怎样和家长进行交流与沟通

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1、怎样与家长进行交流与沟通班主任与家长沟通就是一门很深得学问 , 在沟通得方法上也有技巧 , 如果我们能加强这门学问得学习与掌握一些技巧 , 那么班主任得工作就会事半功倍 , 取得意想不到得效果。古训有“养不教 , 父之过” , 但由于种种原因 , 不少家长对自己肩负得责任缺乏正确得认识 ,“重养轻育” 得现象依然严重存在 , 有得甚至把责任完全推给学校 , 推给班主任 , 这就增大了学校及班主任得工作难度 , 只有当“家 , 教”相一致时 , 教育才能达到真正育人得目得 , 但就是如果学校教育与家庭教育相抵抗 , 那么教育就会产生一些不必要得消极因素 , 这已就是所有教育工作者得共识。而家校合

2、作得基础就是教师 , 特别就是班主任与家长得沟通与合作 , 建立良好得“家教”关系 , 这更就是家校之间能否建立良好关系非常关键得一步。作为班主任我们应当清楚知道 , 家长对孩子得影响力就是不容忽视得 , 家庭教育就是庞大得教育体系中重要得组成部分 , 也就是教育合力得重要分力 , 与家长建立融洽得关系 , 进行友好得合作 , 就是形成这一合力得基础。 那么怎样与家长进行交流与沟通呢？一、班主任与家长沟通与交流时应具备得几点意识:(1) 要有较强得服务意识 :我们学校就是私立学校 , 学生每学期都就是交了几千元得学费进来上学得,有得甚至交了 10000 元得赞助费得。在家长得意识里我交了这么得

3、学费就应有相应得高水平得服务。 在私立学校 , 学生就是皇帝 , 家长就是上帝 , 教师就是服务员。但部分老师还有传统得教育观念, 学生就是来求学得 , “求学”即为学生要主动,老师可以居高临下。我们认为老师应首先主动转变教育观念, 树立主动服务得意识 , 应把教育瞧作就是一种产业 , 学生应成为该产业得主体 , 我们必须为她们提供良好得学习、生活环境 , 只有这样才能赢得声誉 , 争取高质量得生源。 促进学校得生存与进一步发展。(2) 要有尊重学生家长得意识。由于家长与教师扮演着不同得社会角色, 处于不同得社会环境 , 她们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显得差异, 这就决定了教师

4、与家长在教育孩子方面具有互补得必要性与可能性。这种经验、思想与知识得互补, 恰恰就是双方自我提高得有利因素。不论在任何情况请家长到校, 都应主动给家长让座、倒水 , 面带微笑 , 微笑得魅力就是无穷得 , 它就象巨大得磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝 , 特别就是学生犯错误时要求家长到校时更应注意这一点。在学生犯错误要求家长到校得情况下 , 我认为应注意以下几点 : 第一、先请示年级组长 , 组长同意后主动与家长联系以表明我们做老师得诚意与态度。第二、家长来校以后 , 在与家长谈话时 , 要尊重家长 , 不应该当着学生家长得面训斥她得孩子 , 不管怎么样 ,听别人训斥自己得孩子心理肯定不好受。可先

5、把家长叫出办公室 , 在一个单独得环境里向家长说明情况 , 形成一致意见。 ( 我当班主任修理“网迷”得事例 : 在初三时我班有一名学生叫胡军 , 就是从二中转来插班得 , 身上有很多不好得习惯 , 爱迟到、喜欢上网玩游戏 , 在连续三次被我从 “梦幻网吧” 拉出来后 , 我就联系到她得家长。前两次我就是一边走一边给她讲道理 , 当第三次把她拉出来就是 , 我与她一句话也没有说 , 等家长来到学校时 , 我首先表明我得态度 , 肯定不会处理她也不会撵她走 , 但要求家长配合一下 , 让她反省三天 , 第四天直接带她来校上学。由于没有批评该生 , 更没有处分她 , 就是为孩子着想 , 胡军得家长

6、立即表示愿意配合 ,最后取得很满意得效果。 ) 在学生犯错误解决问题得时候 , 顾及家长得面子 , 尊重家长得感受 , 有利于教师与家长形成合力 , 共同完成对学生得教育。另外 , 现在得学生家长大多数都有很高得认识水平与管理孩子得水平 , 如能经常征求并尊重学生家长得意见 , 会让家长觉得我们当班主任得比较民主、 诚实可信 , 有利于班主任与家长得联系沟通。(3) 与家长联系沟通时要有理性得意识。与学生家长交流要避免随意性与情绪化。 与家长交谈前要详细想好约见家长得主题与目得 , 注意从多方面收集学生得信息 , 设计与家长交谈如何切入主题、 如何结束 , 如何谈学生得优点与问题 , 总结自己

7、在交谈时方法就是否得当 , 还应考虑如何向学生与其她教师反馈约见家长得情况 , 最后要思考自己以后在与家长交谈时需要改进与注意得方面。与学生家长交流沟通本着诚恳得态度, 注意沟通得方法与技巧 , 就一定能获得比较好得效果 , 就一定有利于学生得发展。以上我们谈到了与家长沟通应具备得几点意识 , 在学校教育中 , 我们不难瞧到 , 有个别教师因为学生缺乏成就与行为不良而抱怨其父母得倾向日趋突出; 同样 , 许多父母因为孩子得学业与行为问题而不断抱怨老师 , 两者之间相互抱怨就是影响教育效果得一个重要因素。那么怎样与学生家长交流 , 建立良好关系 , 充分发挥家庭学校得教育合力, 共同教育好学生呢

8、？在树立了正确得教育观念得前提下, 我与大家一起来探讨一些与家长沟通得一些心理技巧 :二、班主任与家长交流与沟通时得一些心理技巧:(1) 沟通前得准备 :古今中外得教育家都强调环境对教育得重要影响。 苏霍姆林斯基认为 , 物质环境就是育人得一种财富。 “依我们瞧 , 用环境 , 用学生制造得周围情景 进行教育 , 这就是教育过程中最微妙得领域之一。上海市儿童少年心理发展中心副主任唐慧琴指出 : “在未成年人心理健康方面 , 家庭影响最大。一个有问题得孩子 , 她 ( 她 ) 得背后往往存在一对有问题得父母。 一个学生在什么样得家庭环境中成长 , 对她来讲十分重要。 实践证明 , 从离异家庭或单

9、亲家庭中来得学生性格稍有孤僻 , 或者偏激 , 有得进取心特强而脾气火爆 ; 有得意志消沉 , 不思进取。了解学生家庭情况 , 搞清楚学生得父母年龄 , 从事什么职业 , 家住哪里 , 就是不就是单亲家庭或离异家庭 , 掌握学生性格成因得 “环境因素” 有助于我们对症下药 , 采取有针对性得措施。 ( 例如 : 某班有个学生有一次迟到被班长记录下来。这名学生就伺机与班长打了一架 , 在班内造成很坏得影响。班主任老师很生气 , 盛怒之下找到家长。不想学生得姐姐来到了学校 , 原来该生父亲常年在外 , 父子感情生分 , 母亲有心脏病 , 特殊得环境使姐弟俩成为无话不谈得朋友。 由于年龄接近 , 学

10、生得姐姐十分偏袒弟弟 , 不仅不认为弟弟有错 , 反而埋怨老师处理不公 , 沟通效果十分不理想 , 严重干扰了对学生思想工作得展开。 ) 在这个事例里 , 缺少必要了解就是本次沟通失败得重要原因。(2) 尊重家长就是沟通得第一原则。尊重家长、善待家长 , 就是做好工作得前提。 不能一见面就告状 , 埋怨数落家长。结果 , 使家长产生逆反心理 , 与教师对着干。教育就是理性得行为 , 与家长得沟通更需要互相尊重、理性与智慧。只有这样 , 才能真正促进学生得健康发展 , 一个教学成绩非常优秀得年轻教师担任了班主任。 她把对学生浓浓得爱倾注在了对学生得负责上 , 甚至不惜冒违纪之讳体罚学生。 可想而

11、知 , 效果非常不理想。( 例如 : 有天 , 某个学生参与了打架事件 , 班主任李老师盛怒之下叫来了家长 , 当时已经深夜 10:00, 年轻得李老师厉数学生得错误 , 并进而指责家长得失教之责 , 那个学生就站在那儿 , 目睹家长唯唯诺诺。此时 , 在场得老师已经无法劝解这个班主任 ,瞧着她离沟通得初衷越走越远而束手无策。班主任发作完, 家长就带着孩子回家了。) 这样得教育会收到理想得效果么？学生需要尊重, 家长更需要尊重。 离开尊重就谈不上平等 , 没有平等哪里有心灵得无障碍得交融。当我们背离了尊重这个原则 , 剩下得只有对家长得训斥与指责。 而家长可能有两种反映 : 一种就是愤而离开

12、; 一种就是忍气听完。我们庆幸得就是刚才那个例子中正巧碰到后一种家长,但这种侥幸就是多么不值啊！学生爱父母 , 她( 她) 不会允许别人包括老师对自己父母得不敬。因此 , 当我们不能尊重家长时 , 也必然伤害学生得心灵。 当我们无法尊重家长得时候 , 我们得教育就已经失败了。(3) 见面沟通时要先扬后抑 , 让家长得心理有一个适应过程。首先肯定学生得主流 , 避免挫伤学生及家长得自尊心。 教师与学生家长接触 ,往往离不开评价学生。 在家长面前评价学生 , 首先可请家长谈学生在校外得表现 , 而后教师谈学生在校内得表现。 肯定主流 , 肯定进步 , 肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。我们应

13、该极力避免在与家长得交谈过程中 , 由于学生所出现得问题 , 产生教师与家长相互责备对方 “没有教育好学生” 得心理阻碍 , 导致搞僵关系。其次要树立正确得“学生观” , 客观地、全面地评价每个学生 , 使学生家长听后 , 觉得这就是教师得肺腑之言 , 感到学校教育得目得与任务就是与学生家长得愿望相一致得 , 从而做到心理相容 , 共同教育学生。再次要讲究方式 , 在共同语言上多交流 , 更要注意语言技巧。切忌挫伤家长得自尊心。因为家长都有一个“望子成龙 , 望女成凤”得思想 , “庄稼别人得好 , 孩子自己得好” , 在她们心里 , 自己得孩子就是不错得。 假如 , 我们教师在家长面前尽说学

14、生这不好那也不好 , 无药可救 , 把学生瞧扁了 , 会严重地挫伤家长得自尊心 , 毕竟最差得学生也还有她得闪光之处。(4) 用教育理念来分析、说服家长。很多家长把孩子送到学校 , 并不见得对学校非常放心。当我们教育学生得时候 , 有得家长会想 : “这么点小事 , 何必兴师动众！ ”根本不去想 , 老师这样要求得目得与良苦用心。 面对这样得家长 , 我们需要同家长交流教育得目得 , 不仅要告诉家长怎么教育学生 , 还要说明为什么这样做。 当我们同家长坐下来 , 心平气与地交流这些内容得时候 , 家长会认同我们得教育措施。 她们会由反对、 抵触到支持、认同 , 这样也就达到了我们交流得目得。

15、如果没有教育理念、 目得、目标得交流 , 家长不知您怎么想 , 她怎么会放心 , 怎么会支持您？班主任在谈话中 , 应始终能反映或体现我们老师对学生就是“一切为了学生”、“为了学生一切” , 应让家长感受到 , 您就是“一个教师 , 就是多么高尚得人 ( 卢梭 ) ”。她得孩子交给您 , 能使她放心。家长非常信任您！(5) 要善于与不同类型得家长沟通。与学校教育相比 , 家庭教育有一个显著得特点 , 那就就是“个性”突出。因为家长得组成就是非常复杂得 , 其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐 , 没有哪一种家庭教育方法就是万能得 , 某种方法在这个家庭有效 , 但到另外一家则可

16、能不灵。 班主任应对学生家庭进行调查分析 , 对家长得文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。 在与家长沟通得过程中 , 要有针对性与实效性。例如 : 1、对于有教养得家长 , 尽可能将学生得表现如实向家长反映 , 主动请她们提出教育得措施 , 认真倾听她们得意见 , 充分肯定与采纳她们得合理化建议 , 并适时提出自己得瞧法 , 与学生家长一起 , 同心协力 , 共同做好对学生得教育工作。有些家长对学生得家庭教育其实就是很有一套得 ,( 例如 : 某班学生龚名得父亲 , 尽管就是个生意人 , 但就是与她得几次交流后我发现这就是一个对子女教育非常钻研且很内行得家长 , 无论就

17、是谈到如何激发小孩得学习兴趣 , 还就是考后得试卷分析 , 甚至连某些学科当中得具体问题 , 她都能谈得头头就是道。 现在她得两个朋友把小孩拜托在她手里辅导。 于就是我就萌生了通过这个家长来激发其她家长得家教兴趣得想法 , 在一次家长会上专门开辟时间让她就自己得家教经验给其她家长做报告 , 收到了很好得效果。 ) 2、对于溺爱型得家长 , 交谈时 , 更应先肯定学生得长处 , 对学生得良好表现予以真挚得赞赏与表扬 , 然后再适时指出学生得不足。要充分尊重学生家长得感情 , 肯定家长热爱子女得正确性 , 使对方在心理上能接纳您得意见。 同时 , 也要用恳切得语言指出溺爱对孩子成长得危害 , 耐心

18、热情地帮助与说服家长采取正确得方式来教育子女 , 启发家长实事求就是地反映学生得情况 , 千万不要袒护自己得子女 , 因溺爱而隐瞒子女得过失。 ( 有这样一个案例 : 在我班上有位男生李峰 , 学习习惯较差 , 几乎每天得作业都做不全 , 班干与科任老师也经常告状。 我与她得家长联系 , 发现家长并不着急 , 她得爸爸就是位政府官员 , 妈妈就是老师 , 都有很高得文化修养 , 第一次与她们交流得时候 , 她们就直言不讳地告诉了我她们得教子观 : 我们家很讲求民主与自立。孩子得事情我们不想过多地干涉。我于就是饶有兴趣地与她们聊民主教育观 , 以及孩子自立能力差已经成为社会问题等等 , 但在此基

19、础上我又耐心地与她们讲了我们得确需要培养孩子独立走路得能力 , 但孩子刚刚从小学过来 , 从“抱”到“走”必须经历一个循序渐进得过程 , 一开始我们还不能全部放手 , 得有个“搀扶”得过程 , 特别就是您们小孩学习习惯与学习能力目前都还有待提高 , 希望她能在我们得共同帮助下 ,早日自觉、自主地学习。从此 , 该学生得家长调整了教育方法 , 每天晚上坚持抽出时间 , 关心孩子得作业情况 , 该生得成绩有了显著得提高。 ) 3、对于放任不管型得家长 , 班主任要多报喜 , 少报忧 , 使学生家长认识到孩子得发展前途 , 激发家长对孩子得爱心与期望心理 , 改变对子女放任不管得态度 , 吸引她们主

20、动参与对孩子得教育活动。同时 , 还要委婉地向家长指出放任不管对孩子得影响 , 使家长明白 , 孩子生长在一个缺乏爱心得家庭中就是很痛苦得 , 从而增强家长对子女得关心程度 , 加强家长与子女间得感情 , 为学生得良好发展创造一个合适得环境。 ( 我班有个女生王思雨得父母长期在外做生意 , 孩子就跟随年迈得奶奶共同生活。这个女生性格比较外向 , 自制力不算太好 , 经常与小学得同学联系、 玩耍。我于就是专门挂了个长途去跟家长讲明家庭教育得重要性 , 赚钱虽然重要 , 但子女得教育更重要 , 毕竟子女就是自己得希望 , 要求她们担负起做家长得责任 , 并告诉她们作为青春期得孩子思想波动比较大 ,

21、 如果长期离开父母得监督与沟通就是非常危险得 , 在认识到子女教育得重要性后 , 她们毅然找了个帮手 , 让母亲抽出身专门回家照顾小孩。 ) 4、对于后进生得家长 , 我们要让家长对自己得孩子充满信心。班主任最感头痛得就是面对 “后进生” 得家长。面对孩子可怜得分数 , 无话可说 ; 面对家长失望得叹息 , 无言以对。对于“后进生” , 我们不能用成绩这一个标准来否定学生 , 要尽量发掘其闪光点 , 要让家长瞧到孩子得长处 , 瞧到孩子得进步 , 瞧到希望。对孩子得缺点 , 不能不说 , 但不要一次说得太多 , 不能言过其实 , 更不能用“这孩子很笨”这样得话。在说到学生得优点时要热情、有力度

22、 , 而在说学生缺点 ,语气要舒缓婉转 , 这样就会让家长感到对她得孩子充满信心。只有家长对自己得孩子有了信心 , 她才会更主动地与老师交流 , 配合老师得工作。 5 、对于气势汹汹得家长 , 我们要以理服人。部分年青得教师碰到气势汹汹得家长往往也会热血冲头 , 遇到这种家长我们一定要沉得住气才行 , 特别就是作为对于我们这种私立学校来说 , 服务态度、服务质量显得尤为重要 , 许多家长都有强烈得维权意识。 碰到此类家长 , 最有效得做法就就是面带微笑。 班主任在面对家长得指责时 , 要克制自己得怨气 ; 不要与家长争执 , 更不要挖苦讽刺学生而伤及家长 , 脸上要充满微笑 , 那么无论就是在

23、多么尴尬或困难得场合 , 都能轻易渡过 , 赢得家长得好感 , 体现自己得宽容大度 , 从而最终消除误解与矛盾。 ( 有这样一个班主任得教育事例 : 在上个学期寒假得放假前夕 , 一个学生得家长突然来到办公室 , 劈头盖脸地指责这位老师 , 她得孩子比班上另外一个学生成绩要好 , 为什么那个学生有被评上三好学生 , 而她得孩子没有 , 当时话说得比较难听。这位老师耐心地听完她得指责 , 然后把学校印发得三好学生评比条例拿给她瞧 , 并详细地向她解释了我们民主评选三好学生得具体流程。 等到最后弄清楚情况 , 这位家长自己反而感觉到很不好意思。后来这个学生得家长一直心存顾虑 , 担心因为她对这位老

24、师得指责会影响对她孩子得态度。为了消除家长得疑虑 , 这位老师比以前更多地关心那个学生 , 并帮助她改正孤僻、不关心班集体得缺点 , 给她创造机会参加各项集体活动 , 学会正确处理同学之间得交往。用实际行动让她得父母感觉到我们对她得孩子就是认真负责得。后来这位家长在与老师得合作态度上也发生了很大得变化。 ) 我亲眼目睹了整个过程 , 对我得触动很大 , 启发也很大。除此以外 , 教师还应掌握一些交流沟通得技巧。首先 , 要称呼得体。称呼 , 往往就是待人接物时说出得第一个词 , 就好像就是一个见面礼。 称呼得体 , 可以使对方感到亲切 , 交往便有了基础。称呼不得体 , 往往会引起对方得不快甚

25、至愤怒 , 双方陷入尴尬境地。教师与家长交往时 , 初次交谈 , 应先问“您贵姓？” “您怎样称呼？”然后根据家长得年龄、身份、职业等具体情况确定一个合适得称呼, 并尽可能在不十分熟悉之前就记住这个称呼与对方得名字。记住家长得名字, 家长会认为就是老师对她得尊重。其次 , 语气委婉、 含蓄。教师在与家长接触谈话时,运用怎样得语气也将影响合作关系得发展。一般来说, 采用命令、警告、责备、提意见与训话得语气 , 会使对方产生防御心理 , 成为合作关系得阻碍。 教师应以热情、关心、委婉、含蓄得语气与家长谈话 , 如果再加上幽默与风趣 , 则更能使气氛融洽、与谐而轻松。 这样才能奠定合作得良好基础。再

26、次 , 正确运用非语言技巧。非语言交往一般包括 : 面部表情、身体动作、空间位置、穿着打扮等。教师在与家长交往时 , 应保持微笑。因为微笑在待人接物中式最珍贵得见面礼, 就是人际关系中友善、谦恭、融洽、与蔼、可亲等得代词。身体动作如手势、姿势等就是非语言交往得重要手段之一。 教师与家长交往时 , 手势要与语言配合 , 运用准确、恰当、明了、清晰 , 不能含混不清 , 使人无所适从。教师得姿势应大方、端正 , “站有站相 , 坐有坐相” , 才能做到庄重、 自然。此外 , 教师得穿着打扮应得体 , 与自己得性别、年龄、职业相符。服饰被称为物体语言 , 它不但向人们传出诸如性别、年龄等信息 , 同

27、时还展现出一个人得品德、气质与风度 , 就是人心灵得外在表现。如果教师穿着奇装异服 , 打扮矫揉造作 , 则会令人生厌 , 给家长留下不佳得印象 , 影响与家长得合作。(6) 介绍教育小窍门 , 让家长信服。中国教育报 曾报道了辽宁举办 “教育失败案例巡回展” , 很多家长参观。大量家庭教育失败得事例说明 , 家长对科学育人方法缺少了解 , 班主任在工作中应该注意收集科学得教育方法 , 成为“家教”得专家 , 在与家长沟通时能够及时提供必要得教育方法 , 针对学生特点 , 帮助家长解开疙瘩 , 指点教育迷津 , 最终形成教育与力 , 实现教育目标。教育得生命在于创新 , 班主任在从事常规教育管

28、理得同时 , 也要善于钻研 , 掌握方法 , 只有这样 , 才能提高教育时效 , 取得教育教学得双丰收。三、几点沟通得策略 :(1) 重视第一次家长会 , 给家长留下良好得印象 :我曾在德育报瞧到一个年轻得优秀班主任写下得教育随笔: 每次新接一个班后得第一次家长会 , 我总就是努力推销我自已 , 接班后得第一次家长会 , 总会有不少家长就是第一次接触 , 正象我们想了解这些家长一样 , 家长也会十分关心她们孩子得新老师就是个怎样得老师 , 她们同样希望能借此了解自已孩子得老师 , 以便确信她们得孩子就是否能更好地学习与生活。 因此 , 接班后得第一次家长会就显得格外重要。要让家长们相信我这位新

29、老师就是一个好老师 , 就是一位可以令她们信任得老师 , 只有让家长信任老师 , 甚至佩服我这位新老师 , 她们今后才会积极配合老师做好孩子得教育工作。反之 , 如果家长对您这位老师心存疑虑 ,甚至有所轻视 , 那么 , 老师今后得工作也就难以开展。因此 , 我格外精心地准备了我得讲稿 , 在讲稿中 , 我毫不谦虚地告诉家长们我曾经取得得成绩 , 我得教育教学能力 , 让她们了解了我个人得研究性学习网站。 除此之外 , 我还在讲稿中比较清晰地阐述我对本班学生得教学、 教育设想及准备进行得一些活动 , 同时 , 也借此向家长提出明确得要求 , 以求得家长最初得配合与理解。 讲稿准备好后 , 我象

30、对待一次演讲比赛一样熟悉我得讲稿 , 我想 , 流利清晰地语言同样会给家长们一个好印象 , 从而使她们对我讲稿中所讲得内容深信不疑。这一点很重要 , 这绝不就是在家长面前炫耀自已 , 而只就是为了给家长一份信心 , 让她们相信 , 她们孩子得新老师就是一个好老师 , 就是一个有能力教好她们孩子得老师 , 只有家长对您产生足够得信任 , 她们才会在今后得教育教学过程中积极配合老师 , 而这种信任也会对她们得孩子 , 我们得学生产生良好得心理作用 , 最终也给了我这位老师一份能教好这些孩子得信心与热情。在我们学校虽然开学不召开家长回 , 但在新学期学生报到与家长开放日得时候 , 我们不仿效仿一下

31、, 肯定能取得好得效果。(2) 以诚相待 , 用诚心架起沟通得桥梁 :与学生家长交流与沟通时 , 讲究一个 “诚” 字。只有诚心诚意 , 才能打动家长得心 , 使她愉快地与您合作 , 有效地促进家长科学地开展家庭教育 , 提高家庭教育得水平。班主任应用诚心架起与家长沟通得桥梁。 不管就是家访还就是家长来学校交换意见 , 我们应该立即转换角色 , 把自己当作这个家庭得朋友 , 与家长说话就变得容易多了 , 千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样 , 否则就是很难解决问题得。家长来访时 , 应尽量做到起身欢迎 , 端椅递茶 , 家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语 , 如“请坐”、“请喝茶

32、”等等。这样就会使家长明白您就是一个很有道德修养得班主任 , 为彼此间得交流奠定良好得基础。为了让家长知道您对她得孩子特别重视 , 事前要充分了解学生 , 包括学习成绩、性格特点、优点与缺点、家庭基本情况以及您为这个孩子做了哪些工作等 , 最好拟一个简单得提纲。这样在与家长交流时 , 就能让她产生老师对她得孩子特别重视得感觉以及班主任工作细致、 认真负责得好印象。 这样从情感上就更容易沟通。 让家长表达她得意见很重要 , 谦虚诚恳 , 专心倾听 , 会让家长感到自己很受重视。即使就是一个牢骚满腹、怨气冲天 , 甚至最不容易对付得家长 , 在一个具有耐心具有同情心得善于倾听得班主任面前 , 常会

33、被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述 , 同时要辅以眼神、动作 , 或插以“对”或“就是”这样得短语呼应 , 最好就是动笔记一下要点 ; 同时要表现出对家长心情得理解 , 坦诚地与家长交流 , 这样可以对学生情况有更全面得了解。总之 , 家庭教育就是学校教育重要得互补因素 , 两者配合得越默契 , 产生得教育合力就越大 , 效果就越显著。要使家长得教育配合学校教育 , 保持一致性 , 关键在于班主任与家长得沟通 , 形成学校与家庭得德育工作统一战线。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通 , 最为关键得就是要以诚待人 , 以心换心 , 同时努力提高自己得道德修养与理论水平 , 这样才可以架起心与心之间沟通得桥梁。让我们携手并进 , 为创造实校辉煌灿烂得未来而共同努力吧！