（2）1分应用水平细菌的作用非选择题5（3）1分应用水平种

8、子的结构非选择题5（4）1分应用水平对于生态系统，植物的光合作用与呼吸作用，人的新陈代谢与生命活动的调节，生物的遗传和变异等重点内容进行了重点考察，并且这些内容与高中的知识密切相关，所以，这份试题既能体现初中学生的学业水平，又有利于为高一级学校选拔人才。3、加强实验技能的考查从试题来看重视了学生的实验能力和探究能力。如选择题的22、27，非选择题的5（4）都是实验题。4、注重图表的识别，培养学生的整体思维能力识别图表是初中学生应该具备的能力。本试题中涉及图表的有选择题的28、29，非选择题的1、2、3、4，这部分试题要求学生要具备识图的基本方法和技巧，对图的结构名称、功能特点等进行整体感悟的能

9、力，然后根据题意，利用相关知识才能进行答题。5、渗透情感态度与价值观教育，关注学生成长。如选择题24题与当今世界范围爆发的传染病紧密联系，又与学生日常生活中具备的一定的防病知识密切相关。30题与学生的心理健康有关，在日常生活中怎样做才能健康的成长。非选择题1反应了温室效应和低碳问题，要求学生从自身的角度做起。这样的题目有利于引导教师不仅重视知识和能力目标的落实，也要重视情感态度价值观目标的落实。6、关注社会热点试卷注重生物与现实的对话，关注社会热点，如选择题24，是当今最流行的甲型流感；非选择题的1，是当下最时兴的新名词低碳。7、坚持题目的开放性坚持题目的开放性是近几年临沂市中考试题的又一大亮

10、点，答案不求唯一，重在考查学生收集处理信息，判断推理能力、创新思维能力，及运用各种方式表达问题的能力。如非选择题的1（3），让学生说一说在日常生活中自己能为低碳做哪些事，不同的学生理解的层面不一样，答案就会多种多样。二、今后的教学建议通过以上对试题的分析，提几点在教学上的建议：1、提高教与学的效率，认真落实基础知识和基本技能我们在教学中要运用有效教学手段和方法让学生深刻理解并牢固掌握生物学基础知识和应具有的基本技能，如生物学的基本概念、原理、规律和生理过程要深刻理解，形成自己的东西，这是培养能力的基础。无论试题形式及难度怎样变化，它的出发点和立足点都会放在课本的基础知识上，即“题在书外，理在书

11、内”，因而只有对各知识点深入理解，弄清各自的构成要素和含义，达到融会贯通，遇到灵活的中考题才能准确而迅速地解读回答。这一方面一定要引起教师足够重视，不能忽视和放松基础知识和基本技能的梳理、巩固与掌握。2、 关注学科发展，关注生活实际，注重学以致用。我们在教学中，要将一些与考点内容联系紧密的日常生产生活、医疗保健、环境保护等方面的内容引入课堂，根据这些内容创设生动的教学情境，引导学生设计相关问题，让他们通过观察与思考，讨论与交流，质疑与辨析，实践体验与角色模拟等丰富多彩的有效学习活动，逐步揭示知识本质和规律，逐步提高应用知识解决实际问题的能力，进而培养学生的创新意识和创新能力。3、重视和加强实验

12、教学，切实培养实践和探究能力实验教学应在三个方面进一步强化：（1）重视理解实验过程。教师在指导学生实验时，不仅要让学生动手，也要动脑，通过动手和动脑理解每一步操作及各步骤间的内在联系，从而使学生真正理解实验原理和方法，掌握知识本质和规律，学会科学研究方法。（2）重视分析实验结果。教师在指导学生时，要重视对实验结果和结论的深入分析，引导学生仔细观察现象、认真分析实验数据、科学得出实验结果和结论，在此过程中培养学生的科学思维能力和实事求是的科学态度。（3）重视科学探究实验。教师要认真落实教材中的操作性实验和探究性实验，不仅重视实验探究的结果，也要组织好学生的实验探究过程，在探究过程中，教师要指导学生通过自主学习、合作学习等多种有效学习方式，由浅入深地进行实验探究活动，经过长期科学有序的训练，逐步培养学生科学探究能力和辨证思维能力，使学生的综合素质得到较大提高。4、注重科技和社会热点的教学这一理念是新课程所倡导的，同样是生物学科应该教给学生的知识，紧密联系实际问题。如环境、人口、人类、传染病、基因组计划、转基因技术等。总之，今年生物试卷对于中等以上程度的学生较为有利，对于学生今后学习生物的积极性有很大作用，也是老师和学生较为欢迎的。5