走进抽象艺术——蒙德里安抽象美的设计与应用

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1、 教学基本信息课名走进抽象艺术蒙德里安抽象美的设计与应用是否属于地方课程或校本课程地方课程学科美术学段高中年级高一授课日期20160909教材书名：普通高中课程标准实验教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年6月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张国才北京市第二中学亦庄学校18511320084实施者张国才北京市第二中学亦庄学校18511320084指导者刘鹏大兴区教师进修学校15901539105其他参与者指导思想与理论依据普通高中美术课程标准在“教学建议”中指出，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更

2、有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。鉴赏与设计、鉴赏与动手实践体会是分不开的，本课就是在鉴赏的基础上深化课程，把蒙德里安的作品进行展开到设计模块教学，着重培养学生的动手实践，提高学生的构思、创意、造型、表现、设计和制作能力，采用多种材料和方法做模拟设计制作练习，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣持久的情感态度。本课以此为指导思想与理论依据，通过蒙德里安的抽象作品展开对设计的学习，运用比较、举例分析等学习方式，使学生学会欣赏和运用蒙德里安抽象元素进行设计与应用。教学背景分析教学内容：走进抽象艺术蒙德里安抽象美的设计与应用是人民美术出版社，普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏中第五课的第二课时，属

3、于美术鉴赏的延伸，设计工艺学习领域。在本节课上，主要了解蒙德里安对于红、黄、蓝三原色的运用，通过分析冷抽象的红黄蓝构成体会画面的抽象元素由直线、直角、三原色（红、黄、蓝）和三非原色（白、灰、黑）构成，画面的构图、留白与颜色使人感到均衡，重点结合蒙德里安红黄蓝构成的抽象元素进行设计与应用，让学生感知、理解、掌握均衡的方法。最后学生完成一幅设计作品。学生情况：高一年级的学生整体上相对较好的美术修养，通过上节课的学习，学生们对抽象艺术有一定的了解，了解抽象艺术的类别和特点。根据初步了解高一的学生在学美术鉴赏时仍然感觉到枯燥，为了更好的掌握学生情况，我在课前做了一个调查问卷，当学生得知完成设计作品并展

4、览的方式学习本课时，学生对学习抽象艺术兴趣非常高昂，这也是学好美术的前提。教学方式：引导式；讲授式；示范式；讨论式。教学手段：利用多媒体教学方式，边播放边讲授，边演示边讲授。引导式教学深入主题，学生以小组的方式集体参与，通过分析、讨论、总结、实践、评价等等参与过程，培养学生创造性思维和自我探究能力。展示教师示范和学生作品，让全体学生互评自评，体现学生的自主性和参与性，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，最终达到教学目标。技术准备：课件图文并茂，让学生比较直观地了解书法。教师制作了典型的示范作品，供学生参考使用，明确了作业效果。并精心挑选了学案供学生们参考。 教学目标(内容框架)知识与技能

5、：初步感知蒙德里安纯粹的几何和大面积色块的抽象美学观念，体会红黄蓝构成画面中的抽象元素，结合设计师对蒙德里安经典抽象元素的应用学习设计方法，运用均衡的结构比例和色彩搭配完成一幅富有节奏与韵律的设计作品并美化生活。过程与方法：在欣赏蒙德里安红黄蓝构成系列作品的过程中，通过了解红黄蓝三原色、黑白灰、横线、竖线的抽象元素，学会均衡的运用这些抽象元素，能用学过的设计方法设计一件作品。情感、态度和价值观：感受蒙德里安经典元素的纯粹的、净化的抽象艺术美感，体会原始的色彩和平面的形式美感，并获得设计与制作的乐趣。教学重点：结合蒙德里安的作品感知、理解和掌握水平线、垂直线、直角、三原色（红、黄、蓝）和三非原色

6、（白、灰、黑）格状结构的抽象元素，运用这些元素采用均衡的结构比例和色彩搭配设计一幅典型的蒙德里安式作品。教学难点：采用有限又抽象几何图案，设计并完成一幅作品。问题框架设问：这是哪种艺术类型？追问：这是抽象艺术的哪种类型？设问：你们各组都想设计什么？ 设问：这幅摄影作品可以用那些颜色进行概括？设问：画面中能看到大海、天空和星星么？设问：这次画面中能看到大海、天空和星星么？设问：鉴赏蒙德里安作品设问：蒙德里安的作品简单么？追问：蒙德里安的作品简单么？难在哪？设问：如何运用蒙德里安的格子元素？教学流程示意开始导入新课课件参与思考思考体会蒙德里安抽象元素分析与体会课件思考理解用蒙德里安抽象元素的设计方

7、法课件设计制作课件学生评价与总结结束教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排情境导入兴趣导入，激发情趣。教师用课件展示蒙德里安的作品，设问：这是哪种艺术类型？继续追问：这是抽象艺术的哪种类型？上节课我们已经学习了抽象艺术的两种类型和抽象艺术美的表现形式。我们对蒙德里安也有了初步的认识，同时感触很深，同学说：“见过他的作品被设计成手机壳了”。同学们都要用蒙德里安的画进行设计。设问：你们各组都想设计什么？ 今天就让我们进入蒙德里安抽象美的设计与应用这一课，欣赏并利用蒙德里安方格的抽象元素、学习设计方法制作你的设计作品。板书：走进抽象艺术蒙德里安抽象美的设计与应用学生思考

8、并回答：抽象艺术。学生思考并回答：冷抽象。学生思考并回答：衣服、裤子、鞋、包装盒等。回顾蒙德里安的作品，以满足学生们设计的愿望引入，引发学生们探索蒙德里安抽象美设计与应用的兴趣。PPT课件展示2分钟新课讲解一、感受蒙德里安的抽象元素教师用课件展示风景摄影。被称为“现代艺术之父” 的塞尚曾说:“要用圆柱体、圆锥体和球体来表现自然。”设问：这幅摄影作品可以用那些颜色进行概括？教师总结：蒙德里安认为世界的根本最终可以归结为红黄蓝三原色，以及横线与竖线。 说起荷兰著名画家彼埃蒙德里安，首先想到的是蒙德里安以基本几何元素和三原色组成的抽象画。其中最具有代表性的是1930年的红、黄、蓝的构成。出示红、黄、

9、蓝的构成图片，这是典型的“蒙德里安风格”，也是他在早年历经写实主义、象征主义、表现主义、和立体主义之后的风格浓缩。设问：画面中能看到大海、天空和星星么？设问：这次画面中能看到大海、天空和星星么？总结：三种原色具有各自象征意义黄色象征太阳的照射，蓝色象征着天空，红色则是中性，此时我们感受到“黄和蓝晨曦时的细语交谈”,象征构成自然的力量和自然本身。二、分析与体会指导学生从以下几个方面进行鉴赏：基本信息，形式与色彩（抽象元素）、作品评价。生们分组开展讨论。依据教材和学案，重点从形式、色彩、元素、均衡等方面去体会蒙德里安绘画的抽象元素。教师小结：蒙德里安的绘画就是通过纯造型的因素，三原色(红黄蓝)，三

10、种非原色(黑白灰)，和水平线与垂直线的网格结构，通过这种图式，寻求各要素之间的绝对平衡。其作品的每一构成要素都经过精心推敲，被谨慎安排在适当位置，显得恰到好处。画面由黑色粗线分隔红黄蓝白的大大小小方格而成。画面中简单的红黄蓝与黑白灰色块，直线、直角与格子，是蒙德里安所崇尚的抽象艺术语言。设问：蒙德里安的作品简单么？那么根据蒙德里安的作品设计一幅挂毯。要求：1.每组用彩纸制作一幅挂毯。2.运用蒙德里安的抽象元素。3.使用剪刀时注意安全。教师总结：均衡、秩序、节奏、韵律设问：蒙德里安的作品简单么？难在哪？设计的作品需要纵横的线条、原始的色彩和平面的结构都被置于一种和谐的布局之中。板书：红黄蓝、黑白

11、灰、水平线、垂直线、网格结构、均衡。三、蒙德里安抽象元素的设计如果你愿意，你可以把任何一个物体变为蒙德里安的格子画风格。家具在1919年，里特维德推出了标志性的设计“红蓝椅”服装蒙德里安的三原色表现出的沉静又强烈的视觉印象，影响了伊夫圣罗兰先生。将冷抽象画家蒙德里安的几何艺术与时尚结合，创造出轰动一时的蒙德里安裙，深入人心，并影响了流行文化历史。以蒙德里安的画作为灵感的设计作品。其他设计提问：如何运用蒙德里安的格子元素？总结:取舍、平衡、与物体实际结合学生观看图片并回答：红黄蓝绿等。学生认真阅读：“看着大海、天空和星星，我通过大量的十字形来表现它们。自然的伟大深深打动我，我试图表达那种浩瀚辽阔

12、、宁静和谐、协调统一。”蒙德里安学生思考并回答：不能。学生认真阅读苏恩梅克尔：黄色象征阳光的四射运动，蓝色象征着天空的无限延展，红色则是中性和搭配色，是“黄和蓝晨曦时的细语交谈”。学生思考并回答：能。学生分组讨论并发言（略）。学生思考并回答：简单。学生根据要求分组制作挂毯。学生思考并回答：难。 均衡学生观看图片并认真思考。学生分组讨论并发言（略）。这一部分由学生分组讨论、小组代表发言和教师小结构成。教师给学生更充分的空间，创造自主学习、合作探究的学术氛围。引领学生分析、探究蒙德里安的抽象元素。学生掌握蒙德里安抽象元素的基本特征。体验蒙德里安抽象元素的基本要领。了解蒙德里安抽象元素在设计中的应用

13、。PPT课件展示15分钟教师示范四、用蒙德里安抽象元素装点生活教师展示服装设计的照片，请同学们找出其中使用蒙德里安抽象的元素与设计方法。提问：你能自己找出蒙德里安抽象的元素与设计方法吗？怎样用蒙德里安抽象元素设计制作作品提取蒙德里安抽象元素，为你的生活用品进行装饰、美化，并举办“向蒙德里安致敬”的展览。步骤： 1.在4开的纸上画出你设计的物品 2.选出你使用的抽象元素3.将抽象元素按照相应物品进行设计并贴在底色纸上。4.使用刀具注意安全。方法一：打散重组方法二：提取色彩方法三：提取图形教师示范使学生充分了解用蒙德里安抽象元素的设计步骤。PPT课件展示，教师展示5分钟实践操作内容：小组合作确定主

14、题,用蒙德里安抽象元素的形式, 设计你自己的作品，体现形式美感。方法一：打散重组方法二：提取色彩方法三：提取图形观看、聆听并完成作业。使学生在实践中将蒙德里安抽象元素转化为作品。教师指导。15分钟分享交流各组学生代表展示各组作品学生交流评价、自评互评 评价要求：1.是否应用蒙德里安抽象元素。2.是否结合实物。3.构成是否均衡合理。展示作品，讲述自己作品的效果，向大家介绍创作过程和心得。评述与交流。1分钟效果评价在展示评价过程中，锻炼学生表述、分析、评价自己作品和他人作品的能力。学生自己敢于评述自己与他人的作品。锻炼学生评价作品的能力。PPT课件展示，评价。1分钟归纳总结教师展示楷书书法在生活中

15、各个方面图片，总结本课学习内容。认真聆听主题升华。1分钟学习效果评价设计评价方式采用展览式的评价与交流，展览本身具有展示、交流、评价和学习等功能。学生自评与他评、小组自评、教师评价。评价量规学生是否掌握蒙德里安抽象元素。（2分）学生是否掌握结合实物运用蒙德里安抽象元素。（2分）学生是否掌握均衡和合理的构成。（2分）学生是否可以自评与他评。（2分）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学是设计图文并茂，思路清晰。学生与学生，教师与学生的多向交流。本课是鉴赏与设计、鉴赏与动手实践体会是分不开的，本课就是在鉴赏的基础上深化课程，把蒙德里安的作品进行展开到设计模块教学，着重培养学生的动手实践，提高学生的构思、创意、造型、表现、设计和制作能力，采用多种材料和方法做模拟设计制作练习，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣持久的情感态度。学生初步理解蒙德里安抽象作品，每位学生务必分析与利用蒙德里安的抽象元素，重点是掌握蒙德里安抽象元素的合理搭配，以此来提高学生的理解能力。在此基础上，根据班级的实际情况，学生练习用笔的基本要领，加深对楷书的理解，以此来提高学生条幅的设计。体验条幅的多样性。让学生在经历作品设计、制作和完成的过程，体会书法与生活的联系，感受抽象艺术就在身边，从而对抽象元素的设计产生亲切感，形成良好的思考和学习的习惯。9