雷雨教学设计

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1、18雷雨上海市闸北区第二中心小学 李芳【教学目标】1. 学习“压”、“乱”、“垂”、“虹”4个生字，会规范地书写“压”、“乱”、“垂”、“蝉”等12个字。2.有感情地朗读课文，能边读边想象，感悟雷雨前后的不同景象。3.培养学生观察天气的兴趣，尝试写观察日记一则。【课时安排】两课时【教学准备】1.生字卡片、多媒体课件。2.有条件的可布置学生观察雷雨这一自然现象。3.收集描写雨景的文章或段落。【教学过程】第一课时【课时要点】1.导入新课，学习“压”、“乱”、“垂”3个生字，掌握“压”、“沉”、“乱”、“垂”、“蜘”等字的规范写法。2.有感情地朗读课文，能边读边想象，通过声音感受雷雨前后的不同景象。

2、3. 通过不同形式的朗读进而让学生练习说话，感悟雷雨前的天气变化。一、导入新课1.“同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。看!这是一场什么样的雨呢？”（媒体出示：雷雨的图片。）引导学生谈观看的体会，板书课题：18雷雨2.引发想象：（媒体出示：雨前和雨时的两段音像资料风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听！你们都想到了什么？引导学生结合自己的想象把两段录音和插图进行正确搭配。教师板书：雨前 雨中说明：利用媒体营造了教学氛围，创设生动、形象的情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。二、初读课文1.自读课文。（媒

3、体出示：学习要求：1.读准字音，画出自己不认识的字词。2. 读通句子，找到描写雨前、雨中、雨后景象的句子。）2. 学生分节读课文，教师随机正音。三、研读课文1.引导学生谈谈听读的感受，随机评价。2.理清课文记叙的顺序。交流找到描写“雷雨前雷雨中雷雨后” 景象的句子。教师板书：雨前3.图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。（媒体出示：漫天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。）（1）学习生字。（媒体出示：“压、乱、垂”点击变红）引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行

4、识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”、“垂”；用组词后造句记住“乱”等。（2）通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），想象雷雨前的景象。4.引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。（媒体出示：一至三小节）观察后通过读让学生练习说话感悟雷雨前的天气变化，要求：联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的雷雨前的景象。例：（1）乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起了大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着电闪雷鸣。（2）天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、树枝乱摆；眼看着一场大暴雨就要来临，小朋友害怕地关上窗户等。（3）“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出

5、了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？（4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？随机板书：乌云密布 电闪雷鸣。齐读一至三小节。5.小结：乌云压顶，电闪雷鸣，眼看一场雷雨就要来临，让我们下一节课再来感受雷雨中和雷雨后的景象。说明：读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，进而练习说话感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。四、复习写字1复习词语。“闪电中的词语你认得吗？赶快读一读！”（媒体出示：“乱摆”、“压

6、下来”、“垂下来”、“逃走”、“一阵大风”、“越来越亮”、“越来越响”）2.指导写字。（1）引导学生进行观察。归类分析字行，说发现。如：“蜘”、“蛛”、“蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。（2）教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。媒体出示： “垂”在田字格的笔顺。（3）请学生先把每个字临写一个。2.学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，争取越写越好。3.写得好的全班展示。说明：由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一

7、课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。五、作业布置1.拓展：你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2.作业： （1）“我会写”：压 沉 乱 垂 蜘蛛 蝉 阵 越（2）有感情地朗读课文。【板书设计】 雨前 乌云密布 电闪雷鸣18雷雨 第二课时【课时要点】1. 学习“虹”1个生字，会规范地书写“彩虹”。2. 研读课文，理解“雷雨中”、“雷雨后”不同景象。3. 培养学生观察天气的兴趣，尝试写观察日记一则。一、复习导入1.导入。（媒体出示：填空：雷雨前的天空是（乌云密布）、（电闪雷鸣）。）2. 乌云密布，电闪雷鸣，一场雷雨哗

8、哗哗地下起来了，让我们感受雷雨中和雷雨后的景象。二、研读课文1.课文描写雷雨中的天气是怎样变化的？（媒体出示：哗、哗、哗、雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）指名读。2.交流读书感悟的情况，教师伺机点拨。如：（1）雨中变化过程，随机板书：下起来越下越大渐渐变小。（2）（媒体出示：填一填）例：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。 越 越 。“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”从这句话中，我体会到了 。我还知道描写雨大的词语有（ ）和（ ）。（3）联系生活实际，用自己的语言描绘雷雨中的景象。 例：天空乌云密布、电闪雷鸣；空

9、中狂风怒吼、大雨倾盆、树枝乱摆；小朋友害怕地关上窗户等。雨下起来：哗哗哗的声音。雨越下越大：树和房子都看不清了3. 雨渐渐变小，雷声小了，雨声也小了，天亮起来了，空气清新。（媒体出示：雨后插图配文字：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）指名读。（1）学习生字“虹”（媒体点击变红）。用换偏旁记住“虹”，结合文中的句子朗读进行巩固。（2）学生自读，交流读书感悟，教师伺机点拨。用自己的语言描绘雷雨后的景象。随机板书：雨后。例：雷雨过后，一轮太阳出来了，一道彩虹出现在天空中，大树上蝉叫了，蜘蛛又坐在网上捉虫了，小池塘的水满了还很清澈，空气清新连

10、青蛙也高兴地叫了。小朋友喜悦地打开窗户欣赏风景呢！随机板书：雨过天晴 彩虹当空。4.品读指导。（1）“一条彩虹挂在天空。”“挂”字用得好么？为什么？（拟人手法，生动）（2）比较句子“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”“蜘蛛又坐在网上结网了。”“垂”、“坐”用得好吗？该用什么语气来读？（两个动词生动形象写出雷雨前后蜘蛛慌张逃走和安然无事的不同表现）（3）“一条彩虹挂在天空。”“蜘蛛又坐在网上。”句中的“挂”、“坐”要读重音，读这几句要用带有喜悦的语调等等。5.小结：雨过天晴，呼吸着新鲜的空气，既可以观察蜘蛛织网，又可以聆听蛙声，还可以欣赏美丽的彩虹，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣！说明：这一过程，充分

11、尊重了学生的主体地位，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。三、复习巩固1.写字指导：彩虹，注意在田字格的位置。2. 有感情地朗读全文。3.练习。（媒体出示）（1）照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ）（ ） （2）照样子写句子：例：雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。四、作业布置*1拓展：（1）你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。（2）“写一写”观察一个自然现象，写一篇观察日记。说明：促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，是培养学生语文能力的重要方面。2.作业：（1）“我会写”：垂 乱 沉 压 逃 越 阵 蝉 彩虹 蜘蛛（2）“读读抄抄”：一条彩虹挂在天空。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛又坐在网上结网了。【板书设计】 雨前 乌云密布 电闪雷鸣 18 雷雨 雨中 下起来越下越大渐渐变小 雨后 雨过天晴 彩虹当空6