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1、二氧化碳的性质教学设计与反思一、教学设计思路情景导入一提出问题一实验探究一知识归纳一综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和 探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情 感。教学目标知识与技能：1. 掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2. 了解二氧化碳的有关用途；3. 了解并关注温室效应。4. 通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶;集满二氧化碳的集气瓶、蒸馄水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、水槽、锥形瓶、胶塞 教学过程
2、教师活动引入讲小故事：从前有一个老农学生活动 倾听故事。教学意图通过生动的化学故夫，养了一只小狗和他相依为命。一天，事将学生引入奥妙无穷老农夫带了小狗一起去田里劳作。他背 着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱 跳的小狗上路了。途中经过一低洼地段 时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没 劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上 走不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗， 想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害， 这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅， 吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭 了；等他抱起小狗直起身后，很快觉得的化学世界。没事了，小狗也慢慢恢复过来了。提问大家知道导致这一事件的答二氧化碳元凶是谁吗？对故事中的现象进使
3、学生开动脑筋，提问同学们，请你用你所知道的 化学知识解释这个故事里所有的现象。 分组进行。行分组讨论。大胆猜想，解释现象。板书二氧化碳的性质：各组代表公布讨论请各组的同学代表公布讨论结果， 并在黑板上对结果作简要记录。（密度 大，不支持燃烧，不供给呼吸）结果。学生设计实验拿出一瓶事先制备答无色气体，无通过观察实验认识好的C02,让同学观察C02状态，并清 一名同学闻气味（指导动作）。（下面请同学们利用桌子上器材 自己设计实验证明二氧化碳的密度是味。C02性质。否比空气大。）天平两端挂两只纸口袋，两只纸口 袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二 氧化碳气体，观察现象。讲解二氧化碳是一种无色无味 比空
4、气重的气体，在标准状况下，密度 是1.977克/升。比空气重。刚才故事 中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由 二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。 在空气中，二氧化碳占0.03%,如果超 过1%,就对人类有害处，4%5%人会 感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会 窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才 会感到呼吸困难，农夫抱起小狗直起身 后，很快觉得没事了。【学生设计实验】请同学们利用桌子上的器材设计 实验证明二氧化碳是否能容易水。讲解在通常情况下，1体积的水 约能溶解1体积的CO2,增大压强还会 溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就 是利用了 CO?的这一性质。（这一实验证明了 CO?不燃烧也 不支
5、持燃烧。除了我们得到的这四条性 质，CO?还有什么性质呢？）提问CO?溶解性如何？学生分组讨论设计 实验，描述现象：天平 偏向倒入CO?的纸袋一 侧。学生先分组讨论在设计 放案，比一比，看哪个 小组设计的方案多。学生实验请同学 们将-根点燃的木条伸 入盛有CO2的机器瓶 中，观察现象。实验并描述现象： 木条熄灭。结论：二氧 化碳不支持燃烧。观察并描述现象： 紫色石蕊试液变红。答酸性。观察并描述现象： 红色褪去，又恢复紫色。培养学生动手能 力和探究精神。培养学生动手能 力和探究精神。初步认识石蕊这 种指示剂及其变色情 况。巩固石蕊试液遇 酸变红，运用所学知 识解决问题。演示实验向紫色石蕊试液中通
6、 入二氧化碳气体，观察现象。提问这一现象说明二氧化碳具有 什么性质？继续演示实验加热变红的紫色石 蕊试液，观察现象。讲解1二氧化碳溶解在水里生成 碳酸(H2CO3),紫色石蕊试液遇酸液变 红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二 氧化碳。板书2.和水反应：H2O+CO2=H2CO3讲解呼出的气体中含有较多的二 氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧 化钙。二敏化碳与氢氧化钙反应生成碳 酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体， 所以溶液变浑浊。I板书3.二氧化碳使澄清石灰水变 浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3I +HQ讲解碳酸钙在水中与过量的二氧 化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢 钙，所以继续吹气溶液变澄
7、清。板 书 1CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2讲解碳酸氢钙溶液加热后，又 变成碳酸钙。Ca(HCO3)2= CaCO31 +H2O+CC讲解广西桂林著名的芦笛岩内 的石柱、石笋或溶洞都是氏年累月发生学生实验请同学 们拿出一只试管，倒入 适量的石灰水，并取一 只洁净的玻璃管向内吹 气，你能看到什么现 象？这种现象说明了什 么问题？实验并描述现象： 澄清石灰水变浑浊，继 续吹又变澄清。二氧化 碳能与氢氧化钙发生反 应。培养学生分析问 题能力。物质性质与用途的 联系上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是 二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧 化碳的存在。物质的性质决定物质的用途，二氧
8、 化碳也有许多重要的用途。板书二氧化碳的用途讲解J二氧化碳不支持燃烧，不能 燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简 介灭火器原理）板书I.灭火器多媒体展示干冰及干冰用于人工 降雨的图片并解释原理。板书2 .人工降雨多媒体展示温室效应及其带来的 危害。板书二氧化碳对生活和环境的影 响：温室效应。讨论“人类只有一个地球，为 了保护人类赖以生存的环境，我们应该 采取哪些措施防止温室效应进一步加 强？讲解1、夏天把冷气的温度调高1 度，冬天把暖气的温度降低1度。2、减少看电视的时间。3、家人尽量在同-房间活动。4、停止设置电饭煲处F保温状态。5、每次减少一分钟淋浴时间。6、购物时携带购物袋，避免购买 过
9、渡包装商品。7、买东西时，尽量挑选简易包装 物品。我们自身能做到的环保措施也许 是很微小的事情。但提高我们每个人的 环保意识，从我们自身开始做，一定能 减少二氧化碳的排出量。我们现在所做 的努力正是为保护我们生存的地球。实际应用进入久未开启的菜 窖或干涸的深井之前，如何检验这 些场所中二氧化碳的含量是否会 对进入的人的生命构成威胁？进 入这些场所前应该怎么办？在人 群密集的地方应该注意什么？小结二氧化碳的性质观看观看思考并讨论讨论后回答通过多媒体拓展学 生视野培养关心自然, 关心社会的情感。培养学生用所学知 识解决生活中的问题教学反思：这节课，我是从培养学生的动手能力方面入手，学生自己能完成的事，教师 只需引导，这样学生印象深刻而且在考试时不论从哪方面考这个实验，都能灵活运用。这 节课还有一个我自认为成功的地方是，在讲解二氧化碳与水反应使紫色石蕊变红实验时，在 学案中我把二氧化碳与水反应和碳酸分解设计成一个一个的小填空题，让学生观察完实验现 象后完成。收到非常好的效果。但这节课也有不足之处，刚开始设计实验时遇到了一点阻力。
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