中小学教师校本培训实施方案

《中小学教师校本培训实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师校本培训实施方案（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、中小学教师校本培训方案 校本教师专业发展的理论与实践研修模式教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，校本培训作为中小学教师继续教育的重要形式， 在教师专业发展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广大中小学教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据全国教师教育工作会议精神和省中小学教师校本培训实施方案，结合我市实际，特制定我市中小学教师校本培训实施方案。本次培训以“教师专业发展”为专题，以特级教师欧阳明的教育专著 校本教师专业发展的理论与实践为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实

2、效性为主线， 进一步拓宽培训视野， 创新培训形式， 优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台， 为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。本书特点校本教师专业发展的理论与实践 一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“教师专业发展方式” “校本行动策略”“专业发展层次”“专业发展管理和评价” 等方面展开分析和阐述， 并罗列了很多方法和案例。 具有以下特点：1层次清晰，内容条理本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。即由学校组织、教师团队、教师个体联合行动的“三级联动”；由校本教研、校本培训、校本课程开发、校本教育资源开发、校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的“立体行

3、动” ；分层次对新手教师、合格教师、骨干教师、专家型教师进行培训的“梯次推动模式” ；由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动”。2理论简洁，案例实用本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力时，坚持理论与实际相结合的原则。对校本教师专业发展的“三级联动”“立体行动”“梯次推动”“管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。每个都按照理论描述实践案例思考拓展的体例进行编写架构。使得读者在案例的情境下更加容易理解理论的内涵和逻辑的思路；在理论的指引下深刻学习各个案例的经验和做法。3语言通俗，实用性强真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强，抽

4、象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论， 但也是一种经验式的理论。 总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。培训的指导思想以素质教育理论为指导， 围绕基础教育改革和发展的时代精神，树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念；以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提升教育教学能力为重点，以提高创新意识和创新能力为主线， 以教师参与研究培训为主要形式， 促进教师的专业成长，努力培养一批专业型、创新型教师，全面提高教师队伍整体素质。培

5、训的目标市县级培训培养教师爱岗敬业，热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养；构建现代教育新理念， 养成刻苦钻研业务， 严谨治学的工作作风； 拓展教师专业知识，不断充实新的科学文化知识， 不断完善教师的知识结构， 促进骨干教师的成长牢固树立终身学习的理念， 把学校建构成学习型组织； 掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的教学管理评价方法和教育教学技术构建团结协作， 资源共享团体，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。校本培训通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展

6、， 适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在本校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满生机活力的中小学教师队伍。1通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。2通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、 新技能、新手段，形成新的教育教学能力。3通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。4通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法

7、，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。5通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。培训的原则市县级培训1. 针对性原则：以教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。2. 实效性原则： 避免形式主义与空洞说教， 紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。3. 系统性原则：以市县各级教育的整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。校本培训1以校为本的原则。要因校制宜地制订校本研修的方案、

8、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。要贴近学校的教育教学实际，建立常规性的全员研训模式和非全员性的个别化研训模式。2校长负责原则。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。3教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。4. 自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。5. 开放性原则。注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导， 依托现代信息技术， 实行开放的校本培训方式

9、。培训的对象市县级培训： 全市县中小学优秀骨干教师代表（含中等专业学校、职业高中、师范学校、教师进修学校）和全市县各类中小学中级职称及以上（小学高级或者中教二级以上）的教师。校本培训： 全校教师。培训的内容市县级培训： 搞好中小学教师专业发展培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分， 是一项系统工程， 主要是从以下几方面开展业务培训工作：1现代教学理论、教育思想、职业道德修养。2现代教学方法、教学模式、名家教学风格。3教师教育教学基本技能和能力。4现代教育技术。5学科最新的基本理论及教改信息。6. 全面实施新课程培训。校本培训： 要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点

10、，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体专业素质。具体内容如下：1师德培训以教育法义务教育法教师法和中小学教师职业道德规范为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。（学习书目：教育的理想与信念 师德启思录中小学教师职业道德修养 师生沟通的艺术等）。2新课程培训新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。 通识培训在市、 区县培训机构组

11、织集中专题培训基础上， 各校要组织教师开展自学， 认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。 学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 （学习书目：基础教育课程改革纲要解读走进新课程聚焦新课程中国基础教育新课程的理念与创新 新课程师资培训资源包（ 8 册）新课程教学案例新课程与教师专业化 教育

12、新理念中国基础教育改革的文化使命等） 。3教育教学能力培训教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校中学教师和小学新教师中开展五项通用基本功、 学科教学基本功和综合能力基本功训练； 在全体中小学教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。 使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能， 具有较高的教育教学水平。 （学习书目：现代教育思想专题课件制作系统操作快速入门教师学科基本功国内外教学改革动态 心理健康教育专题等。）4信息技术培训教师信息技术培训分为初级、 中级和高级三个层次， 按照市

13、文件规定，尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者， 要在年月底以前取得相应培训合格证书， 自年月开始， 启动教师信息技术高级培训， 35 岁以下的教师要在两年内取得高级培训合格证书。 （学习书目：计算机应用技术基础现代教育信息技术教程信息技术与课程整合的理论与实践计算机辅助教育研究电化教育技术计算机软件技术基础电化教育技能等）。5教育科研能力培训教育科研能力是校本培训的一个重要内容，实验学校要首先带头，市、区县属学校、农村初中和乡镇所在地学校，要逐步树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能

14、力的培养，根据本校、教师本人实际， 针对当前教育教学中的实际问题， 特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践， 推进基础教育课程改革。（学习书目：教育科研专题中小学教育科研及教育实验新课程标准与教材研究中学文科教师科研论文导写中学理科教师科研论文导写 小学教师科研论文导写等） 。6创新意识和创新能力培训通过学习学科创新的基本理论、 基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为， 完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途

15、径和策略， 进而形成自己的教学风格， 创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。7.基本理论及教育政策培训通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力， 更新管理理念。 坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。（学习书目：素质教育与教育创新教育政策法规素质教育的理论与实践中小学教学与管理案例分

16、析等） 。培训的形式市县级培训： 由于此级别培训的主要对象是各市县的一些职称级别高的骨干教师和名师代表，培训的主要目标是努力造就一支爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远的高素质专业教师队伍。1. 专题讲座。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题” ，聘请专家学者，搞专题讲座。2. 小组研讨。以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。3. 教学观摩。县（市）校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。4. 名师指导。聘请特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。5. 课题

17、研究。学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果， 把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。6. 参观考察。组织校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。7. 专项培训。根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、 教学能力水平突出， 有培养前途和潜力的中青年教师， 与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。校本培训： 校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对本校

18、实际，本次培训采用“集中授课听课评议实践提高”的培训总模式（ 骨干教师引领说课、评课、点评自主作业、教学设计与实践微型科研交流、反思、总结、提高），贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。具体形式有自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。主要按照以下培训环节实施：1自学自学包括 “自学教程反思实践撰写反思小结接受评议”等环节。即教师每学期自学指定的一门专题教程，根据学习内容， 结合实际案例反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思

19、、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的。2研修研修包括“集体备课公开上课公开说课公开评课撰写教学反思”等环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。研修课的教案、 说课稿和教学反思都要以电子文稿的形式存入教学处文件夹。3指导业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用， 促进校本培训工作的有效开展。 对培训中存在的问题， 可采取案例教学、 参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动研究， 真正实现让教师在经验中学习， 在反思中成长。 学校确定专人作为联络员，定期请专家到校指导培训

20、工作。培训的步骤及考核要求本周期校本培训分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记35 学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。第一阶段：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思（ 8 学分）。考核要求：以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括省、 市推荐的教育理论学习读本、不少于 10000 字的读书笔记和一篇不少于 3000 字的反思性教育教学论文或教学总结。第二阶段：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力（15 学分）。考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、 说课、创新课堂实

21、录和活动后自评） 。第三阶段：联系教育教学实际，开展教育教学研究（12 学分）。考核要求： 本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题， 提交科研论文或研究成果， 要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于 3000 字。第四阶段：总结提高，检查验收。考核要求：组织广大中小学教师对学习和反思、 实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性， 从而切实提高全市中小学教师队伍的整体素质， 更好地适应基础教育改革与发展的需要。 通过开展各种评比、 竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。各区县、各学校要采取

22、有力措施， 加大对校本培训的管理、 督导和评估检查力度， 年月底前，完成本单位校本培训工作的自评检查， 并写出自评报告， 报市教师教育办公室。培训的保障措施1. 加强对校本培训工作的领导各区县教育行政部门要加强对校本培训工作的领导， 对本区县教师的专业化发展制订长远规划， 合理安排。要尽快制订本区县中小学教师校本培训规划， 并负责组织实施、评价和检测。中小学校是校本培训基地， 各校应建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。要用现代教育思想指导工作实践， 紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，为教师专业化发展提供开放的空间。 校长是第一责任人

23、， 要负责本单位校本培训工作，要制订校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施。同时，校长又是参与者、实践者，要积极投身到校本培训中， 自主学习，率先实践， 探索符合学校发展特点的校本培训模式。2完善校本培训的管理体制县（市）中小学教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制， “三级”即市、区县、乡镇三级； “两线”即市、区县、乡镇教育行政管理部门和培训机构（市教育学院、师范学院、区县培训机构、教研室、教科所、乡镇培训基地）；“一体”即以学校为主体。教育行政部门负责制订本区域校本培训规划，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估； 培训、教科研业务机构具体发挥主体作用，搞好培训项目的集中培训、

24、教学研究、教育科研；学校制订年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。3落实校本培训经费各学校应积极采取措施， 保证对校本培训的经费投入。按照有关规定， 学校对教师培训的经费投入不得低于本学校教职工工资总额的 5%；教师培训经费要纳入学校年度经费预算， 并逐年有所增加； 教师外出培训， 应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。4成立专家指导组为增强校本培训的科学性、针对性，市教育局成立校本培训专家指导组，由高等院校的专家、 学者和市中小学校、 培训机构、教科研部门德高望重、 学术、教学水平高的特级教师、省市级学科带头人、教学能手、骨干教师等组成

25、。5实行激励机制，推进校本培训健康发展校本培训是中小学教师继续教育的组成部分和有效方式，县（市）将其纳入中小学教师继续教育二期工程，教师参加校本培训考核合格者，按有关规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、年度考核、评优评模“三挂钩”制度；将校本培训纳入政府每年的教育督导评估之中，作为对校长和学校考评的重要内容； 在全市设立多处中小学作为 “信息技术环境下研训一体化校本培训”课题研究实验学校，实行典型引路、示范带动，全面推进课题的实验和研究工作； 从今年起，市教育局对各单位校本培训工作每年检查、评估一次，依据示范学校评选标准 （另行制定），到年力争建立50 所校本培训市

26、级示范学校， 推动全市中小学教师校本培训工作的扎实开展，全面提高我市教师综合素质。培训的具体要求1各校校长是本校校本培训的负责人，要率先学习明确校本研修的重大意义，牵头制定培训方案，周密组织培训活动，要以身作则，起到表率作用。各校校本培训实施方案于年月日前报送县教师继续教育中心备案。2各校要明确校本研修活动目标任务，加强组织管理，严格考勤制度，确保培训质量，扎实有效地开展校本培训工作。3县教师继续教育中心将采用多种方法和有效措施，强化对培训实施及管理工作的检查、监督、管理和指导。各中小学校要以制度创新和务实考核为重点，强化校本研修过程管理，大力提高校本研修实效。4. 各校要重视校本培训的全程记录、资料收集、整理和归档，有条件的学校可对专题培训、主题研讨等进行全程摄像。5各校要对本单位开展的校本培训工作认真进行总结，并于年月前将本单位校本培训工作总结，报送肥东县教师继续教育中心。