苍溪县中小学(幼儿园)教师继续教育登记制度

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1、苍溪县中小学（幼儿园）教师继续教育登记制度实 施 办 法（苍教200611号） 继续教育登记制度是中小学（幼儿园）教师享受和履行进修提高的权利和义务的有效保障，是中小学（幼儿园）教师在职培训、进修提高的重要管理手段。自一九九四年实施以来，为促进我县教师继续教育管理科学化、规范化发挥了重大作用。为了进一步加强对我县教师继续教育登记工作的管理，根据四川省小学教师继续教育登记制度暂行办法（川教师199414号）、四川省中学教师继续教育登记制度实施办法（试行）（川教师199724号）和市政府、市教育局有关文件要求，结合我县实际情况，特制定本实施办法。一、继续教育登记对象：各中小学（幼儿园）具有任职资格

2、的全体在职在岗教师。二、继续教育登记内容：主要登记参加继续教育活动的基本情况，继续教育活动项目、实施时间、实施形式、实施结果和学时量等内容。所有不同内容、不同形式、不同结果的继续教育活动量均以学时进行计算。三、继续教育活动登记范围：继续教育活动分为规范性培训和灵活性培训。规范性培训包括省市规定课程、学历提高或第二学历教育、县级及以上其它培训；灵活性培训包括职业技能、师德教育、业务自学、教育教学研究、教育教学竞赛获奖、科研成果、指导新教师等活动。四、继续教育学时要求：1、试用期内的教师在试用期内至少完成120学时的继续教育，其中规范性培训不得少于4 0学时。2、其他中小学（幼儿园）教师每学年至少

3、完成100学时的继续教育，其中规范性培训不得少于50学时。五、继续教育学时登记：1、中小学（幼儿园）教师继续教育学时采用学习簿和教师继续教育个人档案相结合的方式进行登记。苍溪县中小学（幼儿园）教师继续教育活动学时折算标准、四川省中小学（幼儿园）教师继续教育登记卡、四川省广元市中小学（幼儿园）教师学年度继续教育学时登记证明、教师继续教育个人档案、苍溪县中小学（幼儿园）教师继续教育学时汇总表是继续教育登记管理的主要资料。苍溪县中小学（幼儿园）教师继续教育活动学时折算标准（简称折算标准），主要用于教师继续教育活动学时量的计算。四川省中小学（幼儿园）教师继续教育登记卡（简称登记卡）是记载教师参加继续教

4、育活动情况的有效证明，由教师本人填写。四川省广元市中小学（幼儿园）教师学年度继续教育学时登记证明（简称登记证明）是学时审核的重要资料，由登记员统一填写。教师继续教育个人档案系教师参加继续教育活动的证明资料，由登记员统一收集整理。苍溪县中小学（幼儿园）教师继续教育学时汇总表由登记员统一填写，交县教师进修学校保存。2、各中小学至少选定一名工作责任心强，熟悉继续教育工作的教师作登记员，承担登记工作。继续教育登记员负责本校教师继续教育登记工作。继续教育登记员主要负责继续教育学时的登记指导、学时汇总、送审及继续教育登记资料的保存。登记工作纳入学校课时计算，教职工在100人以下（含100人）的学校，按每周

5、一课时计算，100人以上的学校按每周二课时计算，每学期按20周计算；各校应保持登记员的相对稳定，一经选定，不得随意撤换，因工作调动、退休等出现空缺时，应及时增补；登记员必须按时参加县级培训机构举办的登记员培训。3、登记程序：（1）学期工作结束时，被登记对象根据年度学时要求，按活动时间顺序填写登记卡，并根据折算标准计算出相应学时，由登记员审核签字。（2）登记员按登记卡顺序收齐继续教育活动登记资料，建立教师个人继续教育档案袋。（3）年度工作结束时，登记员根据登记卡进行学时汇总，填写好学时登记证明并签字。六、继续教育学时审核：继续教育学时审核分任职学校、培训机构、教育主管部门三级进行。1、任职学校审

6、核：由学校校长或分管领导负责，每学年对本校教师学时登记情况进行一次审核，审核无误后在登记卡和登记证明上签字并加盖学校公章。2、培训机构审核：由县教师进修学校负责，每学年一次。对登记卡、登记证明及教师继续教育档案进行审核，审核合格后由培训机构负责人签署意见并加盖公章。3、教育主管部门审核：由县教育局人事股负责。在培训机构审核后组织进行，审核无误后加盖“苍溪县教育局继续教育学时审核专用章”。4、学时审核完成后由登记员填写好学时汇总表，交县教师进修学校保存，登记证明返还学校保存。七、继续教育学时管理的要求:中小学（幼儿园）教师继续教育登记工作由各校（园）教导（科研）处或教科室负责实施和管理，全县中小

7、学（幼儿园）教师继续教育学时由县教师进修学校统一实行微机管理，定期上报县教育局，作为中小学（幼儿园）教师年度考核、评职晋升、评优选模的重要依据：1、未完成当学年继续教育规定学时者，教育局在其年度考核审核时将在原学校评定等级基础上下降一个等级；2、未完成继续教育年度学时和任职期内总学时者，不得参与当年的职务评聘、晋升和评优选模。八、本办法自发文之日起实施，原苍溪县教育委员会1999年12月10日下发的中小学（幼儿园）教师继续教育登记制度实施办法同日废除。二00六年二月二十四日二00六至二00七学年度教师继续教育学时登记规定一、学时登记审核资料：本学年度学时登记审核资料以教师继续教育学习簿和其它灵

8、活性培训资料为依据。本学习簿仅供2006至2007学年度中小学、幼儿园教师继续教育培训学习专用，每人一册，是对教师参与继续教育活动情况进行学时登记的必备资料，也是教师年度考核、职称晋升、评优选模的重要依据。二、登记范畴：2006年7月1日2007年6月31日期间完成的继续教育活动。三、学时要求：本学年度内试用期教师继续教育累计学时不少于120学时，其中规范性培训不少于40学时；其它教师继续教育累计学时不少于100学时，其中规范性培训不少于50学时。（学年度累计学时=规范性学时+灵活性学时）四、本学年度规范性学时组成本年度规范性培训学时=心理健康教育培训学时+爱生学校培训学时+信息技术培训学时+

9、学历提高学时+参加国家、省、市、县级其它规范性培训学时（一）“心理健康教育”培训1、学时：该项目属规范性培训，经检查合格者计25学时。2、实施：在学校辅导教师的指导下，通过听讲座自学完成学习簿相关练习题辅导教师检查登记员检查、折算学时并签字。 3、学时折算要求：按质按量完成练习题者，每题计2.5学时；未完成者每题计0学时；完成质量较差者每题酌情扣12学时。4、登记审核资料：继续教育学习簿（二）“爱生学校”培训1、学时：该项目属规范性培训，经检查合格者计25学时。2、实施：各中小学校继续教育登记员为该培训项目辅导教师，参加由县培训机构举办的集中培训，回校后进行校本培训，指导教师通过听讲座、查资料

10、等方式完成学习簿相关的10道思考题，由登记员检查、折算学时并签字。3、学时折算要求：按质按量完成练习题者，每题计2.5学时；未完成者每题计0学时；完成质量较差者每题酌情扣12学时。4、登记审核资料：继续教育学习簿（三）信息技术培训1、学时：该项目属规范性培训，培训+考核合格=40学时，参加培训，但考核不合格者，计32学时；免试者，计8学时。2、登记审核资料：培训学时证明、信息技术考核合格证原件。（四）学历提高（或第二学历）1、学时：该项目属规范性培训，非自考生每学期计15学时，一年计30学时；自考生每合格一科计5学时；离职函授者每学期计50学时，每学年计100学时。2、要求：按“十一五”规划：

11、小学、幼儿园教师80%要达到专科学历，10%达本科学历，初中教师70%要达到本科学历，10%的高中教师达到研究生课程结业水平。符合上述条件者方可纳入继续教育登记范畴。3、登记审核资料： 非自考生凭录取通知书、学籍档案进行登记；自考生凭课程成绩单进行登记；离职函授者凭毕业证或学校证明进行登记。（五）参加国家、省、市、县级其它规范性培训：凭学时证明按实际学时进行登记。四、本学年度灵活性学时组成本学年度灵活性学时=职业技能学时+其它灵活性培训学时（一）职业技能学时，主要指本学年度达到三等级的职业技能学时。1、学时：考核合格一项计25学时2、登记审核资料：教师职业技能等级证、普通话水平测试等级证书。（

12、二）其它灵活性培训学时其它灵活性培训学时=师德教育学时+业务自学学时+科研成果学时+教育教学研究学时+教育教学竞赛获奖学时+指导新教师学时1、师德教育学时：每学期计5学时，一年计10学时。要求：在教育教学岗位上自觉加强师德修养，每学期有一篇师德教育心得（每篇不少于500字），无违反教师职业道德规范的行为；如有违反教师职业道德规范的行为，受到通报处分的不予登记学时。登记审核资料：学校记录、继续教育学习簿。2、业务自学学时：每学期计10学时，一年计20学时。要求：按教育行政部门或学校的统一安排，或按学校批准的教学计划自学，有自学笔记和自学心得，自学笔记每期不少于5000字，自学心得每期一篇，每篇不

13、少于500字。登记审核资料：业务自学笔记、继续教育学习簿3、科研成果学时：参见学时折算标准登记范畴：出版教育教学专著、出版教辅读物、承担课题研究、发表教育教学论文、交流教育教学论文（经验）登记审核资料：成果原件、获奖证书。4、教育教学研究学时：参见学时折算标准登记范畴：讲、听、说课活动，讲、听继续教育专题讲座。登记审核资料：继续教育学习簿中“听课记录”及“公开课教学设计”部分，如属讲座，应有安排文件及培训讲义。5、教育教学竞赛获奖学时：按获奖级别计算学时，参见学时折算标准登记范畴：经学校同意，参加各级教育主管部门、业务部门举办的教育教学方面的竞赛并获奖；指导学生参加各类竞赛获奖。登记审核资料：

14、获奖证书原件、指导学生获奖证书原件。6、指导新教师学时：每学期可计10学时，一年计20学时。要求：根据学校安排，承担新教师进修提高的指导工作，有指导计划、有具体活动、有实际效果。登记审核资料：学校安排文件、指导计划、指导记录。 苍溪县中小学（幼儿园）教师继续教育学时登 记 审 核 办 法一、审核程序及实施要求：学时登记审核必须遵循“登记员登记任职学校初审教师进修学校复审教育局终审”的程序进行。1、登记员登记：登记员按市、县继续教育要求，按学校校本培训计划，指导本校教师在每学期期末按继续教育活动时间的先后顺序填写好“登记卡”、收集好登记资料的原件或复印件，并装入教师继续教育个人档案；每学年度末，

15、登记员按登记卡所填项目内容分类汇总学时，填写好学时登记证明，签名后交与学校审核。2、任职学校审核：各中小学校长作为继续教育学时审核的第一责任人，须对本校教师学时情况进行逐一审核，确认无误后签字盖章。3、教师进修学校审核：学校登记员按教师进修学校通知的时间和地点参加学时审核，审核时必须带齐继续教育学习簿、学时登记证明、教师继续教育档案等资料，审核合格后加盖教师进修校审核印章。4、教育主管部门审核：教师进修学校审核合格的学时登记证明转交教育局人事股审核，并加盖学时审核印章。登记员依照审核结果填写学时汇总表（一式二份，一份交教师进修学校，一份带回学校存档），学时登记证明返还给学校保管。二、登记资料的

16、保存：教师继续教育登记审核资料由学校档案室统一保管，每年度资料有效期三年，超过三年则退还教师本人。三、学时登记证明的使用1、教师评职、晋升、评优选模或调离需用学时证明时，由学校将加盖了审核印章的学时登记证明原件交与本人，增补上复印件；2、教师填写年度考核表时，表中“继续教育工作”栏内“规范性培训情况”和“灵活性培训情况”项目内容、学时应与审核合格后的学时登记证明一致，若未完成学年度规定学时量，教育局考查审核时将作降等处理（在原学校评定等级基础上下降一个等级）。本学年度继续教育学习计划 “心理健康教育”练习题1、什么是心理健康和学校心理健康教育？2、中小学心理健康教育的基本内容有哪些？ “心理健

17、康教育”练习题3、学生心理健康有哪些标准？4、教师心理健康的标准是什么？ “心理健康教育”练习题 5、说说学校心理健康教育的途径和方法。6、当前学生心理健康问题的主要表现有哪些？造成这些问题的原因是什么？ “心理健康教育”练习题 7、联系实际谈谈如何维护教师自身的心理健康？8、你认为为什么要重视学校心理健康教育？ “心理健康教育”练习题 9、如何维护学生的心理健康？10、学校开展心理健康教育应注意哪些问题？ “心理健康教育”折算 学时 登记员签字： “爱生学校”学习资料一、 “爱生学校”的概念及特点1、什么是“爱生学校”：“爱生学校”（Child-Friendly School, 简写“CFS

18、”）是九十年代后期联合国儿童基金会（Unicef）与东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行试验项目“towards Child-Friendly Learning Environment”，直译为“建设爱生的学习环境”。根据具体内容，我们把它译为“爱生学校”。“爱生学校”项目在泰国、菲律宾等国家的试验取得了可喜的成果，切实促进了儿童权利在学校的落实，推动了孩子们获得高质量的学习和身心健康发展。在1996年-2000年中国与联合国儿童基金会的合作周期的“贫困地区基础教育和早期儿童关爱” 项目中，把创建“爱生学校”作为一项重点工作，旨在推进项目地区的学校以学生为本，改革教育教学的关系，改善学校、

19、社区、家庭的关系，提高学生的学业成绩。2、爱生学校的特点是：（1）学校教育是全纳性的，无论他们的性别、民族、文化、能力以及家庭社会经济状况如何；（2）学习是有效的，是培养儿童的生活技能的；（3）学校环境是安全、健康和保护学生的，包括学生的身体、情感和心理；（4）是社区和学生家长共同参与的；（5）是性别平等和具有性别敏感性的。二、爱生学校的理念与实践1、儿童教育权利。1989年由联合国通过的儿童权利公约，是有史以来最为广泛认可的国际公约，其中把教育视为儿童的权利。教育也被定为千年发展目标。因为它能够使人的潜能得到充分的发展，也有助于其他重要权力的实现。建立以学生为中心的学校，我们首先应该思考儿童

20、的教育权利。2、全纳教育。爱生学校建立的重要观念之一是“孩子们是不同的”，无论他们的背景和能力如何，所有人都享有平等的教育权利。全纳教育是爱生学校的重要概念。3、面向全体儿童的有效学习。探求阻碍儿童进入学校学习的因素以及改变现状的方法。启发思路和方法，使原来被排除在学校之外的学生进入学校，帮助教师识别即将流失的学生以及造成他们离开学校的原因，并且采取行动来挽回他们。4、创建全纳性的课堂环境。主要研究如何使课堂环境成为全纳性的、儿童中心的和有性别平等意识的课堂，如何面对学生的多样性背景和能力，如何使学习对于他们来说更有意义，如何管理具有多样性的教师，以及如何对学生的学习进行有效的评价。5、儿童健

21、康与保护的环境。从教师的角度分析，如何营造健康的、保护性的和性别敏感的学校环境，如何教给孩子们终身学习所需要的技能。6、家校合作建立爱生学校。爱生学校不仅仅是对儿童友好，也包括了教师、家长和社区之间的友好合作。教师应知道如何鼓励家长、社区成员和组织参与学校发展和对爱生学校提供资助，建立向所有儿童，特别是女童开放的学校。三、爱生学校理念的相关理论（一）爱生学校给老师们留下印象最深的学生并不一定是成绩最好的。每个学生背后都有着一个独特的故事，都等待着老师们去发掘。怎样去认识这些学生，怎样去发掘他们的价值，怎样让他们都能进入学校并获得更为有效的教育，是我们在今后的教育教学中共同探讨的话题。性别差异是

22、社会中最大的差异群体。长久以来，我们不仅忽视差异的存在，更没有形成看问题的社会性别视角。然而，无论是社会中处境不利的群体，还是尚未享受到优质教育的儿童中，女性占多数。因此，在挑战贫困、关怀弱势和维护儿童受教育权利的行动中，我们有必要加入性别的视角。爱生学校的一举一动，始终应该考虑能为女童、女教师做些什么，有什么影响。这就是具有性别视角和性别敏感性的。爱生学校不是一个新概念和舶来品，它在我们的教育中是处处体现的，每一所学校、每一个校长和教师身上，都有着符合爱生学校特点的元素。联合国儿童基金会的“爱生学校”理念，把这些元素汇聚起来，集中的对学校进行改革。同时，有一些我们平常容易忽略的因素，在教育中

23、也是非常重要的，如性别敏感性，应该贯穿爱生学校工作的始终。（二）面向每一个儿童的学校普及九年义务教育的重点和难点是没有进入法律保护圈的孩子，他/她们往往是生活中处境不利的孩子，我们应该给与特别的关照，加倍付出努力，而不是排斥他/她们。与此同时，女童受教育权利更容易成为贫困的牺牲品，因此在爱生学校保障儿童入学权利的工作中，应优先考虑女童。在学校里，女童、残疾儿童和少数民族儿童都是看得见的差异和多样性的表现，却经常受到不易察觉的歧视和偏见的阻挠。在爱生学校里，他/她们要受到更多的照顾和保护，否则他/她们仍然时时处于辍学的危险之中。同时，不仅仅是单方面的照顾，这些儿童也有自己的优点和长处，也能够为自

24、己的学校和班级贡献力量，比如热爱学习、乐于助人、活泼、善良、有艺术天赋等等。（三）学校的多样性与教育公平歧视和偏见并不是天生就有的。它的形成大致可以分为三个层次：第一个层次是“成见”。也有人将之称为“刻板印象”（stereotype）。它是指认为一些特定的行为、兴趣和价值为一个特定的个体或群体所有。孩子在很小的时候，就开始对人们之间的不同加以分类并形成成见。这种成见由父母、教师和同伴群体的影响而强化。成见是文化性的和观念上的，不会直接造成对他人的伤害。第二个层次是“偏见”。偏见是在成见的基础上形成的，是成见的直接结果。偏见是对某一群体的一种否定或狭隘的态度和看法，可能是无意的，但是会为这一群体

25、带来消极的影响。第三个层次是“歧视”。偏见变成人的行为时，便是歧视。偏见还可能仅停留在意识的层面，而歧视则是行为，带有故意性，常常会给他人带来伤害。例如，一个教师认为“女生都不擅长数学和计算机”，是一种成见。“不指望自己班上的女生能学好数学和计算机”，就是一种偏见。在组织学生参加数学竞赛时，只把名额分配给学校的男生，就构成了对女生的性别歧视。教育中的性别平等就是要不分性别的对待每一个学生，并提供平等的发展机会。性别平等的目标是：消除性别歧视。社会学家阿布德（Aboud,1988）认为：“对某一群体知之越少，越容易对其产生否定的认识。”单靠个人的环境和经历，只会强化而不会忽视这类“成见”或“偏见

26、”。公平不是平均，不是一样，也不是相等。我们平时所遵循的一视同仁、一碗水端平有是也不完全适用。儿童在后天发展中，会受到社会环境各个方面的影响，有好的也有不好的，我们应尽量创设儿童成长的有利条件，消除儿童成长中的不利因素。弱势群体是实现教育公平工作的难点，关注弱势群体是实现教育公平的关键。教育公平主要反映在三个层面上：教育机会的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。儿童人人都上学，而且“上好学”就是教育公平的体现。上好学，就是指有效的学习、享受学习的成功。如果不关注儿童的个体需求，即使入了学，还有可能因为不公平的教育而辍学。每一个孩子都是独特的。家庭、文化、社会都造就着他们的独特之处。教室里，不

27、仅仅有男孩和女孩的区别，有汉族与少数民族的区别，也不仅仅有城市和农村的区别，家庭背景的区别，每一个孩子都是不同的，甚至无法归入某一群体。面对这种多样性，教师应该让自己和学生们渐渐懂得，多样性不是负担，而是一种资源和财富，如同天赐的礼物。（四）让每个儿童都有效学习有效学习，就是指进入学校的学生，能够把学校所要教授的内容学会、学懂，体验到学习成功的快乐，保证学习的质量。我国古代教育家提出的“因材施教”，就承认学生有不同的特点，并要根据这些特点来进行教育。学生学习的特点是什么呢？这不是由老师主观评判得出的结论，而是要真正了解每一个儿童。每个人学习的风格是不同的。有的人习惯于动手尝试，有的人习惯于自己

28、琢磨思考，有的人习惯于先学习相关的理论，再指导实践，有的人习惯先制定学习计划。儿童学习也是如此。无论从哪里入手，都可以进入学习的过程，都是有效学习的开始。但是，要实现有效学习，不能只停留在开始这个环节上，必须要过渡到下一个环节，是一个循环往复、不断提高的过程。怎样保证课堂上有效的沟通和交流呢？下面这些小建议也许能给你一些启发： 鼓励学生提问 在课堂上给学生留出提问的时间 小组合作，例如，两人一组，互相检查题目是否作对。 鼓励学生之间相互讨论 每布置完一项任务，给学生留几分钟互相议论或向老师提问 对上课说话现象应分清情况，不要一律禁止。联合国儿童基金会对学校帮助学生有效学习的建议：1） 促进高质

29、量的教和学过程：适合每一个儿童学习需要、能力和风格的教学过程；和主动、合作、民主、关怀不同性别的学习过程。2） 提供结构性的学习内容和高质量的教材、资源。3） 提升教师的能力、士气、责任心、地位及收入。4） 促进高质量的学习成果：帮助学生认识到他们需要学些什么（例如，语文，数学，生活技能，儿童权利等等）；教会学生如何学习。接受基础教育是每一位女童和男童的权利。联合国儿童基金会特别关注让被排除在学习之外的儿童能够接受基础教育：即那些失学儿童和在学校里受到排斥的儿童。仅仅确保儿童能够接受基础教育是不够的。教育的质量也是一个重要的问题。质量对于处于弱势的儿童显得尤为重要。没有有质量的教育，即使校园像

30、花园，对学生和家长也是没有长久的吸引力的。我们离这些目标还有一定的差距。但是，我们有能力去做很多事情，我们可以用行动去改变，让爱生学校里的每一个儿童都能接受高质量的教育，学习有成效。（五）儿童眼中安全和健康的学校友善、安全和健康的校园，不仅包括物理环境的安全，也包括心理的安全。校园不仅是不能对儿童的身体有危害性，而且是要符合儿童年龄特点、兴趣且不对儿童构成压力的。相关概念有：1、健康教育学校不仅要为学生营造安全的学习环境，还有责任教会孩子们自我保护。大多数学校都对学生进行一定的健康教育。但是，与以往不同，爱生学校将对学生进行以能力为主的健康教育。以能力为基础的健康教育，不仅教学生什么是健康的，

31、而且把它变成知识、态度和技能，能够正确的选择和实践健康的行为。健康教育根据学生的需要和权益而进行，并且与他们的日常生活关系密切。在课程中兼顾知识信息、态度和价值观以及技能技巧。其目的是将知识迅速转化成行动儿童在健康教育中不是被动地听，而是积极参与，通过活动掌握。健康教育是注重性别平等的，女孩和男孩的需要同样被重视。这些能力通常叫做“生活能力”，因为他们与健康幸福的生活息息相关。2、什么是生活能力？生活能力包括：社会心理和人际交往技能，自我发展和管理技能。生活技能的目的是帮助个人发展，与人交往和改善周围的生活环境。生活能力也包括正确的生活态度。例如，学会听别人说话。在别人说话的时候，应该表现出尊

32、重，这就是一个生活态度。与人发展相关的最重要的四种态度包括：自尊，例如希望自己干净、得体和健康。自信，比如我知道我能使我的家庭更加健康，虽然我还是个孩子。尊重他人，例如别人说话时我要倾听，即使他们与我不同，或者我有不同意见，也应该尊重别人和他的习惯。关心他人，例如我愿意尽我最大的努力使别人变得健康，特别是那些需要我帮助的人。孩子们掌握了这些技能和态度，无论上学期间还是今后都更有可能健康地生活。“爱生学校”思考题 1、什么是爱生学校？2、爱生学校的特点有哪些？如何理解？ “爱生学校”思考题 3、爱生学校的理念与你的教育理念有哪些共同点？4、什么是教育公平？请结合实际工作说明你在教育教学中如何体现教育公平？ “爱生学校”思考题 5、如何认识弱势群体？你认为在教学中应如何对待弱势群体？6、什么是有效学习？你有哪些指导儿童进行有效学习的策略和方法？