《桃花源记》教学设计-01

《《桃花源记》教学设计-01》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桃花源记》教学设计-01（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、桃花源记教学设计教学目标：1朗读、背诵课文。2理解积累一些文言实词。3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点、难点：重点：（ 1）朗读、背诵文言文。（ 2）理解积累一些文言实词。（ 3）把握文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习安排：1查字典，读准下列加点字的音。豁然开朗（ hu ）屋舍俨然（ y n）阡陌交通（qi nm）黄发垂髫（ti o）便要还家（ y o）刘子骥（ j）诣太守（ y ）2熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。二、正课（一）导语：同学们，阳光明媚、山花烂漫的

2、春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么？桃花！谁能用自己的语言来形容一下？你能不能说一说你的感受？好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！（打出桃花图片）（打出伊拉克战争图片）同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？这幅图片提醒我们， 现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。（打出东晋末期图片）我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养

3、浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。（打出文章题目：桃花源记）（二）作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

4、后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、 乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、 消极适世的因素。 在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。（三）检查预习情况：读准下列加点字的音：豁然开朗（ hu ）屋舍俨然（ y n）

5、阡陌交通（ qi nm ）黄发垂髫 （ti o）便要还家（ y o ）刘 子 骥（ j）诣太 守（ y ）三、课文分析1朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2同学齐读课文。3掌握课文注释的词语。（补充注释如下）为业：靠 谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延

6、：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧 怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。4、小结（1）古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义 :延长延伸津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液（2）.一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志: 做标记处处志

7、之向: 以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向（ 3）.判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。四、作业l、课后练习。2、选用课时作业优化设计。第二课时一、导入刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。二、课文分析1朗读课文，试背诵课文。2给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1 节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第 23 节）：写渔人进入桃花源， 在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（第45 节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。3.提问：.渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行

8、，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。提问：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃

9、源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。.提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳： 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。.提问：渔人出桃源时，“处处志之，”为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳： 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美， 土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫， 没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至

10、整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。三、总结结构，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过， 在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形， 都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 （中心思想）四、作业1课后练习。2选用课时作业优化设计。板书设计发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美）进入桃花源 :所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境